棉花姑娘 教学设计

附件：教学设计方案教学设计方案课程30棉花姑娘课程标准在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。教学内容分析《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。教学目标1.识记7个生字“姑，娘，蚜，治，盼，啄,斑”，读准字音，读通课文。2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，联系实际，学会用“盼望”造句。3.会写生字“帮”。学习目标了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。学情分析一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。重点、难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1创设情境激趣导入2分钟2整体感知初读课文3分钟3自主学习趣味识字10分钟4体会情感再读课文20分钟5积累语言拓展练习5分钟教学活动详情教学活动1：创设情境活动目标激发阅读文本的兴趣解决问题质疑课题“棉花姑娘怎样了”技术资源出示课件图片常规资源课题卡片活动概述1.（出示谜语）上课之前老师要考考大家，给大家一个谜语猜猜，听，“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它”。猜一种植物。（生猜）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是——（板书出示课题30.棉花姑娘）2.正音，读准轻声：这题目里有两个字读轻声，我们找一位同学来读读课题。（师评）“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。（全班读）这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它也得读——读轻声（个读，全班读课题）3、课题质疑。看到这个题目，你想问什么问题呢？教与学的策略以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，激发阅读文本的兴趣。反馈评价你提出这个问题老师就知道你有认真预习，是啊，棉花姑娘发生什么事呢？我们带着这些问题快快打开课本去读一读，请同学们打开课本137页，借助拼音读准字音，读通课文。自由读，开始吧。教学活动2：整体感知活动目标识记7个生字“姑，娘，蚜，治，盼，啄,斑”，读准字音，读通课文。解决问题整体感知课文内容。技术资源课文录音常规资源词语卡片活动概述1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听听这个故事。（课文录音范读）3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟教与学的策略让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。反馈评价在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。教学活动3：自主学习生字活动目标识记7个生字“姑，娘，蚜，治，盼，啄,斑”，读准字音，读通课文。解决问题学习生字技术资源生字课件常规资源生字卡片活动概述1、加拼音读生词师：棉花姑娘说有几个调皮的生字宝宝跳出来跑到我们的屏幕里，老师请识字大王带大家读一读，识字大王谁来当？生：识字大王我来当。代表拼读。2、去掉拼音读生词师：棉花姑娘把生词宝宝藏在棉花里，我们小组开火车来玩玩摘棉花游戏。3、识记生字“姑”“斑”棉花姑娘送来两个生字，姑字和斑字，请同学告诉老师你有什么好办法记住他们？（“姑”，加一加，）姑字是形声字，左形右声，左边是女字旁，代表跟女性有关，这学期我们还学过这些带有女字旁的字，有“妈，姐，奶，她，妹”，这种方法部首归类法，我们在语文园地四也学过。如，月字旁的字跟身体有关，（全班答）足字旁跟脚有关，提手旁跟手有关。你看，部首归类识字法真有用。（斑，加一加）谁有办法记住斑字。加一加换一换，斑点的班字中间文字换成竖撇，就变成班级的班，两个字读音一样，我们可以用同音字组词的方法记住他们，全班一起读。教与学的策略正字音，识记生字，读准句子。反馈评价在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。教学活动4：再读课文活动目标把课文读正确、读通顺。解决问题体会棉花姑娘的心情。技术资源课件常规资源板书“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”。活动概述首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用“___”画出棉花姑娘说的话，用“~~~”画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气。教与学的策略在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。反馈评价阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。教学活动5：拓展练习活动目标发展学生思维，让学生积累语言。解决问题说话练习碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）技术资源课件常规资源课本练习填空活动概述当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心