2022-2023学年浙江省杭州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022-2023学年浙江省杭州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.根据学习的定义，下列各种现象中属于学习现象的是（）①近朱者赤，近墨者黑②因疲劳而导致学习效率低下③迎风流泪④知道“地球是圆的而不是方的”⑤木槌敲击引发的膝跳反射

A.①②⑤B.①④C.②③⑤D.③④

2.我们在做数学题时用的是（）

A.左脑B.右脑C.小脑D.延脑

3.在教学工作的诸环节中，（）是中心环节

A.备课B.成绩的评定C.批改作业D.上课

4.看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）

A.服从B.从众C.顺从D.暗示

5.个性结构中最积极、最活跃的因素是（）

A.个性倾向性B.个性心理过程C.个性心理特征D.自我意识

6.飞流直下三千尺，疑是银河落九天运用的想象加工方式是（）

A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

7.我国教育投资的最主要来源是（）

A.学费收入B.税收C.社会捐赠D.国民收入

8.主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。意识是连续性的像流水一样，提出意识流观点的心理学流派是（）

A.机能主义B.行为主义C.人本主义D.构造主义

9.所谓教育的相对独立性指的是（）

A.教育独立于社会的发展B.教育独立于人的发展C.教育具有自身的规律和特点D.教育独立于历史的发展

10.利用早上和晚上的时间进行记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰为（）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制

11.人的个体发展包括生理发展和心理发展，对生理发展和心理发展的关系表述错误的是()

A.心理发展是生理发展的基础

B.生理发展是心理发展的物质基础

C.心理发展影响着生理发展

D.生理发展和心理发展是紧密相连的

12.以人为鉴，可以明得失体现的德育方法是（）

A.自我教育法B.实际锻炼法C.说服教育法D.榜样示范法

13.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健体

14.裴斯泰洛齐认为：为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。这句话反映了（）

A.教育无目的论B.个人本位的教育目的论C.社会本位的教育目的论D.效能主义的教育目的论

15.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来说明性格受以下哪种因素影响（）

A.遗传B.教育C.家庭D.个人努力

16.较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋的能力是（）

A.晶体智力B.流体智力C.一般能力D.特殊能力

17.在教育过程中，学生是（）

A.教育的客体B.认识的主体C.教育的客体、认识的主体D.以上都不是

18.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深加宽对各种事物的认识的思维过程是（）

A.抽象与概括B.系统化C.具体化D.分析与综合

19.班主任工作的前提和基础是（）

A.组织建立班集体B.协调校内外各种教育力量C.了解和研究学生D.制定班主任工作计划

20.人的身高、体重在出生后第一年及青春发育期的发展速度要比其他时期迅速很多。这体现了人身心发展具有（）

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性

21.在解决问题的过程中，对解决问题有启发作用的事物叫（）

A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象

22.第斯多惠曾说，教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。这说明教师劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性

23.孔子是我国古代著名的教育家。不愤不启，不悱不发的思想体现了下列哪一教学原则（）

A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.启发性原则

24.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可兼得……所反映的动机冲突是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

25.提出良好的教学应走在发展前面的著名论断的心理学家是（）

A.皮亚杰B.埃里克森C.科尔伯格D.维果斯基

26.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式是（）

A.实物直观B.形象直观C.模象直观D.言语直观

27.热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）

A.性格特征B.气质特征C.意志特征D.能力特征

28.《学记》中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，说明在教学过程中应该贯彻（）的原则

A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教

29.人的个性心理品质中具有道德评价意义的是（）

A.兴趣B.能力C.气质D.性格

30.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）

A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式

二、案例分析(15题)31.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？

32.学生乙的思维具有什么特点?

33.本案例体现了德育中的什么原则？

34.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

35.那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以你做什么都不行为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺,并宣布：暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的新蕾奖。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初,在全体同学的掌声中她站到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学

请问案例中的我使用了哪一德育原则?

36.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

37.如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢？

38.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

39.请结合上面的案例，分析我在对小红的教育中运用的德育原则、方法

40.本案例说明了什么？试用识记的分类及识记的影响因素加以说明

41.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

42.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

43.小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好

根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现

44.男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是倒数几名。每次上语文课他都如坐针毡。趁老师不注意，他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。

女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅。老师刚布置完作业，她很快就写完了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容

针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的教学原则?教学实践中应如何贯彻这一原则?

45.结合案例分析该原则实施的基本要求

三、简答题(5题)46.简述教育对经济的推动作用。

47.简述谈话法的基本要求

48.简述教学的基本任务

49.学科课程与活动课程的主要特点是什么？

50.简述教育的本质属性

四、论述题(3题)51.结合教学实际谈谈教师应如何备课

52.甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动

甲、乙同学分别是什么气质类型?

53.谈谈教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用

五、辨析题(2题)54.个体心理的发展受多种因素的影响,“双生子爬梯实验”说明了环境因素在个体心理发展中的作用。

55.教学提问就是师生间的一问一答

六、填空题(2题)56.思想品德教育的最终目的是培养学生良好的____

57.看见绿色就会产生酸的感觉，这种现象是____

参考答案

1.B学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。由疲劳、成熟、药物、机体损伤或其他生理变化所导致的行为变化，以及动物的本能行为都不属于学习。因此①④属于学习现象，②是由疲劳引起的，③⑤是本能引起的。

2.AA大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要负责知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。因而，在做数学运算时，利用的是左半球的逻辑思维

3.DD提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作的中心环节

4.BB从众是指在群体的压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。看到别人穿时装，自己也买来穿，属于从众行为

5.A

6.BB飞流直下三千尺，疑是银河落九天，诗句通过夸张的手法突出庐山瀑布向下飞泻的磅礴气势，运用的是想象加工策略中的夸张

7.DD教育投资来源于国民收入。国民收入是社会总产值中扣除消耗掉的生产资料的价值所剩下的部分。教育可以增加国民收入，但不能直接创造国民收入，教育活动消耗的教育资源最终只能来源于国民收入

8.AA机能主义强调意识的作用和功能，认为人的意识是一个川流不息的过程

9.CC教育的相对独立性是指教育虽然受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律和特点，具有相对独立性

10.CC早上学习受到倒摄抑制，晚上学习受到前摄抑制，白天学习会受到倒摄抑制和前摄抑制。故选C项

11.A人的个体发展包括生理和心理两方面的发展。人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展。因此，A项表述错误。

12.DD以人为鉴，可以明得失意思是说用别人的成败得失作为自己的借鉴，该句话体现的是德育方法中的榜样示范法

13.C

14.BB个人本位论的基本观点是：①教育在于使人的本性得到最完善的发展，教育目的应根据个人的发展需要而制订。②个人的价值高于社会的价值，社会的价值只在于它有助于个人的发展。③人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全的、和谐的发展，使人成为符合人本性的真正的人。发展人的天赋力量是最终目的，就体现了个人本位的教育目的论

15.DD宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的意思是宝剑的锐利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花飘香来自它度过寒冷的冬季。引申意思是凡事都须艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。这句话体现了性格受个人努力的影响

16.BB流体智力是一种以生理为基础的认识能力，属于人类的基本能力，在个体差异上受教育、文化的影响较少

17.CC在教育过程中，学生不仅是教育的对象（客体），也是认识的主体

18.CC具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。例如，用某数学公式解一道具体应用题的过程

19.C了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

20.CC个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：①同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。②不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。题干中人的身高、体重在出生后第一年及青春期发展的速度快于其他时期，就体现了个体身心发展具有不平衡性

21.A

22.B

23.DD不愤不启，不悱不发的意思是：不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这体现了启发性的教学原则

24.AA双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。题干中鱼和熊掌不可兼得属于双趋冲突

25.DD苏联心理学家维果斯基首先提出了最近发展区的概念，并提出良好的教学应走在发展前面的著名论断

26.A

27.A性格的态度特征是指人对待现实的态度方面的特征。热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于性格中的态度特征。

28.A

29.DD性格中的许多特征能反映个体道德品质的好坏，具有道德评价意义。而气质是先天形成的，主要受遗传因素影响，无好坏之分

30.C

31.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：①疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。②发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。④因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：①说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。②品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。③实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平

32.学生乙的思维以发散思维为核心，具有较好的流畅性、变通性和独创性

33.本案例体现了德育中的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，于是向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，今后可以用小卡片写上自己喜欢的话，贴在课桌右上角。每一个月全班同学开展一次评比，收到了良好的效果，调动了学生的主动性，有助于培养他们的优良品质

34.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能

35.案例中的我使用了因材施教原则。这一原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

36.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

37.①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。维纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。②通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因

38.创造性思维的训练方法有：①大脑风暴法（脑激励法）。②直觉思维训练。③发散思维训练。④推测与假设训练。⑤自我设计训练

39.这一案例中教师遵循的主要是依靠积极因素，克服消极因素的原则，主要运用的是品德评价法。依靠积极因素，克服消极因素是指在德育过程中教育者要善于依靠并发扬学生身上的积极因素，限制和克服消极因素，因势利导，扬长避短，长善救失，使学生获得不断发展。品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想、言行做出判断，它是品德发展的强化手段。品德评价主要有表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。在这一案例中，教师首先没有将学生视为不可救药，而是用一分为二的观点看待学生，通过平时的了解，掌握学生的优缺点。同时又创造了给后妈捎信这一教育契机，在信中对学生进行表扬，又借用学生好奇的心理，让学生明白教师并非告状而是表扬，这就让学生感到高兴，易促使积极因素成为学生思想因素中的主导因素；后面教师又不断和学生交流，培养学生的主动性、进取心，使其自觉展开内部矛盾斗争，达到扬长避短、长善救失的目的，促使学生发生了可喜的变化

40.（1）识记是一个人获得知识和经验的过程。①根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有预定的目的，也没有经过任何意志努力的识记。例如，人们在日常生活中不知不觉地记住了某些事物，这种记忆就属于无意识记。人的相当一大部分知识和经验是通过无意识记获得的。有意识记是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记。例如，学生有目的地记忆外语单词、公式、历史事件等都属于有意识记。②根据材料的性质以及对材料的理解程度，把有意识记分为机械识记和意义识记。机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。（2）影响识记的因素有：①识记的目的与任务。②识记的态度和情绪状态。③活动任务的性质。④材料的数量和性质。⑤识记的方法。（3）在上述案例中，学生们向老师寻求记住区分买和卖、干燥和干躁的方法，是有预定目的的识记，属于有意识记；老师向他们生动地解释了这些字词之间的意义与区别，让他们在理解的基础上很容易就记住了，属于意义识记。所以，本案例说明了有意识记的效果是优于无意识记的，意义识记的效果是优于机械识记的。在学习中结合有意识记与无意识记、机械识记与意义识记，注意影响识记效果的因素，就一定能够提高学习和记忆效果

41.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都做细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实的优点

42.（1）遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教、引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（2）集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队，订了队规，依靠集体来教育每个学生，充分发挥学生集体的教育作用。

（3）遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生，利用他们爱玩篮球的优点，因势利导，每天按规定练习球，不仅在篮球比赛中获得了成绩，而且又提高了控制能力，养成较好的品德修养习惯，学习上也有了进步

43.美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、任务难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素

44.针对上述现象，教师在处理时应遵循因材施教原则。因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的实际情况出发，根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教这一原则的要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好。③尊重学生的差异。④针对学生的特点进行有区别的教学。⑤采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

45.进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的我，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学

46.（1）教育通过提升人的社会生活素质，使之更有效地促进生产力的发展。（2）教育还能够通过普及科学知识和技能来促进科学技术的普及。（3）教育还可以推动社会成员转变观念，从而形成能够提升社会经济水平的现代社会观念和行为。

47.要讲究提问艺术，善于启发诱导。（3）要做好归纳、小结

48.（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（3）发展学生的体能，提高学生的身心健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力。（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

49.学科课程：以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，其特点是结构性、系统性和简约性。学科课程是一种古老的和基本的课程形式。其主要特征有：（1）重视生活的分析与准备。（2）重视教材的逻辑组织。（3）强调训练的价值。

活动课程：又称经验课程或儿童中心课程，指以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程，其特点是生活性、实用性和开放性。活动课程是一种现代课程形