傅绮雯《远近》教学设计

2022学年度第一学期教学设计科目生活数学课题《远近》授课时间第6节第4节第1节第4节授课班级六年级授课老师傅绮雯学情分析本单元的教学内容是比较远与近，是教学的起步，也是继续帮助学生在生活中建立比较的概念。比较远与近共分为两个知识点：第一个知识点是辨别同一水平线上人物或物体与自己之间的远近距离；第二个知识点则是区分不同水平线上两个物体人物与自己之间的远近距离。针对教学方式及内容，将班级学生10人分为两个层次，A层学生（子建、嘉雄、志强、佩佩、铭君、浚轩）的语言和沟通表达能力较强，上课时能回答问题，课堂参与度较高，基本能够独立完成课堂任务；B层学生（文浩、浩华、泉桦)语言和沟通表达能力一般，上课欠缺主动性，需要老师提醒和帮助才能完成课堂任务。教学目标（一）知识与技能A层：参与实践活动来积累比较的经验，学会辨别并判断两个人物或物体距离自己的远近，理解远与近。B层：参与实践活动来积累比较的经验，了解两个人物或物体距离自己的远近。（二)过程与方法A层：以自己为参照，分辨出两个人或物体距离自己的远近，并尝试说出或指出“谁离我近，谁离我远”。B层：以自己为参照，分辨出两个人或物体距离自己的远近，在老师的提示下能说出或指出“谁离我近，谁离我远”。（三）情感态度价值观积极参与实践活动，感受数学与生活的联系，养成仔细观察、认真比较的良好学习习惯。教学重点能以自己为参照，分辨出两个人或物体距离自己的远近，并尝试说出或指出“谁离我近，谁离我远”。教学难点感知生活中人物与物体与自己的距离的差别，理解远与近。课时4教学准备呼啦圈2个、篮球1个、软垫若干、作业单、磁吸若干教法学法游戏教学法、小组合作教学法教学过程（一）活动体验远与近掷球比赛，观察距离：1.同一水平线两个呼啦圈的远近：（1）设立地线,学生站在发球区，指出两个呼啦圈的远近，轮流将掷球到呼啦圈，看谁能掷到最远的2号呼啦圈：活动小结：1号呼啦圈离我们近，2号呼啦圈离我们远。2.不同水平线上两个呼啦圈的远近：（1)学生站在发球区，指出两个呼啦圈的远近，轮流将掷球到呼啦圈，看谁能掷到最远的2号呼啦圈：活动小结：1号呼啦圈离我们近，2号呼啦圈离我们远。(二）课堂小结：今天我们一起体验了我们与呼啦圈远近的距离，1号呼啦圈离我们近，所以很容易把球掷进去；但是2号呼啦圈离我们远，所以很难把球掷进去。教学过程（二）活动体验远与近（一）掷球比赛，观察距离：1.学生分两小组比赛铺软垫：学生分工合作以最快的速度把软垫依次延长，速度最快的小组奖励多一块。2.学生掷球比赛，看谁最远：地垫作为距离参考物，学生根据掷球落到地垫上的点，站在与点同一水平的地垫边。（1）助教站在地垫的起点提问：哪位学生离助教最近？哪位学生离助教最远？（2）主教站在地垫的终点（胜利）提问：哪位学生离主教最近？哪位学生离主教最远？小结:A学生掷球最远，离主教近，离助教远。B学生掷球最近，离助教近，离主教远。学生分两小组比赛收拾软垫（二）课堂小结：今天A学生掷球最远，他掷的球离我们远，所以他胜利了。教学过程（三）教材巩固练习磁铁辅助完成课本练习：第1题的目的是帮助学生巩固运用目测法比较同一水平线上两人与“我”之间的远近距离。练习时，表达能力较弱的学生，只需在教师的帮助下通过点指或跟说来表达远、近即可。第2题为拓展延伸题，旨在让学生更加熟练地掌握运用目测法比较远近的本领，并且将该本领运用于日常生活中。练习时，需注意从学生的生活经验出发，在巩固比较远近方法的同时，从实际生活中体会比较远近的目的。教学过程（四）教材巩固练习第1题的目的是让学生练习运用目测法，以“我”为参照，比较不同水平线上的两辆车与“我”之间的远近距离。练习时，还可要求学生完整表述“1号车和2号车比,1号车离‘我近,2号车离我远”的比较结果，但表达能力较弱的学生只需在教师的帮助下通过点指或跟说来表达远、近即可。第2题为拓展延伸题，旨在让学生巩固比较远近的方法，并将学到的比较方法运用于生活实践中。练习时，需注意从学生的经验出发，通过比较两人与“我”之间的远近距离，明确将球传给离“我”近的人，从而体会到生活中比较远近的意义。课堂总结生活中有许多的人和事情出现在我们的身边，如在课堂上，A同学离我远，B同学离我近。我们要学会判断远与近。课后作业课后反思从活动及作业的反馈情况来看，由于需要结合字形的记忆，在书写方面除了浩华和文浩以外，其他学生都能书写“远”、“近”两个字。大部分学生在活动过程中能分辨远与近，判断出两个人或物体距离自己的远近，并尝试说出或指出“谁离我近，谁离我远”；但是在动笔练习时，难以判断出“谁近谁远”，尤其不同水平线的参照物超过2个以上就比较出错了。其次，佩佩因行动不便，无法参与到活动中，所以她的学习进度较其他学生