人教语文四下生命生命一

课题

19生命

生命

课时2课时课前预习及教学准备教学目标教学重点难点

课前预习：一、读1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。3.同桌或家长检查读。二、写1.将生字新词写2遍，感觉难写的字词可多写两遍。2.借助工具书和联系上下文理解“动弹、欲望、糟蹋、珍惜、震撼”等词语的意思。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于杏林子的资料。每人搜集一两条有关“生命”的名言。教学准备：多媒体课件第一课时1．会认、写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。2．正确、利、有感情地朗读课文，借助关键词理解含义深刻的句子。3．理解课，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。4．了解课对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。教学重点：识记生字，正确认读生词，理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。80

教

学

过

程

修改建议一、开见山，导入题1.谈话:同学们，今天我们一起学习台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》2.板书课题并质疑学们你发现本课的课题与以前学过的课文题目有什么不同？这种修辞方法叫反复，这样的题目你会读吗？3.学生试读课题“生命生命【设计意图从课题入手引发学生思考认识并尝试体会运用反复修辞手法的意图，调动学习的积极性二、检预习，整体知1.出示课件，检查生字新词认读。（1）学生齐读本课生词，及时纠正字音，重点指导多音字“弹（2）课件出示本课生字，学生再次认读。2.细心“看”字，指导书写。（1）质疑：完成预习卡时，你觉得哪个字比较难写？你认为应该怎样写，才能把它写好呢？（2）学生自由试说。（3）教师小结指导：写字既要注意笔画的变化，也要注意汉字各部分之间的穿插避让。（4）教师范写，学生先书空，再在预习卡上练写。（5）学生作品展评。3.检查感知课文的情况。（1）质疑：通过预习课文，你知道具体哪几件事情引发了作者对生命的思考？你能否用一句话分别进行概括。（2）学生借助预习卡概括第一件事。（3教师及时引导学生利用抓关键词的方法再简练概括并板书：飞蛾求生（4）再质疑：你能用这种方法概括另外两件事情吗？（5）师生共同归纳，并板书：瓜苗生长静听心跳【设计意图：通过检查指导学生学会在预习中思考，掌握借助抓关键词概括课文的方法三、分导读，理解悟1.理解感悟第2自然段。（1出示课件明确要求下面就请同学们默读课文第2自然段，边读边划出你感受深刻的句子，并在旁边简单写写你读后的感受。（2）学生自由读课文，教师巡视了解。（3）学生汇报，交流感受。质疑：读完本段，了解了飞蛾求生的经过，你有怎样的感受？是哪几句话给你留下了这样的感受？（4）出示课件，分析理解句子“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我81

感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明抓关键词，初次体会：质疑扎你是怎样理解这个词的？你是从哪个词看出这只飞蛾在挣扎的？“鼓动”一词也可以换成哪个词？会读：那你觉得应该怎样读这句话呢？学生展示读，教师及时评价。设身处地，想象理解：创设情境同学们，假如你就是这只被人握在手心，随时都有可能丢到性命的飞蛾，此时此刻，你会想些什么？你会怎样做？学生想象体会。指导朗读：那就带着你的想法再来读一读这句话吧！认识对比，深入体会：出示课件：然而，就是这么一只飞蛾趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了你从这句话中体会到什么？你是从哪个词中体会到的？学生认读体会。谈话，加深理解：多么单薄的身体，然而你知道吗就是这么一只飞蛾，它的平均寿命只有九天，只有九天啊，它却在作者的手心这样挣扎着，一分钟，十分钟，二十分钟，甚至到生命的最后一刻我禁不住想问飞蛾啊你究竟是为了什么？我们禁不住想对飞蛾说——（出示课件）④

学生自由试说。⑤再次体会读那就让我们着对飞蛾的崇敬之情再来读一读吧！⑥

学生展示读，齐读。教师小结：多么脆弱的身体，多么短暂的一生生命却有着多么强烈的渴望蛾身上形成了鲜明的对比。（板书：对比）而这也正是本文写作的一大特点。2.理解感悟第3自然段。（1明确要求下面请自由朗读课文第3然段看看哪些地方也运用了对比，通过对比，这粒香瓜子又带给你怎样的感受。（2）学生自读课文。（3）学生汇报，交流感受。（出示课件）质疑：读完本段，你又有怎样的感受？（顽强）一粒种子能够生根发芽是一件很平常的事种顽强又与什么形成了对比？学生试说。师小结：是啊，一粒小小的种子，在这样恶劣的环境中，竟然顽强地活了下来当作者看到这一幕时也感到十分吃惊从哪个词可以看出？（竟然）④

指导朗读：你觉得应该怎样读？带着你的感受再来读一读吧！82

⑤学生自由朗读，体会。3.理解感悟第4自然段。（1）体验静听心跳：作者在一次静听心跳时，终于找到了答案。让我们也一起听一听自己的心跳吧示课件）（2学生一起静听心跳“这就是我的生命单单属于我的（3）理解句子交流体会作者在聆听了心跳之后又引发了深深的思考出示课件）你是怎样理解这句话的？（4）教师小结：我们要珍惜生命板书：珍惜）4.理解感悟第5自然段。（1）出示课件，师生合作读。（2）拓展升华，加深理解：作者是这样想的，更是这样做的。到底我们的作者--杏林子是一个怎样的人呢（出示课件走进作者同学们，认识了杏林子，你能否用“虽是...的句式说一说作者给你的印象。（3）学生自由试说，交流感受。（4）教师小结：是啊，病痛的折磨下，却有着不平凡的成就；短暂的一生，却留下了永恒的生命。而这又是多么鲜明的对比啊！（5）回扣课题，深入体会：杏林子她用自己的实际行动，告诉我们生命的意义就是——（出示课件学生齐读在回过头来，想一想题目中为什“生命一词反复了两次？作者想表达什么？带着你的理解再来读一读课题。【设计意图：学生是课堂的主人，教师通过适时地引导，让学生在阅读中体会文本，在想象中理解文本，在资料中加深认识四、回整体，课堂结同学们生命是短暂而宝贵的课文结束了但我们的生命还在继续真心希望在座的每一位同学都能珍爱有限的生命造无限的价值，让自己活的更加光彩有力。五、布作业，结束堂1.再读课文摘抄自己喜欢的段落并结合本课的学习把自己的感受及对生命的理解写下来，下一课时课上交流，展评。2.推荐阅读书目海伦.凯勒的《假如给我三天光明》板

书

设

计飞蛾求生

渴望19生命生命

瓜苗生长

顽强

珍爱生命

创造价值静听心跳

珍惜83

教学目标教学重点难点

第二课时1．正确书写本课的8个生字，以及“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。2．正确、利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。4．学习课对比的写作方法，在口语及写作中加以运用。1．理解课，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。2．学习课对比的写作方法，在口语及写作中加以运用。教

学

过

程

修改建议一、谈话导入揭示题1.教师谈话：同学们，这节课我们继续学习课《生命生命2.认读课题结合上一节课的学习想把课题再读给大家听一听。3.学生认读，并说说自己的理解。二、复巩固，检查习1.听写生词扰欲望震撼糟蹋有限听诊器不屈向上、茁壮生长）2.学生互相检查，集体纠正，对错字重点指导，形象记忆。3.检查课文朗读情况。（1）质疑：通过上一节课的学习，我们知道课文主要讲述了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事，阐述了作者对生命的思考。哪一件事情给你留下了深刻的印象，带着你的感受读给大家听一听。（2）学生展示朗读。（3）指导背诵，学生练习背诵。【设计意图：阅读教学在重视学生朗读的同时，更不能忽视学生基础知识的巩固，通过听写，帮助学生牢固记忆三、交认识，集体评1.谈话：同学们，结合本课的学习，把自己的感受及对生命的理解已经写下来了，谁愿意读给大家听。2.学生展示，各抒己见，集体交流补充。3.教师随机指导，引导学生学会运用对比、恰当运用关联词及本课84

学过的词语加以表达。【设计意图：学习语文，是为了引导学生理解语文，更好地运用语文，真正实现语文人文性与工具性的统一四、课拓展，补充料1．欣赏名。有理想、充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。

——加里宁生命很快就过去了，一个时机从不会出现两次。必须当机立断，不然就永远别要。

——罗曼·罗兰曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。虽然无缘，也是无憾。除了爱，我一无所有。——杏林子......2．畅谈感，加深理解。3．学生交课下阅读相关书