小学美术-【作品包】蚂蚁搬家教学设计学情分析教材分析课后反思

湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》教学设计教学目标：知识目标：认识、了解蚂蚁的外形特征，抓住蚂蚁的身体特点运用绘画形式进行搬家场景的创造表现。能力目标：树立学生的集体意识，提高学生对各种动态表现的能力。情感目标：培养学生团结协作、热爱生活的情感。教学重点：引导学生想象画出更多、更丰富的食物以及蚂蚁各种有趣的动态形象。教学难点:抓住蚂蚁的动态特征想象画出蚂蚁各种有趣的动态形象。教学方法：情景教学法体验式教学法情感激趣法启发式教学法小组合作法教学准备：老师准备：多媒体课件，乌云、拟人化小蚂蚁板贴，搬家的各种道具。学生准备：去自然界中观察小蚂蚁，记号笔、水彩笔等绘画工具。教学过程：儿歌激趣揭示课题师：我听说你们音乐课上学了一首关于小蚂蚁的歌，能不能唱给老师听听？（课件播放音乐，师生共同唱起小蚂蚁的歌）师：真好听！今天让我们一起学习画一幅和小蚂蚁有关的画。板书课题：蚂蚁搬家（师生齐读课题）认知蚂蚁的体态特征、表现方法、生活习性1、认知蚂蚁的体态特征师：要想学会画小蚂蚁，是不是得先知道小蚂蚁长什么样子啊？生：……师：在你的印象中小蚂蚁是什么样子的？生：……（师根据学生回答情况，进行有效引导）课件展示：自然界中的小蚂蚁、蚂蚁身体结构示意图。让学生自主认知蚂蚁的身体结构是有头、胸、腹三部分组成的（师提示学生绘画的时候一定抓住这个特征来表现）。2、对蚂蚁生活习性的了解师：除了小蚂蚁的身体特征你对小蚂蚁还有那些了解呢？生：会挖洞，会爬树，力气大，很团结……师：同学们知道得可真不少，在蚂蚁王国里呀还有很多秘密（介绍蚁王、蚁后、工蚁）观察、模仿、体验，尝试表现1、蚂蚁的基本表现方法师:咱今天要表现的是拟人化了的小蚂蚁，拟人化就是把人的动作、表情加在它的身上。（板贴拟人化了的小蚂蚁）师以小蚂蚁丁丁的口气讲小蚂蚁找食物的故事，故事中注意对德育教育的渗透。（再次激发学生的学习兴趣，维持生注意力的持续性，为下面的教学做好铺垫)引导生仔细观察蚂蚁搬家搬什么？师：今天在蚂蚁王国里发生了一件惊天动地的大事，听！什么声音？(课件播放打雷声)师带领学生齐读课本儿歌：轰隆隆，咔嚓嚓，电闪雷鸣叫人怕，马上就要下雨了，小蚂蚁呀快搬家。(这里我抓住儿童喜欢儿歌朗朗上口的特点，继续沿用这首儿歌的韵律往下创编：小蚂蚁呀快搬家，搬家搬什么？谁来告诉它？)生在老师引导下仔细观察大屏幕中的学生作品，找出画中蚂蚁搬运的食物，再启发学生想出更多的食物，鼓励学生画画的时候表现出来。引导学生观察想象蚂蚁搬家怎样搬？师继续创编儿歌……小蚂蚁呀快搬家，搬家怎样搬？谁来告诉它?师启发学生想出各种搬食物的方法来，并让学生边说边模仿想出的动作（这里我注重了体验式教学方法的运用）。模仿体验尝试表现师选出几种常见的搬运方法让学生上台表演。板书：背抬举生在表演的过程中，师引导学生仔细观察表演者的动态特征，并将前两个动态以小蚂蚁的形式表现在黑板上，第三个动态师生互换角色，让学生初步尝试对小蚂蚁动态的表现（互换角色，既是对学生的尊重，又能增加课堂的趣味性，促进学生主动学习的能力）。体验小蚂蚁的合作精神师：老师这里还有一件道具（一个大纸箱）看谁能搬动它？师找一名学生上来搬，搬不动。师启发学生想办法，用头上的小触角去搬救兵，最后大家齐心协力地搬起大箱子。结：团结起来力量大。学生分组集体创作，教师巡回指导(背景音乐)将画纸按照分的组数事先贴在教室墙壁上。学生分小组，组内成员分工合作共同完成一幅画。教师辅导的过程中，注意启发学生画出更多的食物及小蚂蚁搬运食物的各种动态方式，还要注意鼓励学生自主配合，协助学生调整画面构图。辅导的过程中还要注意学生的自我评述，利用小蚂蚁有秩序的生活习性维持好课堂纪律。作品展评自评互评1、鼓励学生自主流动的观赏同伴的作品师：你喜欢哪只蚂蚁？为什么？2、鼓励学生与学生之间进行交流，共同分享成功的喜悦。情感升华师：小蚂蚁们，劳动了一节课一定很辛苦吧，有付出就有收获。最后老师送给你们一首儿歌：蚂蚁搬虫虫（师生齐读）这首儿歌同样告诉我们……师:我们从一个个不同的小家庭里来到这个大家庭里,成了一家人。老师希望咱每个同学都能像小蚂蚁一样团结友爱，互相帮助。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》课后反思《蚂蚁搬家》是一课充满想象情趣富含德育渗透的动态训练课。动态是美术造型课上的重头戏也是一个难点。特别是对于刚入学还不到半年的一年级孩子来说，他们想象力丰富但是造型能力，特别是对于动作的表现水平较低，通过前面两课《简笔画人》、《画画火柴人》的训练，孩子们对利用四肢的不同摆位会产生不同的动作，已经有了初步的认识，在干巴巴的动态线上加上小蚂蚁的形象，让动作有了态的体现，而且小蚂蚁是集体劳动的最好代表，这对于动态的组合表现提供了一个富有童趣的背景。用故事为孩子营造情境，让孩子在故事里得到对动态表现的训练，在故事里体验团结起来力量大的哲理，从而促进同学之间要友好相处。鉴于此考虑，我把以“趣”为基础，以“情”为线索确定为本堂课的基本设计思路，一节课执教下来，感悟颇多。一、在趣味中求扎实低年级造型训练课表现是手段，扎实是目的。针对一年级孩子想象力丰富、活泼好动、表现欲望强烈的特点，我首先从外部形式上追求童趣，如板书采用板贴的形式：鼓着腮帮子吐着闪电的乌云，穿着漂亮衣服系着蝴蝶结拟人化了的小蚂蚁丁丁。以小蚂蚁丁丁的口气给同学们讲故事，用故事为下文做好铺垫。根据情节发展我借用课本上的儿歌“轰隆隆，咔嚓嚓，马上就要下雨了，小蚂蚁呀快搬家”继续往下创编“搬家搬什么，谁来告诉它？”“搬家怎样搬，谁来告诉它？”沿用儿歌的节奏朗朗上口的同时也激发了学生们的兴趣，孩子们小手一个个都举得高高的，争先恐后的“我来告诉它！我来告诉它！”孩子们的热情被点燃了，他们进入到了故事的情节中，这样教学进度的开展对老师来说就是事半功倍了。“大家替小蚂蚁想出了很多搬家的方式，让我们也来体验体验吧”同学们通过模仿小蚂蚁搬家的动作，体会到不同方式的体态、四肢会产生不同的变化。对于具体的表现我觉得对这些孩子来说还是有一定难度的，这里我就引入了老师的现场示范，边在黑板上画边引导孩子观察并用孩子们的语言表述出画的过程“头、胸、腹；大胳膊、小胳膊、小小手；大腿、小腿、脚丫子……”这样同学们无论是在视觉上，还是在听觉上都有了直观的体验，为自己动手表现打下了坚实的基础。示范了两个稍难一点的动态后，我又和同学们互换角色：我来模仿，孩子们来画，这个小练习的加入使孩子们刚刚领悟到的表现方法得到了及时的巩固。二、在想象中拓发展蚂蚁搬家本来就是拟人化了的一个童话故事，有着夸张与想象的特点。富于想象也是低年级儿童的特点，所以这节课中，我不断启发引导学生大胆想象，前情的故事铺垫里想象小蚂蚁丁丁搬不动食物的焦急，给它想办法解决，想象模仿丁丁回到家后传递信息的场面。搬家搬的食物上除了教材中提及到的想想还有哪些是小蚂蚁喜欢的；在搬家的方式方面更是提醒学生想象生活中人们搬东西的动态，看谁想得多，看谁想的和别人不一样。结合现代化高速发展的今天，引导孩子让小蚂蚁开上了汽车、火车、飞机来搬家，让学生思维活跃起来，想象丰富起来训练学生的想象力与表现力。三、在过程中渗透德育教育蚂蚁本身就具有团结协作的团队精神，这对于刚入学还不到半年的孩子来说是一个必须的教育也是一次潜移默化的影响。要做到潜移默化就需要做到过程中而不是游离于讲课之后的总结，这就需要老师动动脑筋。我是这样做的，前情的故事里，我对丁丁发现食物后的心情做了反复修改。先是想到自己，不由自主的发出感慨：馋死我了！然后又想到伙伴们：真想赶快把它运回家和伙伴们一同分享。这样的设置提示学生想到好东西要和大家一起分享，而不是自私的据为己有。接下来又利用夸张的表情模仿丁丁搬不动食物的焦急心情，从而引出遇到困难要向大伙求助，最后大家都来帮忙，齐心协力的把食物成功运回了家。这是本课第一次对于团结的渗透同时为下文做好了铺垫。在模仿蚂蚁搬家动作的过程中最后我设计了一个大的、重的道具，让学生向小蚂蚁一样去寻求帮助，然后又让他们往不同方向用力体会做事情光人多还不行，劲还要往一处使，团结起来力量大，这是第二次的渗透也是本课的高潮环节。最后的学生表现阶段，我根据班级人数分了七个小组，布置上了大的画纸让学生6人一组共同完成一幅画，这也是对于前面团结教育的实践，在画画过程中孩子年龄小人多有点挤，难免会产生一些摩擦，我就及时用小蚂蚁的精神教育他们该怎样做，这样对维持纪律上起到了一个很好的借鉴作用。一节课结束了我还是用小蚂蚁的精神激励学生团结友爱把自己的班级建设的更加美好。四、评价重自主交流以往的课堂学生创作表现结束后基本上都是在老师的带领下集体进行评价，说说哪幅好哪幅存在什么问题。这节课的评价环节我结合学生集体创作的形式顺势而为，不再集中学生，而是让他们自由流动起来，自己去看去发现去交流去评价，让学生在自主的氛围里学会评价，分享成功的喜悦。总之，让学生在积极、主动的学习过程中得到全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度是教育的根本目的所在。本节课的教学从内容到教学手段的采用力求凸显了这一功能。不足之处：教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、小组评价不很到位，对于低年级的孩子来说更需要树立集体荣誉感，特别是本课的教学小组评价应用好了更是相得益彰。2、在后期欣赏完其他小组作品回位坐好时，没有用小蚂蚁有秩序的精神贯穿教育学生从而导致课堂纪律有些乱。“教无止境”在今后的教学中我会不断反思提升。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》课标分析一、《美术课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）造型·表现学习领域1.目标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。2.学习活动建议以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。3.评价要点对造型表现活动感兴趣并积极参与。通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反应自己学习水平的作品。二、教材在课程价值实现中的定位：《蚂蚁搬家》是湘版小学美术教材第一册第十九课，属于造型·表现学习领域。本课与前面十七课《简笔画人》、十八课《画画火柴人》可以组成一个小单元主题为动态的表现，三课以循序渐进的方式让学生对人物动态的表现由单个动态到多动态的组合完成对人物动态表现的初步认识与掌握。《蚂蚁搬家》作为本单元的最后一课，除了要承担起对动态组合表现的教学任务外，还要渗透团结协作的德育教育，抓住这一特点，创设情境，带领孩子走进虚拟的蚂蚁王国故事，感悟团结的力量，通过加强对蚂蚁结构特征的认识及拟人化动态的表现指导，让学生在表现中受到教育，培养学生集体协作的精神，从而对前面两课的学习总结提升。本课要面对的教学对象是小学一年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段造型教学的特殊性。一是小学生正处于启蒙阶段，动作造型水平低；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。因此在实际教学中，教师要善于激发学生兴趣，淡化双基意识，着眼于情感的陶冶和形象思维能力的培养。三、《蚂蚁搬家》教学目标的确定：根据《小学美术新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课目标定位为：【教学目标】知识目标：认识、了解蚂蚁的外形特征，抓住蚂蚁的身体特点运用绘画形式进行搬家场景的创造表现。能力目标：树立学生的集体意识，提高学生对各种动态表现的能力。情感目标：培养学生团结协作、热爱生活的情感。【教学重点】引导学生想象画出更多、更丰富的食物以及蚂蚁各种有趣的动态形象。【教学难点】抓住蚂蚁的动态特征想象画出蚂蚁各种有趣的动态形象。【教学准备】老师准备：多媒体课件，乌云、拟人化小蚂蚁板贴，搬家的各种道具。学生准备：去自然界中观察小蚂蚁、记号笔、水彩笔等绘画工具。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《蚂蚁搬家》是湘版小学美术教材第一册第十九课，属于造型·表现学习领域。本课与前面十七课《简笔画人》、十八课《画画火柴人》可以组成一个小单元主题为动态的表现，三课以循序渐进的方式让学生对人物动态的表现由单个动态到多动态的组合完成对人物动态表现的初步认识与掌握。《蚂蚁搬家》作为本单元的最后一课，除了要承担起对动态组合表现的教学任务外，还要渗透团结协作的德育教育，抓住这一特点，创设情境，带领孩子走进虚拟的蚂蚁王国故事，感悟团结的力量，通过加强对蚂蚁结构特征的认识及拟人化动态的表现指导，让学生在表现中受到教育，培养学生集体协作的精神，从而对前面两课的学习总结提升。二、教材内容的分析蚂蚁是昆虫，它的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，喜欢在地下筑巢，成群穴居，在搬运食物时能体现合力。本课以蚂蚁搬家的故事为题材引导学生进行绘画创作，是一节通过创设情境渗透德育意识、培养学生集体协作精神的典型课目。教材中呈现的学生作业描绘了一群蚂蚁搬各种食物的场景图，充分体现了儿童丰富的想象力，在学生欣赏时应引导学生仔细观察，通过作品的范式贴近学生的心理需求。本课犹如述说一个寓意深刻而又生动有趣的童话，天真的孩子会凭着自己的观察体验和丰富的想象力尽心无拘无束的表达。三、对本课学习方式的分析本课主要采取合作学习方式进行集体绘画创作，在组织教学时教师应考虑小组由几个成员组成，成员怎样搭配，每个学生应该承担的具体的绘画任务。对集体创作有较好的估计与组织，怎样呈现好的作业效果。教师在巡导时要鼓励学生自主配合，协助学生调整画面构图。在评价环节应考虑集体创作的呈现形式，可鼓励学生自主流动欣赏，同学之间自主交流评价。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教学重难点确定为：1、认识了解蚂蚁的外形特征和生活习性。2、能生动的画出蚂蚁搬家的各种动态，组合蚂蚁搬家的场景。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》学情分析对于一年级的孩子来说，美术课是新奇、有趣、好玩的，在绘画上一定有着自己的创造思维、想象能力和自己的个性，对形、线、色的认识感性、真诚，是儿童画表现的黄金时期。不过孩子年龄小注意力集中时间较短，教师应加强学生行为习惯的养成教育为重点，用多种教学方式激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。《蚂蚁搬家》是湘版小学美术一年级上册属于造型·表现学习领域的一课，是一节通过创设情境渗透德育意识、培养学生集体协作精神的典型课目。本课与前面十七课《简笔画人》、十八课《画画火柴人》可以组成一个小单元主题为动态的表现，三课以循序渐进的方式让学生对人物动态的表现由单个动态到多动态的组合，完成对人物动态表现的初步认识与掌握。一年级学生想象力有余但表现能力不够，特别是对于动态的表现，我针对学生实际，先在课前布置学生观察自然界里的蚂蚁，让学生通过观察对小蚂蚁的体态特征有了初步的了解。以板贴画的形式设计板书，形象直观地把表现方法再现到黑板上，为学生的创作表现打下基础。针对孩子活泼好动善模仿的特征，让学生模仿体验蚂蚁搬家的各种动作，在游戏中引导孩子观察表现。最后以学生流动的自主欣赏交流完成本节课的评价环节，让学生能力得到提高，情感得到熏陶。本课教学犹如述说一个寓意深刻而又生动有趣的童话，非常适合一年级小学生的年龄特征和成长需要，教学中为学生设置有趣味的情境，注重学习过程中对美术活动的多角度的尝试和体验，有利激发学生的学习兴趣，还能让学生开阔视野启迪思维，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习，充分发挥了美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，关注学生健康成长。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》评测练习1、利用课件出示自然界中的蚂蚁图片及蚂蚁身体结构图，让学生结合着自己印象中的小蚂蚁形象，直观的对蚂蚁的身体结构特征进行认识。2、通过回忆表述自己对小蚂蚁生活习性的了解。3、出示课本范画找到小蚂蚁要搬的食物，想象搬家的各种动态并进行模仿，观察身体及四肢的变化。4、对“举”这个动态进行表现小练习。生通过前面老师的示范提示，注意抓住做“举”这个动作时，蚂蚁的身体特征及四肢的变化。5、42个学生分成7个小组，6人一组进行创作表现，共同完成一幅作品。6、学生流动观赏其他组作品，并自主进行交流评价。湖南美术出版社一年级上册19、《蚂蚁搬家》教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果、评测结果及分析第一环节：导入儿歌激趣，揭示课题。营造气氛引导学生初步感悟小蚂蚁的特点让学生跟着音乐边唱边做动作，初步感知小蚂蚁的特征。同学们热情激发，99%的学生在歌曲中感知到了小蚂蚁有触角，有秩序，贮存粮食的特性。

第二环节：引发回忆，探知蚂蚁身体结构及生活习性。让学生认知蚂蚁身体分为：头、胸、腹三部分，头上一对触角、还有三对足。了解蚂蚁团结、力气大及蚂蚁王国的一些小知识。1、利用课件出示自然界中的蚂蚁图片及蚂蚁身体结构图，让学生结合着自己印象中的小蚂蚁形象，直观的对蚂蚁的身体结构特征进行认识。2、通过回忆表述自己对小蚂蚁生活习性的了解，老师再加以补充。98%的同学能正确掌握蚂蚁的