多元教学助力小学数学实践有效教学

多元教课助力小学数学教课实践有效教课宋阿斌【重点词】：^p多元教课;小学数学;教课实践;教课策略中图分类号：G622文件表记码：A文章编号：1002-7661（2021）33-0109-02在现阶段的小学数学教课过程中，部分数学教师常常其实不着重建立与学生认知符合的教课模式，不着重创建轻松欢乐的教课气氛和沟通空间，致使学生主观以为数学是一门计算性的学科，需要较强逻辑性的片面认知。为此，小学数学教师应转变原有的教课观点，真实打造属于学生的数学讲堂，并在此过程中，让学生投入学习中，运用他们的知识、经验以及综合各第1页共6页个条件，对数学识题进行研究，提高学生的数学识题的研究能力、剖析^p能力以及学习能力。一、游戏教课法，创建轻松气氛，提高教课质量比如，在讲解《100之内的加法和减法》这部分内容时，教师考虑到运用传统教课方式的缺点，引入游戏教课法，并在此过程中，让学生享遇到游戏学习的乐趣。在详细教课的过程中，教师着重从以下几点下手。第一点，整体复习知识。教师运用多媒体翻开此部分知识，并与学生一块复习此部分内容，为下阶段的游戏教课做准备。与此同时，教师运用多媒体中的互动体制，对学生的计算能力进行观察，夯实学生的计算基础。第二点，创建计算游戏。由于学生的年纪小，因此教师以《小蝌蚪找妈妈》为故事背景，展开此游戏的创建。教师让学生精选个人喜爱的小蝌蚪，并以各自学生的名字命名。如，教师创建游戏规则：学生一定在三分钟答对十道题，并有三次出错的时机。第三点，展现游戏情境。教师运用文字的形式，对学生游戏情境，进行简要阐述。小明看到以下的题型：19+17=？他快速地答道：“36！”教师咨询他：“你为何可以快速计算出这道题？”小明说：“19+17能够变换成20-1+17，并进一步变换成20+17-1，即为最后的36！”教师运用游戏的方式，展开此部分内容的讲课，并在此过程中，让学生第2页共6页在享受游戏紧张感的同时，更加踊跃和灵巧地进行数学计算，提高学生的计算能力，获取优秀的游戏教课成效。二、生活化教课，拓展学生思想，提高学习能力生活是一本巨大的教课资宝库。小学数学教师能够经过深入研究数学教课内容，真实掌握数学内容的实质，灵巧转变教课知识点，建立数学知识点与学生生活的连结。并在此基础上，延展学生的数学学习视线，拓展学生的数学学习思想，促使学生数学学习能力的提高，加强生活化教课的有效性。比如，在讲解《厘米和米》这部分内容时，教师运用生活化的教课方式，让学生找寻生活中的物件，并进行丈量，让他们在讲堂上展现相应的内容，真实激发学生表现欲。在此基础上，提高学生数学学习的主观能动性，也让学生将数学学习的视角，伸向个人的生活，拓展学生的数学学习思想，提高他们的数学学习能力。在此部分内容的讲课过程中，教师着重从以下几点教课：第一点，制作微课。在生活化教课的过程中，教师运用微课，让学生掌握厘米和米的单位以及丈量方式，并经过现代通信的方式，认识学生的学习情况，针对有问题的学生进行启迪性的指引，让学生在此过程中，更加正确地掌握此部分知识，为下一步的生活化学习，确立基础。第二点，创建学习任务。教师创建学习任务，让学生研究问题：“找寻生活中的物件，并运用手中的尺子丈量这些物件的长度和宽度。”与第3页共6页此同时，教师对学生说：“我鼓舞你们登台展现实践成就，并鼓舞丈量种类最多，丈量最为正确的学生一个美丽的笔录本，最后达到激发学生思想的目的！”第三点，展现生活化学习成就。教师在此运用文字的形式，进行简要介绍。小洛踊跃地走登台说：“我丈量了生活中的两种物件。第一种物件是A4纸。这个A4纸的长为30厘米，宽为21厘米;第二种物件是小学数学课本。这个课本的长度为21厘米，宽为15厘米。手中的笔录本，它的长度大概为11厘米，宽度大概为8厘米！”小学数学教师运用生活化的教课方式，让学生将数学学习的视角，延展至他们的生活，并在此过程中，让学生从多个方面，对数学识题进行研究，拓展学生的思想，加强他们的数学学习能力。三、合作化教课，建立沟通平台，提高研究能力在小学数学教课过程中，部分教师经常垄断教课资，其实不着重为学生供给相應的自主研究空间，让学生依据教师的教课思路学习，严重抹杀学生学习的创建性和成就感，致使学生的学习踊跃性被严重消磨。针对这类情况，教师能够运用合作教课法，创建属于学生的数学学习讲堂，并在此过程中，让学生畅所欲言，从不一样的角度，研究数学识题的解决方式，真实促使学生问题研究能力的提高。第4页共6页四、自主实践法，建立实践重演，提高实践能力小学数学教师能够引入实践教课法，为学生供给实践空间，让学生经过实践的方式，对数学知识进行重演，从某种程度上，复原知识产生的整个过程，真实提高学生的着手实践能力，加强小学实践教课的有效性。比如，在讲解“圆”这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生联合课本内容画圆，并将圆以扇形的方式进行切割，研究哪些是变量？哪些是未变量？进而在此过程中，研究出圆面积的公式。与此同时，教师走入学生的研究中，针对存在知识点诱惑的学生进行启迪性的指引，让这部分学生更加全面地掌握此部分内容。经过运用实践的教课方式，教师让学生真实地找寻已知知识与未知知识之间的连结，运用演绎的方式，实现知识学习的目的，加强他们的数学学习实践能力。【参照文件】：^p：赵桂宏.怎样建立小学数学高效讲堂[J].名师在线，2021（024）：11-12.苏骁靓.游戏化教课法在小学数学教课中的应用[J].西部素质教育，2021，3（024）：246-247.宋竹玖.立足微课教课模式，促使小学数学教课有效性数学学习与研究，2021（024）：67.第5页共6页猜你喜爱多元教课教课实践教学策略多元教课开启数学讲堂新天地课程教育研究(2021年20期)2021-07-06求一个数的几分之几是多少的教课实践理科喜好者(教育教课版)(2021年1期)2021-05-29浅论初中语文教课中的多元教课策略新课程·中旬(2021年5期)2021-07-11识字写字联合教课策略探析福建基础教育研究(2021年3期)2021-05-28统编本初中文言文选文变化及教课策略福建基础教育研究(2021年4期)2021-05-28初中数学绝对值观点教课策略福建基础教育研究(2021年5期)2021-05-28幼儿课程游戏化教课实践研究课程教育研究·学法教法研究(2021年3期)2021-04-