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小朋友园教师观察记录《探索，无处不在》【--小朋友园观看记录】《探究，无处不在》是一篇小朋友园老师观看记录，奇怪 、好摆布是小朋友的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的奇怪 探究存在于任何时候、任何场合,在老师创设的环境中会有探究行为产生,在作客时会有探究行为产生,甚至在去小朋友园的路上也会有探究行为产生。为什么会这样呢？片段一:四岁的小钎正在教室的一角玩沉浮嬉戏。只见她把一个小盒放在水中,当小盒浮在水面上时,她就往小盒里装水,小盒渐渐地往下沉,最终沉到了水底。然后她又把小盒内的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接着她又拿了一个玻璃小球放在小盒内,观看它的变化片段二:小钎在妈妈的伴侣家玩磁铁飞标。在玩的过程中,她无意间把两个飞标的顶端(飞标的头)碰在一起,结果发觉两个飞标的头总是碰不到一起(相互排斥)。接着她将全部的飞标头碰在一起,想看看会发生什么状况。然后她又分别将飞标放在靶子的正面和反面,看看会有什么不同的状况发生。片段三:小钎每天去小朋友园都要经过威宁小区,小区内停着很多轿车。不知从什么时候开头,汽车轮子中轴的不同花纹吸引了她。每天,她都把自己的发觉告知妈妈,后来她还把不同的中轴花纹画下来。一开头,她是看到一个不同的就画下来,过了一段日子,她开头依据车辆品牌的不同进行分类后再画思索奇怪 、好摆布是小朋友的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的奇怪 探究存在于任何时候、任何场合,在老师创设的环境中会有探究行为产生,在作客时会有探究行为产生,甚至在去小朋友园的路上也会有探究行为产生。为什么会这样呢？由于探究是人类熟悉世界的基本方式,人类正是在对未知世界的探究中获得进展的。对小朋友而言,探究就是玩,而玩是小朋友的每天性。小朋友熟悉事物大多依靠于直接阅历,通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为进行探究。小朋友通过摆布实物来发觉问题,并依据已有阅历,运用初步的规律推理,来假设可能的状况、可能的结果和将要发生的事情。小朋友的熟悉力量就是在不断的试验、尝试中得到进展的。所以我们常常会看到小朋友在不断地摆布物体,提出问题,继而进行下一步的探究。既然探究是小朋友的天性,那么这一天性召唤老师做些什么呢？首先,老师要创设情境,尤其是一种带有问题的情境,让小朋友在活动中提出问题,继而进行探究,解决问题,从而让他们的这种天性得以充分的发挥和张扬。其次,老师在日常的带班过程中要擅长捕获小朋友的无意识的探究行为,并关心他们将这些无意识的探究行为变为有意识的探究活动。最终,在探究活动中,老师还应当对小朋友进行鼓舞,急躁地倾听他们自己对探究活动的介绍,并乐

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