与美同行精彩四溢-我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录）

与美同行，精彩四溢——我教?珍珠鸟?教学理念〔教学实录〕

概要：，美的情感。让学生在阅读中，触摸文字灵魂，走入文章内心；让学生张开了想象的翅膀，在美文里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。教学目的：通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我〞与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美妙境界〞的深化内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！教学重点：品悟、美读、升情教学实录：一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口师：你想到了什么？生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。生：它们应该在召开辩论会吧。生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。生：鸟儿在作诗。……师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。师：看得出来，你们都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？生：想！师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。[美妙的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，翻开一扇窗，引领

与美同行，精彩四溢——我教?珍珠鸟?教学理念,

苏教版第八册?珍珠鸟?是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我〞与珍珠鸟相处的和谐与温馨，提醒了“信赖，就能创造美妙的境界〞的深化内涵。

这是一篇充满着“美〞的文章。这“美〞不仅洋溢在美的画面和文字中，还流淌在文章所蕴涵的情感里。教学中，应该牢牢抓住“美〞的音符，以“美〞为主旋律，引领学生不断地去欣赏美、发现美、感受美、创造美，与“美〞同行，在美的体验中愉悦地阅读，在美的阅读中深化地体验，奏响一曲“美〞的交响乐。

为了让学生尽情地享受“美〞，得到“美〞的享受，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。让学生在阅读中，触摸文字灵魂，走入文章内心；让学生张开了想象的翅膀，在美文里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。

教学目的：

通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我〞与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美妙境界〞的深化内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！

教学重点：

品悟、美读、升情

教学实录：

一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口

师：你想到了什么？

生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。

生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。

生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。

生：它们应该在召开辩论会吧。

生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。

生：鸟儿在作诗。

……

师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。

师：看得出来，你们都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？

生：想！

师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。

[美妙的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，翻开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程]

二、美的感悟——给学生一面审美的镜子

师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？

师：多么漂亮、多么得意的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？

生：“探〞字。

师：“探〞字除了描绘出鸟儿的得意，还能表现什么？

生：初次露面，它有点不好意思。

生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？

生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探〞出小脑袋试探一下。

师：就是这么一个得意的小生命，刚刚来到这个看起来非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！它的愿望实现了吗？

师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？

师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？

生：它是个聪明、慎重的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。

生：它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动〞。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我〞的脸色，真是太不可思议了！

生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。

师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？

生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

师：多么机灵、得意的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。

师：珍珠鸟为什么可以“得寸进尺〞？“我〞为什么能容忍它如此“无理〞的表现呢？

生：那是因为“我〞很喜欢它。

师：你从哪里体会到的？

生：“我〞不去伤害它；“我〞用手抚一抚它细腻的绒毛。

师：这儿不仅有珍珠鸟的顽皮得意，也饱含了“我〞浓浓的爱意。“我〞和鸟儿在无声的交流中建立了友谊，真是精彩极了！你愿意为他们见证这一幕吗？

[学生带着自己的“镜子〞欣赏着美、审视着美，层层深化，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的文字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美]

三、美的意境——给学生一架撷美的云梯

师：就这样，他们一起渡过了许多美妙的光阴：白天，它淘气地陪伴着我；黄昏，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去，终于有一天——

师：小家伙竟趴在“我〞的肩上睡着了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！它终究做了什么梦呢？请你闭上眼睛，跟它一起进入梦乡……

生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。

生：珍珠鸟梦见自己有了一个更为漂亮的新家：绿绿的树林，清清的小溪，白白的云朵飘啊飘……

生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。

生：它