人教版小学一年级数学下册教案完整版

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下册教案

Documentserialnumber【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第二单元:20以内的退位减法

第1课时十几减9

【教学内容】

教材第8~10页的例1及“做一做”。

【教学目标】

1.让学生初步明白“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确举行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出咨询题、解决咨询题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

【重点难点】

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.明白“破十法”的思维过程。

【教学过程】

【情景导入】

师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有味的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。请认真观看，在那个游园场地上，小朋友在干啥？

生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在欣赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

师：我们先去看看小朋友怎么样买气球好吗？

生：好！

【新课说授】

1.出示教材第10页例1情景图。

师：这幅图是啥意思？

生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。

师：依照这幅图，能写出啥样的算式？

生：15—9=

2.探究十几减9的计算办法。

师：15-9等于几应该怎么样算呢？请先独立考虑，再在小组内把自个儿想法交流一下。假如有困难的，能够用小棒摆一摆，再计算。

学生尝试计算，小组交流。

汇报、交流计算过程和办法。

生1：经过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，因此15-9=6。（请学生在投影仪下摆。学生讲完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）

生2：我别摆学具，想9加几得159+6得15，因此15-9=6。（学生讲完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是如此想的。15-5=10，10-4=6，因此15-9=6。(教师板书第三种算法)

生4：我是用画图的办法计算的。先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。因此15-9=6。

师：同学们真聪慧，想出了那么多的计算办法来计算十几减9。你以为哪些办法比较简便呢？

生1：我以为第一种办法好。

生2：我以为第二种办法简便。

师小结：第一种办法叫“想加算减”，也算是想9+（）=15，9+6=15，因此15-9=6；第二种办法叫“破十法”，也算是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，因此15-9=6。这两种办法都比较简便，在今后的计算中你喜爱用哪种办法计算就用哪种办法计算。

3.强化算法。

师：十几减九的算式除了这道题，你懂还有哪些吗（学生边讲教师边板书）师：你会算吗？用你最喜爱的办法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌讲讲你的算法。

师：你算哪道如何算的

学生自由地计算。汇报、交流。

师：你罢了哪几道题如何算的

生1：我罢了。想：9+2=11，因此11-9=2。

生2：我算的是。想：10-9=1,1+6=7，因此16-9=7。

生3：我算的是。想：9+9=18,因此18-9=9。

……

【课堂作业】

1.完成教材第10页“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后讲一讲算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，因此11减9等于2），帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或“想加算减”）。

2.完成教材第10页“做一做”第2题。

这道题的练习要紧是帮助学生运用“破十”的办法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立考虑，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一具和个位上的数相加，即可得出结果。

3.完成教材第10页“做一做”第3题。

在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜爱的办法独立完成十几减9的4道题。

答案：1.272.583.43109

【课堂小结】

师：今天你学会了啥？

生：十几减9的算法。

师：对！

师：今天我们学习了十几减9的退位减法。像今天我们见到的这些题中两位数中个位的几减9别够减了，即相同数位上的数相减别够减了，这算是退位减法。计算时能够用“想加算减”的办法，也能够用“破十法”来计算。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习

第2课时练习课

【教学内容】

教材第11~12页练习二。

【教学目标】

经过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算办法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。

【重点难点】

1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。

2.提高学生运用别同办法举行口算十几减9的能力。

【复习导入】

师：上节课我们一起学习了十几减9的运算过程，今天我们来就那个过程举行练习。

【练习说授】

1.完成课本第11页练习二的第2题。

师：我们今天来玩一具游戏好不行？

生：好。

师：全班同学分成几个小组，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，小鸽子们拿着发的信要送到适合自个儿的窝里，然后我们最终看哪个小组送对的信多。

学生经过游戏加强口算十几减9的各种练习，在游戏中加强算术训练。

最终老师总结今天的游戏过程以及计算办法。

2.完成课本第12页练习二第6题。

师：图中的小朋友在做啥从图中我们能懂啥

生：小朋友们组队去种树，第一组种了8棵，第二组种了9棵树。

师：这么我们能够列出啥样的式子呢？

生：用加法计算，算式是8+9=

【课堂作业】

1.完成课本第11页练习二第3题，给学生讲明题意，让学生独立运算。

2.完成练习二第5、7、8、9题。

答案：5.2108531081314

7.1004264

8.16-9=7

9.14-9=5

【课堂小结】

师：这么今天学会了啥呀？

生：练习了十几减9的算法，巩固并掌握了“想加算减”和“破十法”的计算办法，同时还提高了口算能力。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时十几减8

【教学内容】

教材第13页的例2及“做一做”。

【教学目标】

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算办法及算理。

2.培养学生提出咨询题的意识。

3.初步培养学生提出咨询题、解决咨询题的能力。

【重点难点】

1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

2.明白“破十法”。

【教学过程】

【情景导入】

师：上节课我们去公园看了一（1）班的小朋友买气球的事情，下面我们来看看他们买风车的事情，好吗？

生：好！

【新课说授】

出示教材第13页例2情景图。

师：图中的小朋友在做啥从图中我们能懂啥

生：熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？

师：依照图意，应该怎么样列出算式计算出还剩几个风车呢？

生：用减法算，算式是12-8=□。

2.探究十几减8的计算办法。

（1）独立尝试，合作探索。

师：怎么计算12-8=□呢？请先开动小脑筋想想方法，再在小组内交流。

学生独立尝试、交流。

（2）汇报、展开，交流算法。

学生汇报的算法也许有：

①破十法：10-8=2,2+2=4，因此12-8=4。

②想加算减：8+4=12，因此12-8=4。

③连减法：12-2=10，10-6=4，因此12-8=4。

④把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，因此12-8=4。

……

（3）尝试运用，多种择优。

师：大伙儿想出了那么多种办法算这两道题，你最喜爱哪种办法为啥

学生自由发言。

教师引导学生明白“十几减8”的口算办法的多样化，又让学生体味“想加算减”的办法的优越性。

【课堂作业】

1.完成教材第13页“做一做”第1题。

本题要紧是帮助学生运用“破十法”来计算。思维过程是：先从10里面圈出8个，再将剩下的2个和个位上的数相加，即可得出结果。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

本题要紧是帮助学生运用“想加算减”的办法来计算。先让学生自由地算，再讲一讲计算的过程和办法。

3.完成教材第13页“做一做”第3题。

让学生依照自个儿的喜好，自由挑选算出。

答案：

1.16-8=815-8=7

2.13，511，314，6

3.2583694710

【课堂小结】

师：这节课你又有啥收获？

生：今天，我们学习了十几减8的退位减法，我们发觉用“破十法”和“想加算减”的办法比较简便。

师：有道理，希翼同学们要多加练习。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第4课时十几减7、6

【教学内容】

教材第14页例3及“做一做”。

【教学目标】

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算办法及算理。

2.可以熟练地举行十几减7、6退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵便性、多样性。

【重点难点】熟练地举行十几减7、6的退位减法。

【教学过程】

【复习导入】

1.复习预备。

（1）口算。

11-9=11-8=14-9=

14-8=13-9=13-8=

（2）填一填。

（）+8=129+（）=17

（）+9=168+（）=16

（）+8=11（）+9=15

2.导入。

师：一（1）班的同学接着在公园里游览，我们去看看明明和乐乐在干啥好吗？

生：好！

【新课说授】

1.创设情景，提出咨询题。

出示例3情景图。

师：明明和东东在干啥呢？

生1：他们在看金鱼。

生2：他们边看金鱼边讨论咨询题。

师：他们在讨论啥咨询题呢？

生1：东东咨询明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

生2：明明咨询东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

师：观看得真认真，你能帮助他们解决这两个咨询题吗？

生：能。

师：那好，请同学列出算式，再想一想用啥办法计算。

2.探究算法。

（1）独立计算，合作探索。

教师依照学生的回答，板书算式：

红金鱼：13-7=6

黑金鱼：13-6=7

师：你是如何算出13-7=6，13-6=7的能给明明和东东说一说吗

（2）交流、汇报算法。

生1：从明明和东东的对话中，差不多讲出了黑金鱼有7条，红金鱼有6条。生2：求黑金鱼的条数，10-6=4，4+3=7，7条黑金鱼。求红金鱼的条数，10-7=3，3+3=6，6条红金鱼。

师：你用的是啥办法。

生2：破十法。

生3：我一条一条认真数的，红金鱼6条，黑金鱼7条。

生4：如此算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7条黑金鱼，6条红金鱼。师：你这用的是啥办法？

生4：想加算减法。

……

（3）组织全班同学交流，对各种办法举行评议。教师要表扬同学想的办法多，能独立发表自个儿的意见。然后，请同学们讲出自个儿在解决咨询题时喜爱哪种办法，并讲明理由。

（4）教师有导向性的小结。教师以参与者的语言，表明自个儿依照大伙儿的发言非常受启示，乐意运用“想加算减”的办法，但也要确信“破十法”等办法的合理性。

【课堂作业】

1.完成教材第14页“做一做”第1题。

此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。可由学生独立完成，完成后讲讲自个儿的想法，让学生借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。

2.完成教材第14页“做一做”的第2题。

此题是接着巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生“想加算减”的自觉性。

3.完成教材第14页“做一做”的第3题。

此题用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式