元素教学设计（41中苏智明）

2022年海珠区“海教杯”初中化学课堂教学评比初赛—教学设计课题第三单元课题3元素（第1课时）学校名称广州市第41中学姓名苏智明手-mail3447175@作者说明1.是否自主开发是（填“是”或“否”）2.是否有知识产权争议否（填“是”或“否”）”作者签名：2022年11月4日【教学设计方案】课程第三单元课题3元素（第1课时）课程标准认识一些与人类关系密切的常见元素（如：氧）。知道元素的简单分类。初步形成“化学反应中元素种类不变”的观念①教学内容分析教科书首先从较易上手的宏观层面，通过类比构成英文单词的26个字母，分析一些常见物质的组成，引导学生从物质的组成上认识元素，说明组成物质的基本成分一元素的种类是有限的，并使学生从中体会元素概念的具体应用。接着，再从微观粒子角度进一步分析几种物质组成，说明元素是一类原子的总称。这样从同一事物的宏观、微观两个角度，自然地将组成物质的基本成分与构成物质的一类原子联系起来，突出了这一概念的特点。在明晰元素概念之后，教科书安排了一个讨论，引导学生通过化学反应过程的分析，自主得出元素种类在化学变化前后也不改变的结论，使学生在提高对元素概念认识的同时，体验学习方法和观念的推理过程。教科书中有关地壳中的元素和生物细胞中的元素(资料卡片)的介绍，意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和其他学科的联系、体会化学的价值。最后，教科书通过图3-18所示的多种多样的物质及其组成，适时将学生学过的各种微观粒子和元素概念间的关系进行了归纳和推理，以期在帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行知识小结的良好习惯。②③教学目标通过了解元素概念的历史发展过程，感受到人们对物质世界的认识是不断深入且艰辛曲折的，鼓励学习科学家不断追求真理的探索精神。⑥通过简单物质的组成以及熟悉微观粒子的简单分析②，初步认识元素的含义通过已学化学反应的表达式与微观图的简单分析，初步形成“化学反应中元素种类不变”的观念。①通过对空气、地壳、细胞体内常见元素的认知，了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值③通过水及常见物质中元素组成和微粒构成的简单分析，初步形成物质的宏观组成和微观构成认识的统一④通过元素与原子的简单联系，了解原子的分类方法也适用于元素，初步认识元素性质与原子核外电子排布、特别是最外层电子数的密切关系。学习目标初步形成“化学反应中元素种类不变”的观念初步形成物质的宏观组成和微观构成认识的统一学情分析学生主要的问题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义;难以理解元素的概念，在实际应用中容易跟原子相混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子、分子”等微粒。另外还有一部分学生认为元素有个数。③重点、难点【重点】元素概念的理解，“化学反应中元素种类不变”的观念【难点】物质的宏观组成和微观构成认识的统一教与学的媒体选择实物投影PPT放映教学活动步骤教学活动详情教师活动学生活动设计意图【情景引入】播放一小段“欢乐颂”音乐，引出简谱中的7个音符是其基本的组成要素；展示图片，引出26个字母能组合出无数的英语单词。【设问】我们身边的种种物质会不会也是由某些基本要素组成呢？这就是我们今天的主角——元素【过渡】展示食品标签的图片，引出物质的多样性是来源于有限元素的组合聆听、感受物质的多样性是来源于有限元素的组合从熟悉的事物创设情境【环节一】元素概念学说发展，培养科学精神从元素概念的历史发展过程，让学生感受到人们对物质世界的认识是不断深入且艰辛曲折的，以及科学家不断追求真理的探索精神。教师活动学生活动设计意图讲解元素概念的历史发展过程，并进行小结提炼⑥聆听，感受元素发展史过程，体会科学探究的曲折，从而体会科学家不断追求真理的探索精神培养学生学科核心素养中的科学精神【环节二】宏观微观结合，认识元素的定义对石灰石、贝壳、鸡蛋壳以及氧气二氧化碳的组成的简单分析，还有寻找氧原子活动与不同碳原子的对比，初步认识元素的含义教师活动学生活动设计意图【引导】既然我们身边的物质都是由有限的元素组成，那么其必然有相同的组成。【展示】石灰石、贝壳、鸡蛋壳和氧气、二氧化碳的图片及主要成分的化学式【布置任务】“寻找氧原子”。请尽可能多地写出已学的含氧原子的物质。【引导】如果我们把这些原子收集起来就可以得到1堆的氧原子，而在这些氧原子中我们发现，它们的质子数都为8。所以化学上我们就把这一类质子数(即核电荷数)都为8的原子总称为氧元素⑤【提问】观察这两种微粒有什么不同？【引导】这两种原子虽然中子数不同，但它们仍具有质子数为6的共同点，所以化学上我们就把这一类质子数(即核电荷数)都为6的原子总称为碳元素【提问】1.结合着两个例子，你能说出什么是元素吗？2.根据概念结合刚才的例子，你知道元素的种类由什么决定吗？3.以下两种微粒属于同种元素吗？4.能否说——水中含2个氢元素？【小结】我们在描述元素组成时只讲种类，不讲个数，我们称这种概念为——宏观概念。如：二氧化碳(CO2)由碳元素和氧元素组成，共2种元素而不能说二氧化碳中含有2个氧元素【布置练习】巡视、讲评感受物质中相同的组成完成任务，书写已学含氧原子物质的化学式回答问题回答问题感受宏观概念的特点完成练习引导学生从物质的组成上认识元素从微观的角度进一步分析几种物质组成。从事物的宏观、微观的两个角度来阐述元素的概念特点从微观的角度进一步分析一类原子的共性，加深元素概念的理解加深元素的判定标准是“质子数相同的一类原子”从概念描述入手，感受”只讲种类，不讲个数”的宏观概念的特点检查学生知识点的掌握情况【环节三】自主推导，了解化学反应中元素、原子、分子的种类变化以点石成金的骗术引入，结合硫与氧气以及过氧化氢分解的化学反应，从表达式和微观图来分析化学反应中元素、原子、分子的种类变化教师活动学生活动设计意图【引导】学完元素的概念以后，我们来看看这则信息，你相信点石成金吗？为什么？不要心急，让我们来看看这两个化学反应【布置任务】在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子种类、原子种类、元素种类是否发生变化呢？完成下列表格【巡视】指导学生完成活动，提问、讲评【小结】从表中我们可以看出，在化学反应前后，分子种类是改变的，原子种类是不变的，而元素的种类也是不变的。【提问】由此，你现在还相信“点石成金”吗？依据是？若X→H2+O2，那X中需含有什么元素呢？依据是？【小结】由此，“化学变化中元素种类不变”这种守恒观对我们学习化学相当重要。【布置练习】巡视、讲评完成任务，书写两个反应中反应前后的分子种类、原子种类、元素种类最后归纳总结回答问题完成练习通过引导学生对化学反应过程的分析，自主得出元素种类在化学变化前后不改变的结论，使学生在提高对元素概念认识的同时，体验学习方法和观念的梳理过程③通过习题，让学生体会元素手守恒的基本应用检查学生知识点的掌握情况【环节四】自主阅读，认知自然界中的元素分布通过对空气、地壳、细胞体内常见元素的认知，加强元素守恒是人类探究研究大自然的重要手段，并体会化学和其他学科的联系教师活动学生活动设计意图【提问】大家还记得在第一单元中蜡烛的燃烧实验吗？当时我们用实验测得其燃烧产物是二氧化碳和水，那么结合刚才所学的知识，你能告诉老师，蜡烛中一定含有的元素吗？【引导】由此，我们得知化学反应中元素种类不变是人类研究大自然各种物质组成重要依据。科学家们正是根据此原理来测出物质中的元素含量。【布置任务】根据书本60页的资料结合所学知识，回答一下问题【巡视】指导学生完成活动，提问、讲评【小结】由此可见，化学的内容并不是独立的，它还可以与其他学科联系起来。比如我们刚才地壳和细胞体内的元素分布就是地理和生物的内容，所以我们要懂得的学科间的知识融合哦【布置练习】巡视、讲评思考，回答感受元素守恒是人类探究研究大自然的重要依据完成任务，找出空气、地壳、细胞体内的主要元素聆听，感受学科间知识存在共性完成练习进一步强化“化学反应中元素种类不变”的守恒观学科素养自主学习，培养学生提取信息的能力了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值检查学生知识点的掌握情况【环节五】物质中的宏观组成和微观构成通过水以及氧气、汞、氯化钠中元素组成和微粒构成的简单分析，初步形成物质的宏观组成和微观构成认识的统一教师活动学生活动设计意图【引导】这个单元中，我们已经学习了元素、原子、分子中的不少知识，那他们之间有什么联系呢？我们先来回顾以下内容【提问】从这幅水的微观展示图中，你能获得什么信息呢？能否说——水分子中含2个氢原子和1个氧原子？为什么？⑥【小结】在描述物质的微粒构成时，前后的数量关系要保持一致。既前面没讲个数，后面不能表述个数。反之这面提了数量，后面的表述中也要出现对应微粒的个数由此我们得出，在描述物质的微粒构成时，既要讲种类，也要讲个数，这种概念我们在化学上称为微观概念。【引导】现在我们结合元素的内容联动一下。科学家通过实验得出水中含有氢元素、和氧元素，从而得出水由氢氧元素组成。所以我们在描述物质组成时，只讲种类、不讲个数，这是从宏观的角度去分析物质。而我们在刚才表述水的微粒构成时，既要讲种类，也要讲个数，这是从微观的角度去分析物质。因此，化学在分析物质时，习惯从宏观组成和微观构成两个角度出发。既可用元素表述物质组成，也可用微粒表述物质构成。【布置任务】1.以4人小组为单位相互讨论，找出3种物质的微观构成及宏观组成⑥（聆听汇报、点评）2.你能在图中合适的地方填上对应的内容吗？尝试一下（聆听汇报、点评）【小结】希望大家在往后的学习中，懂得从宏观和微观的角度去分析，这样可以帮组我们更好的理解对应的知识点哦【布置练习⑥】巡视、讲评回答问题聆听，认识微观概念的特点聆听，感受物质的宏观组成和微观构成认识的统一互相讨论，汇报个人汇报聆听，进一步体会宏观微观角度学习化学的方法完成练习通过对水微粒构成的表述，对比宏观概念的特点推理出微观概念的特点以水为例，让学生体会化学可以从微观和宏观的角度去分析物质通过自主学习进一步感受物质的宏观组成和微观构成认识的统一进一步深化化学学习中宏观微观角度学习化学的方法检查学生知识点的掌握情况【环节六】元素的化学性质通过元素与原子的简单联系，了解原子的分类方法也适用于元素，初步认识元素性质与原子核外电子排布、特别是最外层电子数的密切关系。教师活动学生活动设计意图【引导】之前我们提到过，哪怕元素种类有限，仅有100多种，但要了解每一种元素也是不容易的。所以化学上我们懂得找出他们见的共性来对事物进行分类。既然元素是一类原子的总称，也就意味着原子的分类方法也适用在元素的分类上【布置任务】回顾原子结构示意图中原子分类的依据，完成表格（聆听汇报、点评）【小结】由此，我们可得出元素性质与原子核外电子排布、特别是最外层电子数的密切相关。【布置练习】讲评聆听，感受分类观在化学学习中的应用完成任务，找出元素（原子）的分类依据汇报聆听（回答）完成练习让学生了解化学学习中对于复杂事物进行分类学习的学习方法通过类比推理，自主找出元素化学性质的关联检查学生知识点的掌握情况【板书设计】元素的定义化学反应中，分子、原子、元素的变化改变不变元素分布1.空气：N>O2.地壳：O>Si>Al>Fe3.细胞：最多O金属