小学语文-小学语文四年级下册口语交际《走我们去春游》教学设计学情分析教材分析课后反思

《走，我们去春游》\o"<ahref="教学设计

【教学目标】1、培养并提高\o"学生"学生的口语交际能力。2、让学生合理安排时间，增强学生的自主意识。3、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重点】培养学生合理安排时间的能力，提高学生的口语表达能力。【教学难点】激发学生春游的欲望，学会独立处理事情的能力。【教学过程】一、1、寒冷的冬天已经过去，春姑娘在不知不觉中悄悄地来到了我们的身边。同学们你们发现春姑娘的脚步了吗？交流2、同学们，老师今天为你们带来一组漂亮的图片，大家想看吗？（生观赏大自然的图片）师小结引入新课：此刻，你最想说什么？最想做什么？师：好，那么我们何不趁着这个时机，好好的去春游一番吧！师：（出示\o"课件"课件：我们去春游，播放《我们去春游》歌）板书二、读题，明白要求。1、有的同学已经和家人春游过，他们还为大家带来了照片。哪位同学展示一下？2、如果去春游，就要在出发之前计划好。今天这节课，我们就来合作制定春游方案。翻开课本15页，默读要求，想一想制定方案需要那几个要点？（课件，板书）3、除了书上提到的这几个方面，你认为还有什么？（自由补充）三、四人一小组讨论，填写表格。1、那么就根据同学们提到的要点，来制定春游计划吧！每个小组都有一份空白的计划表，请小组按照讨论要求完成计划表。2、师：谁来读要求？（课件出示，人人参与，既要在讨论中提出自己的建议，又要虚心倾听别人的意见。小组内的成员要注意分工，组长主持，确定负责记录和汇报人员。小组推选一人上台汇报。）3、分组讨论，填写表格。春游活动计划表时间地点活动内容准备工作人员分工其它事项4、教师巡视，参与其中。四、回报交流，形成方案。1．各小组汇报，畅所欲言。师：同学们讨论得很激烈，发言都很精彩。那么，哪个小组上台展示一下？（确定4名发言者）师：同学们，发言要注意什么？（自由发言，形成评分标准）老师总结了同学们的答案，确定了三条标准，请倾听的同学做评委老师，选出最优方案。谁来读?台下的评委老师要按照评分标准打分，台上的发言者也要依据标准组织语言。2．各小组评议，取长补短。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。五、\o"教师"教师\o"总结"总结。春游，是一件多么令人兴奋、愉悦的事啊!这节课我们制定了春游方案。周末就让我们一起行动，去领略大自然的美吧！（出示课件：go!go!我们去春游，再次播放《我们去春游》歌！）六、板书设计：春游活动计划表时间地点活动内容准备工作分工人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》课后反思《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。《走，我们去春游》这一节口语交际课，是人教版四年级语文下册第一单元中的教学内容，在以往的口语交际教学中，我体会到学生往往不会与人交流，不愿与人交流，老师对口语交际的教学也感觉头疼，因此在这次口语交际教学中，我采取从兴趣和学生生活实际出发以及充分调动学生想说，乐说，会说的愿望，通过这次口语交际活动可以进一步增进同学之间的相互了解，上完这节课后，我的感受颇深：第一，这节课的引入，我利用学生熟悉的肥城景点，让学生进行猜测，这样既拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，又激发了学生想说的欲望。孩子们你一言我一语，把自己想去哪儿玩都说了出来。学生说的兴趣一下子被调动起来，根据这种情况，我适时地引入本课的要求。第二，在明确口语交际要求环节中，先让学生自读《走，我们去春游》，用笔在关键词句处用横线画下来，然后讨论这次口语交际的要求。找出关键的内容，根据要求去进行说话，学生明确要求的过程，实际上也是教师加以引导的过程。避免了交际中学生抓不住重点乱说的现象。第三，在学生介绍自己的环节中，再次出示了说和听的要求，这样学生在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，我严格把握交际要求，听的同学也根据提示给予说的同学以补充和点评，既训练了学生的说，又培养了学生听的能力。本节课，学生结合要求进行自我展示，听的同学也十分认真，课堂气氛活跃，基本达到了我意想中的效果。人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》课标分析一、《语文课程标准》第二学段（3——4年级）阶段目标口语交际1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。二、教材在课程价值实现中的定位《走，我们去春游》是人教版四年级语文下册第一单元的口语交际，本单元由三篇精读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》和一篇略读课文《七月的天山》及一个《语文园地》组成。单元专题“欣赏祖国的万水千山”贯穿教材始终。三、《说说我自己》教学目标的确定教学目标1、培养并提高学生的口语交际能力。2、让学生合理安排时间，增强学生的自主意识。3、激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：培养学生合理安排时间的能力，提高学生的口语表达能力。教学难点：激发学生春游的欲望，学会独立处理事情的能力。人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》教材分析一、教学内容在整个课程体系中的定位《走，我们去春游》是人教版四年级语文下册第一单元的口语交际，本单元由三篇精读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》和一篇略读课文《七月的天山》及一个《语文园地》组成。单元专题“欣赏祖国的万水千山”贯穿教材始终。“口语交际”我们去春游要求学生设计春游方案，和同学们一起去感受大自然的美。二、《走，我们去春游》教材分析《走，我们去春游》这一节口语交际课，是人教版四年级语文下册第一单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是设计春游方案。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。在交际时，引导学生认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》学情分析《走，我们去春游》是人教版四年级语文下册第一单元的口语交际，要求学生应该认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。在四年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，四年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，对学生口语表达能力的提高有所帮助。同时，四年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》测评练习春游活动计划表时间地点活动内容准备工作人员分工其他事项上台发言时，请根据完成的计划表，组织一段话。你对自己的方案满意吗？（）同学对你的方案满意吗？（）人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》效果分析教学环节设计目标指向测评练习学生当堂学习效果测评结果及分析导入，了解口语交际的要求明确要求，引导学生初步介绍自己学生明确了口语交际的要求小组合作完成春游方案合作完成教学目标-春游方案1、学生结合自己的想法，用的形式介绍计划。学生结合春游方案介绍自己小组的计划学生结合完成的春游方案介绍计划。学生结合完成的春游方案进行介绍。学生自我总结结合小组展示，进行班级推选，选出最优方案1、学生进行推选。2、学生进行点评。人教版六三制小学语文四年级下册《走，我们去春游》评课稿一、

教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。

教学中，朱老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合四年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。二、教学重点突出，难点得到突破。为了突出重点，突破难点，朱老师在教学过程中，牢牢抓住“清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《走，我们去春游》，充分发表自己的想法。

三、尊重学生的想法和说话体验。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，朱老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受。当然，金无足赤，课无完美。在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。

总之，朱老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。口语交际《走，我们去春游》评课口语交际———《走，我们去春游》课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本课谈谈自己的几点感受。一、设计程序合理，交际要求明确整堂课上，朱老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如：一开始，让学生默读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是让学生总结交际要求1、2、3点，并将要求投影到大屏幕上。二、教师搭建了一个良好的交际平台，激起了学生交际的兴趣段老师先让学生欣赏春天景色，交流想去哪春游。这一