渭南师院中学化学教学论习题集08化学学习策略及其实施

《第八章

化学学习策略及其实施》习题一）、选择题：1.在学习策略中，对信息加工的过程进行调节和控制的成分属于（

）A.认知策略

B.元认知策略

C.辅助策略

D.资源管理策略2.化学（

）是学习其他化学知识的基础，学生理解起来一般不存在困难，但是往往感到难以记忆。A.事实性知识

B.理论性知识

C.技能性知识

D.情意类内容3.学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（

）策略来帮助学生学习电离平衡。A.概念形成策略

B.概念图策略

C.概念同化策略

D.多重联系策略4.（

）是指在学习化学用语时时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。A.可视化策略

B.多重联系策略

C.概念形成策略

D.联系反馈策略5.(

)是指在问题解决者适时地对问题解决过程及其结果进行批判性思考和评价的策略，同时也是实现自我监控的主要形式。A.分解策略

B.探究策略

C.合作交流策略

D.反思策略6.面对复杂的化学计算题，下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息，作出正确决策（

）A.多重联系策略

B.概念图策略

C.练习－反馈策略

D.可视化策略二）、填空题：7.从结构意义上讲，学习策略包括_______________和________________。8.依据学习策略的成分，麦基奇尼等人把学习策略概括为__________、_________和_____________。9.每一类型的化学学习策略都是由具体的化学学习方法和和对化学学习方法的调控和运用两大要素构成的，其中____________是化学学习策略的基础，体现了学习策略的陈述性知识层面，而____________________是化学学习策略的核心，体现了学习策略的程序性知识层面。10.化学事实性知识的学习策略包括_________________、________________和__________________。11.化学_________知识是中学化学教学内容的精髓，它体现了化学学科的基本观念，在化学教材中起着统领和制约全局的作用。12.化学实验技能既包括基本的化学实验操作技能，也包括_____________、____________、_____________等思维技能。13.教学实践证明，学生可否理解“可观察现象的_______世界，分子、原子和离子微粒所构成的_______世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的（符号）世界”这三者之间的内在联系，是影响化学学习的重要因素。14.情意类内容的养成策略包括___________________、______________和______________。15.化学问题解决的策略包括__________、__________、___________、_________和___________。16.所谓________策略就是学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。三）、简答题：17.什么是学习策略，学习策略有什么特征？18.化学理论性知识的特点是什么？19.已知案例：过氧化钠与水反应的学习策略过氧化钠（Na2O2）与水能够发生化学反应，生成氢氧化钠(NaOH)和氧气(O2)，化学方程式为：2Na2O2

=4NaOH+O2↑,这是过氧化钠的重要化学性质，对于这一事实性知识的学习，可以采取下列不同的学习策略。策略1：学生阅读教材内容或听教师讲授，记住教材中有关该化学反应的实验描述、实验结论和化学方程式。策略2：学生观察教师的演示实验，分析过氧化钠与水反应的试验现象，在教师的引导下得出实验结论，写出反应的化学方程式。策略3：学生亲自完成过氧化钠与水反应的化学实验，通过自己的操作、观察和思考获得有关的实验结论，掌握反应的化学方程式。策略4：学生首先观察过氧化钠与水反应的试验现象，根据试验现象对反应的可能产物做出推测，即提出假说；然后学生运用自己已有的知识设计实验方案，收集证据，验证假说，从而获得正确的实验结论。试对上述四种学习策略进行评述。20.以中学化学的某一段学习内容为例，说明什么是联系－预测策略。21.心理学上，一般把概念定义为“符号所代表的具有共同关键特征的一类事物或性质”。大多数概念都包含4个方面：概念名称、概念定义、概念例证和概念属性。以中学化学中某一具体概念为例，进行概念分析。

《第八章

化学学习策略及其实施》习题参考答案一）、选择题1.B

2.A

3.C

4.A

5.D

6.D二）、填空题7.学习方法学习的调节与控制8.认知策略元认知策略资源管理策略9.化学学习方法对学习方法的调控和运用10.多重感觉协同记忆策略联系预测策略知识结构化策略11.理论性12.设计实验方案收集实验证据处理实验结果13.宏观微观符号14.挖掘知识的多重价值策略主动参与策略合作交流策略15.类比策略分解策略逆推策略探究策略反思策略16.概念同化三）、简答题17.答：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。她既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。学习策略有以下基本特征：（1）学习策略是一个多层次的动态系统。从操作层面上讲，它体现为测进学生学习的各种具体方法和程序。但是仅是学习方法和程序本身并不能构成完整的学习策略，学习策略同时还表现为根据学习情境的特点与变化对学习方法和程序进行动态的选择和应用。（2）掌握学习策略的标志并不是记住了学习方法和程序本身，也不是对方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标邓因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定地学习方法和程序。（3）学习策略有其自身的使用条件和范围，不同类型的知识需要调用不用的学习策略。（4）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。它更多地需要学习者在具体地学习活动中逐步形成对学习策略的体验，认知策略的应用情境，适用条件及其其他策略的异同，并通过在不同的情境中运用策略而形成和发展起来。18.答：化学理论性知识是中学化学教学内容的精髓，它体现了化学学科的基本概念，在化学教材中起着统领和制约全局的作用。首先，化学理论性知识是对物质及其变化的的本质和规律的反映，它具有高度的概括性，直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。其次，化学理论性知识的学习有助于培养学生的思维能力。理论是在丰富的具体的事实材料中抽象概括出来的，理论性知识的学习决不是简单的记忆，二十通过积极的思维活动去理解物质变化的本质，理论性知识学习的过程就是积极思维的过程。再次，化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学概念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。19.答：上述四种策略，第1种策略，学生只是听或看，获得信息的途径单一，对反映的事实和结论难以留下深刻的印象；第2种策略，学生通过观察具体实验，获得生动、鲜明的印象，使抽象的结论与具体的形象相结合，能加深学生对化学反应方程式的记忆；第3种策略，学生亲自完成实验，手脑并用，多种感官参与，获得的知识既鲜活又深刻，提高了记忆的效率；第4种策略，学生思维的参与更深刻、更主动，学生的主题性得以更充分的发挥，通过亲身经历和体验科学探究过程，使结论的获得与具体的情景、过程有机结合，增进了学生对知识的记忆和理解。20.答：联系－预测策略示例乙炔是一种重要的烃类有机化合物，在学习乙炔之前，学生已经学习了甲烷和乙烯等有机物，对有机化合物的结构和性质有了一定的了解。预测1：已知乙炔中仅含有碳、氢两种元素，所以，乙炔是一种可燃性气体。预测2：因为乙炔是一种可燃性气体，所以不纯的乙炔遇到明火可能会爆炸。预测3：乙炔当中含有不饱和键，所以可以是溴的四氯化碳溶液褪色，发生加成反应。预测4：已知乙炔当中含有不饱和三键，所以乙炔还可以发生聚合反应，生成大分子。将预测结果与教材内容进行比较，分析存在的问题，并通过实验、观察、思维等活动验证有关结论，从而深刻理解氨的有关性质。21.答：概念名称：“置换反应”概念定义：“由一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反映”。它是一类化