教学研究心得

课前研究做到位了吗？成安县北乡义乡大寨小学陈瑞彬各位领导，老师：大家好！我叫陈瑞彬，是来自成安县偏远乡镇--（北乡义乡大寨小学）的一名农村小学教师。今天我要演讲的题目是：课前研究做到位了吗？作为一名教师我们都向往这样的课堂：学生乐学，老师乐教，教学效果良好。多好的课堂啊！可是，当我们满怀热情去上课时，有时却不尽人意，达不到乐学，乐教，效果良好。前一段时间，我上了一节课《小数点的搬家》。这节课是北师大版小学四年级数学下册第三单元中的一课。课堂上提出问题：“请同学们认真观察这三个小数，小数点向那边搬家的？”（有）学生这样回答：“小数点没动，0和4交换了位置。小数点和0都向左搬家了……”怎么会这样！我没预设到学生会这样回答。束手无策的我只好停止本节课教学任务。课后进行自我反思，课前研究没到位。没有做到充分了解学生，没有全面深刻的把握教材，对课堂预设不到位。经过二次研究后，重新上课，效果良好。通过这个案例，我认为课前研究必须要做到位！课前研究要想做到位，我认为应该从以四个方面入手：

第一、认真研读课标。想要摒弃旧的教学理念，必须研读新课标。现在新的教学理念里，学生来学习，不是纯粹为了学知识，更重要的是要培养能力，形成正确的情感、态度、价值观。知识这东西，只是我们在锻炼学生能力时“不小心”学会了的。新课标里有最先进的教学理念。

第二、教材研究要到位。教师要全面深刻地把握教材，创造性地使用教材，使教材真正成为适合自己学生的教材。还以《小数点搬家》为例，第一次我研究时得出：教材的编写比较合理，情境创设能够吸引学生，知识点比较明显不需要对教材的内容进行挖掘和加工。深入研究教材时发现：1、小数点移动到某位，没有数字补0，整数部分没有数字用0占位，是隐含的知识点。这正是第一次上课时学生看不出小数点移动方向的原因之一。2、还发现教材创设情境不完整，只创设了小数点向左移动的情境，没创设小数点向右移动的情景。于是我在原来基础上创设了这样的情境：山羊大哥赔本，找小数点算账，小数点向右移动。最后我又创设了山羊喜夸小数点的情景作为这一节课的小结。可见，只有深入的研究教材才能发现教材的隐含知识点，和教材需要处理之处。因此我认为对的教材研究一定要做到位。

第三、学生研究要到位。要充分了解学生的知识水平，蹲下身子用学生的视角来看待问题，找出知识的疑点难点。人民教育上有这样一篇报道：2007年春，山东潍坊市广文中学化学教研组，对学生进行了化学知识点的难度认同值调查，学生认为最难的知识点是“棉、羊毛、合成纤维的区分”其难度系数高达100，可老师们认为这个知识点难度系数只有100。巨大的反差，让老师觉得不可思议：这个知识点多简单呀！学生为什么会觉得难？调查原因：城市里的孩子日常生活中从来没遇到过这类东西，缺乏生活经验的支撑。《小数点搬家》这课中，我认为学生能够容易的看出小数点移动的方向，不需要借助教具，结果课堂上学生却不能看出小数点的移动方向。我是站在我的角度来看待问题的。正如“子非鱼，焉知鱼之乐”一样，师非生，又焉知生之苦？教师习惯于凭自己的经验去判断学生，那些小知识点掌握不好，哪里难学，哪里该注意……这样，该使得劲总是使不到正确的“点”上。问题是从学生中来的，要到学生中去寻求问题产生的原因。因此深入研究学生十分重要。

第四、研究突破重难点的巧法。把精力和智慧放在重点和难点的突破上，而不是放在开头和结尾，虎头凤尾中间空洞的课堂，不是新课堂需要的，也不是孩子们需要的。特级教师刘德武在给二年级的孩子上《测量》一课时，为了让孩子会用没有0刻度的尺子测量物体，他用心创造了一个情景，把好端端的一把新尺子0刻度用打火机烧掉，让学生想办法用这把残破的尺子测量物体。以此激活学生的思维，突破难点。我重上《小数点搬家》这课时，就用一个很简单的教具“小圆片”，通过移动它，使学生直观地看出了小数点的移动方向，也经历了整数部分没有数字用0占位和小数点移动到某位没有数字补0的过程。

赵杏梅所长说过，把问题解决在课前，给每一个孩子最优质的课。老师们，当我们去上课时问一下自己：“课前研究做到位了吗？”如果没做到位，请您停一停，做到位后再去上课。当然，上好一节课不仅需要到位的课前研究，还需要做好课堂评价，突发事件的处理，生成问题的解决，组织好学生等多方面。我今天所谈的一点浅显见解，