《狮子和鹿》教学设计

《狮子和鹿》教学设计《狮子和鹿》教学设计1教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读力气。教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的缘由难点：体会故事所叙述的道理教学预备：1、生字卡“埋怨”2、课件（1）鹿和狮子图（2）“我的发觉”—鹿说的四句话（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）（4）鹿及鹿的第三句话（5）鹿的最终一句话（6）尺有所短、寸有所长（7）选做题教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好伴侣，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶狠的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。二、初读感知1、用自己宠爱的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。2、指名分段读课文3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？三、精读感悟1、同学们读书可真棒，那你们的观看力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发觉”——四句话a指名读b把你宠爱的句子多读几遍，到小组中说说你发觉了什么？C指名沟通2、大家发觉这是小鹿说的四句话，那漂亮的.小鹿都是在什么状况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！3、沟通（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）请生读第二段评议后再指名读男女生合作读（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）假如你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！B指名读，评议觉得他哪儿读得好？（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）C自由练练，愿读的同学站起来读。（3）你们看，鹿又说话了（课件4）A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？B指名读第四段C评议再读D它现在的心情怎样？E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“埋怨”（4）课件5读鹿最终一句话，刚才在埋怨自己难看的腿的鹿，怎么突然发生了这么大的变化呢？毕竟发生了什么事呢？A同学们用自己宠爱的方式读课文，在小组中说说读后感受！B用自己的话说说发生了什么事？C再自由读文，读出紧急的气氛来！（5）结果怎样，读第七自然段（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃命”你想到了什么？有什么话想对它说？先在小组中说，再沟通（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长，正如我们常说的那样——（课件6）尺有所短，寸有所长四、拓展：选做题（课件7）《陶罐和铁罐》告知我们应当正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？争辩，说一说。五、教学反思《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。依据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。略读课文的教学，只要抓住重点、难点关怀学生理解即可。老师要更加放手，主要靠学生运用已有的学问与方式，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方式，有时间自己去读课文，以真正提升学生的阅读力气。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。教完此课，我觉得值得反思的是：教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应当放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，老师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间学生争辩、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间支配等还有特别多的需要改进的地方。《狮子和鹿》教学设计2教材简析：《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时间，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富漂亮，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告知我们：物各有所长、所短，不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……教学目标：1、指导读精确     多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”留意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。教学重点：了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。教学流程：一、导入：同学们，今日我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。二、检查课前预习状况师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习状况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，关怀订正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，留意指导读准多音字“倒”“称”“撒”“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）2、沟通：课文主要讲了一件什么事？填空形式概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去埋怨（）；而当被狮子追赶的时间，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看１、欣赏鹿角的美丽师：鹿角毕竟美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”２）理解“匀称”“精致别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。３）当鹿发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊异……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时间鹿的语气（兴奋、惊异、宠爱、欣赏……）４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。２、埋怨鹿腿的难看师：鹿闲适得意地欣赏美丽的鹿角时间，突然觉得自己的腿很难看，开始埋怨了，他是怎样埋怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：埋怨难看）１）指名生说，师出示句子：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”２）指导朗读：这时间鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、埋怨、嫌弃的”语气。３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在闲适地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发觉了自己难看的四条细腿，开始埋怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，查找缘由。１、学生带着问题自由读第６自然段２、沟通：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命？预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时间，鹿心里会想些什么呢？）预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时间，鹿又会想些什么呢？）３、指导朗读第６自然段，感受惊险。指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。４、悟理师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃命，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就赐予肯定，不必拘束于单一的答案。）五、迁移拓展１、生活中你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？２、阅读链接师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，坚信同学们在读后会获得才智的启迪和精神的满足。《狮子和鹿》教学设计3教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“高傲、傲岸、兴奋”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方式。教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习正确看待人和事物的方式。教具预备：图片、课件、生字卡片课前预备：预习课文，自学生字词。教学课时：1课时教学过程：一、学习《陶罐和铁罐》（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。2、思考：这两个罐子，你宠爱谁、不宠爱谁？理由是什么？3、指名回答。（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。①从课文中找出铁罐很高傲的句子读，抓住“傲岸、脆弱、轻视、生气”这引起词体会。②师相机指导朗读相关联的`句子。③多种形式朗读。2、指导朗读描写陶罐的句子。①从课文中找出能看出陶罐虚心和善的句子读。②依据学生所说的相机指导朗读相关段落。3、多种形式读对话并评议。4、看两者结局①多年以后，这个高傲的铁罐和虚心的陶罐结局怎样呢？②默读课文后半部分。③指名答并板书：古董氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习《狮子和鹿》（一）学习课文1、贴图。2、播放课件。3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命）难看（逃命）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些特长和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，赐予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。板书设计：陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长《狮子和鹿》教学设计4一、学习目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读力气。二、学习重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。三、学习难点：读懂课文，体会故事所寄寓的道理。四、教学预备：多媒体课件、动物图片五、教学过程：（一）、导入：在茂密的丛林中，住着许多动物，今日老师请来了两位动物伴侣。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。（二）、明确学习要求：1、学生默读自读提示，明确要求。2、学生说学习要求。（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。2、开火车，一人一句读课文，检查朗读状况。3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报沟通。（贴图）（四）、品读课文，体会探究。1、指导学生读书方式：边读边想。用这个方式处理问题（课件出示）：鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、宠爱，对腿的`埋怨。（板书：精致别致太细难看）3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃命）4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）学生自由地读5、6自然段。a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃命，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）b、同学们，你们看过凶狠的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。e、放音乐配读。f、你们读得真好！假如你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？（五）、领悟寓意，升华主题。1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）2、学生沟通汇报。（六）、前后联系，延长拓展。1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。2、学生沟通汇报。（板书：要全面地看待事物）3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。（七）、品读、赏析、积累。1、学生选择课文中感爱好的部分再读一读。2、沟通。《狮子和鹿》教学设计5一、导入：同学们，今日我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。二、检查课前预习状况师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习状况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，关怀订正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？1、指名两位学生分别读课文。2、沟通：课文主要讲了一件什么事？填空形式概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去埋怨（）；而当被狮子追赶的时间，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看１、欣赏鹿角的美丽鹿角毕竟美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来１）当鹿发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情。2）指导读出这时间鹿的语气。２、埋怨鹿腿的难看：鹿闲适得意地欣赏美丽的鹿角时间，突然觉得自己的腿很难看，开始埋怨了，他是怎样埋怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。１）鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”２）指导朗读：这时间鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、埋怨、嫌弃的语气。四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理１、学生带着问题自由读第６自然段２、沟通：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命？预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时间，鹿心里会想些什么呢？）预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时间，鹿又会想些什么呢？）３、指导朗读第６自然段，感受惊险。４、悟理两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃命，从中你明白了什么道理？五、迁移拓展生活中你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？最终师总结：像这样的”故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，坚信同学们在读后会获得才智的启迪和精神的满足。教学反思这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得特别令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。《狮子和鹿》教学设计6一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、涵咏语言，领悟文本“对比”特色，悟得文本内涵。二、教学重点：指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。三、教学难点：体会故事所叙述的道理。四、教学方式：通过文本解构、重组、整合，充分领悟文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。教学过程一、读文：1、检查预习读书状况。2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。二、涵咏：1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃命”等。）2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃命。”你们还照样宠爱吗？3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。咦，这是我吗？啊！我的”身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）解构、重组、整合文本。池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然发觉了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”他从来没有留意到自己是这么漂亮！鹿开始埋怨起自己的腿来。他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”他没精打采地预备离开。（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样埋怨自己的腿？）4、思考鹿前后看法截然不同的缘由。鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时间，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿用完全身力气，用劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的埋怨吗？三、导法：1、用上反义词重改课题。宠爱改后的题目吗，为什么？2、鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么难看？那么伊索为什么还要这么写？3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。《狮子和鹿》教学设计7教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。设计说明：1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想训练，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的埋怨，以及最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，关怀学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提升学生的语文力气，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：1．能有感情地朗读课文。2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3．教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。教学预备：课件。教学时间：40分钟。教学过程：一、情景导入，激发爱好。1、同学们，你们看，今日老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”4、学生朗读句子，师引：这毕竟是怎么回事呢？今日我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。5、板书课题，齐读读题。二、初读全文，了解课文大意。同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的`收获。1、学生自由朗读全文。要求读准字音。2、同桌互读生字词，相互订正字音。3、检查生字词的认读状况。（课件出示词语）4、学生合作朗读，小组内分自然段轮番读课文，检查彼此的正误。5、同学们，老师坚信，你们通过读课文，应当对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？6、先指名说说课文的主要意思，再依据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子）“啊!我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”①、学生朗读句子。②、小鹿把自己的角比作什么？③、当它发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）我们的教室多么光明，多么______！我们的祖国多么______，多么______！____________多么______，多么______！2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）鹿突然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①、学生朗读句子，齐读。②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。3、可是后来，是什么让它转变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。老师引读。4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶狠的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵开放想象吧！（师范读第六自然段）5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？6、多么紧急的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶狠的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉怎么。7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧急的场面。8、通过这次逃离，小鹿转变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）②难看的腿有什么优点？（有力、灵敏、快速奔跑）五、明理同学们，小鹿靠着有力的双腿，最终狮口逃命，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得要通过这个故事，告知我们什么呢？小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”“金无足赤，人无完人”六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方式上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。七、联系实际谈感受。八、拓展介绍《伊索寓言》附：板书28*狮子和鹿鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命鹿腿——难看（有力灵敏）狮口逃命《狮子和鹿》教学设计8【教材分析】这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。【教学目标】１、能有感情地朗读课文。２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。３、教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。【教学预备】小黑板，头饰，课件等。【教学时间】４０分钟。【教学过程】一、情景导入，激发爱好课件呈现：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。１、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你宠爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”３、学生朗读句子，师引：这毕竟是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。二、初读全文，了解课文大意１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同处理，把词的理解放到句子中去。３、学生合作朗读，检查彼此的正误。４、你能说说课文主要讲了一件什么事？三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃命）２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。⑴学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。⑵它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？⑶当它发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）⑷谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读爱好。）⑸用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。我们的教室多么光明，多么______！我们的祖国多么______，多么______！____________多么______，多么______！３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。⑴学生朗读句子，齐读。⑵谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）⑶练习：选句唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？①唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的`角。（）②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）４、过渡：难看的腿让它狮口逃命，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。⑴难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？⑵通过这件事中，你有什么样的感受？⑶你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？四、师小节（尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。）鹿角──美丽（挂住树枝）险些送命狮子和鹿鹿腿──难看（有力）逃命《狮子和鹿》教学设计9教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读力气。教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的缘由难点：体会故事所叙述的道理教学预备：1、生字卡“埋怨”2、课件（1）鹿和狮子图（2）“我的发觉”—鹿说的四句话（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）（4）鹿及鹿的第三句话（5）鹿的最终一句话（6）尺有所短、寸有所长（7）选做题教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好伴侣，你们看这是谁?（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶狠的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿（齐读课题）。二、初读感知1、用自己宠爱的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。2、指名分段读课文3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?三、精读感悟1、同学们读书可真棒，那你们的观看力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发觉”——四句话a指名读b把你宠爱的句子多读几遍，到小组中说说你发觉了什么?C指名沟通2、大家发觉这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么状况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!3、沟通（1）谁来读第一句，它为什么要这样说?（指名说）请生读第二段评议后再指名读男女生合作读（2）是啊，这是我吗?（课件3）你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?（引读第二段）假如你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!B指名读，评议觉得他哪儿读得好?（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）C自由练练，愿读的同学站起来读。（3）你们看，鹿又说话了（课件4）A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?B指名读第四段C评议再读D它现在的心情怎样?E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“埋怨”（4）课件5读鹿最终一句话，刚才在埋怨自己难看的腿的鹿，怎么突然发生了这么大的变化呢?毕竟发生了什么事呢?A同学们用自己宠爱的方式读课文，在小组中说说读后感受!B用自己的话说说发生了什么事?C再自由读文，读出紧急的气氛来!（5）结果怎样，读第七自然段（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃命”你想到了什么?有什么话想对它说?先在小组中说，再沟通（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长，正如我们常说的那样——（课件6）尺有所短，寸有所长四、拓展：选做题（课件7）《陶罐和铁罐》告知我们应当正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?争辩，说一说。假如我会变（习作指导）：南昌市干家巷学校蒋海燕人教版第六册假如我会变（习作指导）习作目标1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维力气。2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。习作预备1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。2、了解有关杨利伟乘“神五”巡游太空，奇妙的宇宙等多方面学生感爱好的资料信息。3、多媒体课件一、谈话导入激发爱好1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好伴侣，你们看，他是谁?（课件一）[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特等影片中他们变化的片断]2、同学们一定对他们很熟识吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!3、是啊，说了这么久，你们发觉他们有什么共同的特点吗?对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以关怀自己达到目的.。那你们想不想变呢?（想）那么就随老师去来一次魔法之旅吧!二、揭示课题明确要求1、（课件二）[示魔法学校，消逝一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]2、师：啊!一次这么好的机会，你们兴奋吗?好，今日就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的幻想编成一个故事吧!3、指名说（你想变成什么?为什么?）4、假如大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?5、看看，魔法师有什么对我们说。（课件三）[魔法师说话：孩子们，假如你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]（课件开启锦囊一：）[成功要诀：①想想你为什么要变成他?②变化之后你又会做些什么呢?]6、他给了我们什么提示?（学生明确要求，说一说）三、拓展思想大胆想象1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么关怀吧!2、（课件锦囊二）[一些学生们熟识的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中沟通一下吧!4、班中沟通四、组织语言整理成文1、大家的想法真是太奇异了，坚信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评比出“小小魔法师”，推举给魔法学校好吗?2、生写作文，师巡视《狮子和鹿》教学设计10课文解读本文是人教版三班级上册第七单元“科学的思想方式”的第四篇课文，是一个带有童画颜色的寓言故事。课文叙述了在丛林中，一只鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时间，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告知我们，任何一样事物都有长短，不要由于它的特长而看不到它的短出，也不要由于它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。3、培养独立阅读的力气。设计理念着眼于全面提升学生的语文素养，有机整合学问与力气、过程与方式、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎扎扎实实实、互动”的教学特色。教学过程课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程务必 依据学生身心发展和语文学习的特点，灵敏运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这样的熟识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游才智泉、亮相呈现台。一、打开阅读门：引发阅读期盼回忆课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告知我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？二、走进录音棚：初步读通课文师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。指名读文，连续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、迟疑、撒腿、凶狠、甩、扯、摆脱。读后说说课文主要讲了一个什么故事。三、畅游聪慧泉：自主探究体会师：大家听过聪慧泉吗？传奇中有这样的”一眼泉水，假如你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪慧，当然这只是传奇。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？组织沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深熟识和体会。沟通问题a的过程中，抓住以下读点：第3自然段：他从来没留意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始埋怨起自己的腿来。第5自然段：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时间，鹿的角却被树枝挂住了。最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”沟通问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引导学生辩证地熟识。四、登上呈现台：诵读积累语言阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品尝、体验，形成学生的语感。师：大家宠爱这篇课文吗？说说为什么宠爱。在学生沟通中随机激发：这篇课文通过一个好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别宠爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上呈现台，一展你动听的读书声。学生自主练习朗读。然后指名朗读呈现，为让的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。二、朗读指导，亲切自然。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的宠爱自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真宠爱自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像开放的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比方自己的角，可见他心里——很宠爱自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动加入到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，制造了一个布满生气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。三、语言训练，认真入微。在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，认真入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身材才称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观看，再让学生谈谈加上语气词的好处，最终让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的特殊认真。听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围围着“难看”和“美丽”来开放，通过狮口脱险，小鹿转变了自己的看法，原来美丽的东西不一定有用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么宠爱自己的角而不宠爱腿？”来引出这个寓言故事。在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提升学生的语文力气，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发觉了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生仿照着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的”为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应当消逝在题目中呢？请谈谈你们的看法，感谢！请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品尝到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清爽。享受其中，获益匪浅。其一，结构严谨，处处见匠心。教者从最终一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他转变了想法？”引出描写鹿靠着自己难看却又灵敏有力的腿狮口逃命的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最终，再一次回到揭示寓意的最终那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完善以及教者的匠心独具。其二，评价到位，时时暖人心。教者亲切的教态，清爽的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的宠爱自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真宠爱自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像开放的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比方自己的角，可见他心里——很宠爱自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。坚信，能让学生伴随着欢快和成就感的训练是成功的训练！《狮子和鹿》教学设计14一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。3、培养学生的阅读力气。二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。三、教学难点：使学生体会故事中所叙述的道理。四、教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、创设情境图画呈现播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。2、你们宠爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。老师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事后，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（老师仿照说出），贴出句子“两只美丽的.鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”3、学生朗读句子，师：这毕竟是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。（二）初学课文，了解大意1、自由读课文。2、指名朗读课文。（三）深读课文a体会鹿对自己的角和腿的不同态度1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃命）（1）学生读句子。（2）它把自己的角比作什么？（3）当它发觉自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊异）（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚。”点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”