听障儿童机构康复训练操作规范

作规范————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2PAGEPAGE10、离等。二员对内容时记录并归档。三对有问题暂未解答或处的记录表出记或单独放,,时回馈。四方式可根据情况采、网上或到。耳聋类型助耳聋类型助方式双耳力情况配戴助器经历助器配戴日期持续佩戴时间补偿力左耳补偿力右耳植耳蜗情况耳蜗开日期耳蜗型号耳蜗植医院术前佩戴助器情况))助器佩戴时间(月〕问题解答情况姓名性别联系出生日期邮编户籍地址第二章 入园流程第一条 问询与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。第二条 评估由评估人员进展儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。〔3岁以上采用希内学习能力评估,3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查)。由于多数未承受康复训练的聋儿,在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。因此，对于聋儿的智力情况应慎重得出结论。第三条安置重、智、可应业训练家康复。第条 检评估,以上进展入园检(可定格。,“案免疫卡〞交保健,确保遗漏各项免疫要求。亲子班家长因要入园与孩子共同所以也进展肝功胸透等根本工程检,检格档1项果图登记表印份留档;一份交班教师；一份交该儿童的个别化训练负责教师。2、填写入园儿童综情况登记表儿童综情况登记表(样)照片儿童根本情况:照片档案号:门诊病历号〔康复设有门诊):_＿＿_＿_ __＿_ ＿_填表间(年＼月＼日)： 姓名:＿＿_＿______＿ ＿_性别_______族__ _＿出生_________＿_＿__________＿ __户口所在:___________＿_____＿__＿ ＿__＿ 住宅 :＿＿＿_____讯址:＿_________＿_＿_________＿_＿______＿_＿ :_＿＿_＿＿_＿＿_ __)________________ __________________________________________＿ ＿____________ _＿□ □)___________________________ _________ _:_____________________: ____ ＿______________ _:)_:(□ □ □ □家长是否参加过家长学:是□ 否□家庭:______ _____ _____________ ___________ 职__________文程度______身体状___ 母亲姓_________________________ _____________________________家庭员状:双亲□ 单亲□ 其它□: )父母是否为残疾(:父母□ 父母□ 其它□)为父母其员请：_ 系龄____________________________

_______________________________ ＿:_________ ＿六条 确认完成相各岗确认。友友)::是::能估生:班::::。在或申,岗确认。二接确认。存有效联系段于跟踪随访。(: :□小学：〔托(□) □康复机:□家庭：：教师意见教师签字:主任审批主任签字:财务手续财务签章：保健交接保健医签字：物品交接教务或保育教师签字:注：1．详细和 办完手续后将此返还咨询室超过2月，再次，需重新体检。体教学一活动安排听障体训练保安康学和，和教育。第一来园1对衣着洁，愉快来，承受晨检。有礼貌教师小朋友问好,和家长再见。将脱下衣帽书包放固定方，轻拿轻放小椅子。有秩序参与教师组织活动。2、对教师的工作要求教师Ａ：组织幼儿有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、游戏等。教师Ｂ：一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象,可疑者测量体温。二看:观察儿童精神状态、面色,传染病的早期表现。三问:了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。四：检儿童的备常,有无等;有无带，发现问。孩子家长,。作,了解幼儿在家完成情况。叮嘱带药家长登记药记录本，检药已写上幼儿姓名。第二条 常规活动组1、对儿童的行为要求精神饱满，注意力中。站姿标:两脚并齐,挺胸抬头。到点名后能应答。认真2教师A:排队:吸儿童注意力,组织排队。:点名观察孩子,进一检聋儿备状况，清点数。舌操：播放舌操音乐,带着聋儿舌操，帮幼儿掌握操节要领。组织儿进展、发、,的表的面选择相应难度。儿歌律:教师播放儿歌音乐或自念儿歌，参加动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起。教师B：配合教师A相关活动。1、对儿童的行为要求学会正确的,会有顺序的打抹肥皂，搓手，,不玩水，不打闹。逐步养成饭前、便后和手脏时手的卫生习惯。会正确地使手纸。主动表达自己的意愿和要求。2、对教师的工作要求组织并指导儿童正确,,,毛巾擦手。检查儿童,发现异常情况及时指导保育员处。,允许其根据自己需要。引导儿童注意和的平安，防。的生常教育，提自。1、对儿童的行为要求队喧哗,推,精神饱满,协调到位。遵守规那么我护 ,渐向示增减衣服。2Ａ：清点数衣着鞋带孩子到户外。准备精神饱满共同孩子按完,遵守规那么。中观察孩子增减衣物 ,幼重在中渗透觉言语：配合 A1、对儿童的行为要求学习值日生工作，有秩序地分具和食物。独立,,,尽量保持桌面、地面及衣服干净。主动表达加的需要。后分类拾,清桌面、正确使巾。2、对教师的工作要求组织好,音乐欣赏及各类安静的手指游戏为宜。向幼儿介绍每菜肴，激发食欲。使孩子初步了解合搭配、营养的方法。培养儿童良好的饮食习,,不，不食，。儿童需要,、生，儿的食量，30分，不分催促，不处问题。指导儿童好后,如饭后漱口,擦嘴，及拾具，清洁桌面等。六户外游戏1、对儿童的行为要求喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动,大胆参加活动。活动,正确使具,及。保护户外花草树木，遵守场地行为要求。学习自我保护方法,在活动中平安隐患,不离开，不危险动作,衣服，按需喝水、入厕。能和同伴合作参与活动，学、等待，在活动中分的乐趣。2、对教师的工作要求教师A：有方、有的组织的活动，保每1户外活动,动静交替，运动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空。一周内保证育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型育活动的开展，并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种开展幼儿根本动作的活动。好分的活动，的活动，保儿童手以。及时地、、。确保安。清，指孩子衣服,好，使之能平安参与活动。积极参与和引导儿童展户外,鼓励幼儿合作创新,验快机,,,：A1童求喜欢参加体育能积极思考大胆想象乐意表达。任务看,。意,意完成习任务。2求A:了评估结果〔、习能力、力测试等〕,了现有水制定目求目明、具体、可:表达对、、、、、会等合养,对、能、、能表达大的开层次性。、等童。实施：(、能、等。〔２)引兴趣意力激发求知欲。(３)给予新刺激,使。(4〕引导新经历。〔5〕总结所容以稳固习。(6)引导延伸、拓灵运新经历。,(1、简洁、明确,音、音量和速适度。〔2)关注孩子兴趣、注意力和习式关注每一位儿童状况和表现。〔3)及时了解儿童对所识,适时适当地难度和度。(4)组织时，注重引导儿童作答或讨论，善于利周围环境条件辅助明确式及环节之间过渡等A师组织相关第八条区角组织1行为要求愉快地参与，,，配角,、。表和要求，情境快，有益习和意识，，及时，。2师工作要求适区角,〔、角、表、美术与规那么性〔娱、智力、音)。准备材料,保证充足时间。区组织实施:〔1)区角，解区和作。(2组织幼儿区角。(3)有步骤地导孩子注意观察了解他们蕴藏要。〔4指导儿童拾,场地。〔5)组织儿童区成果享，成功感。区〔１指导,挖掘育值,拓题。〔2)引导并支持儿童解决发问题。〔3)儿童习,习和明行为,与合作、谦让，享。〔４)提醒幼儿正确运，注意平安保护。5)行为要求好,,入厕后安静进入寝室。教师指或帮助下,摆放齐。学习己被褥成良好习惯姿正确,不玩物品安静入工作要求组织儿童安静入寝,其身体、情绪状况要求不带异物上床。指或帮助儿童铺好床被,齐摆放指定位置上。协助幼儿、带助,或检助工作情况。检儿童情况正不良姿入,情绪不定,教师。有要好,确定,,,好具。十离园组织行为要求拾好玩具、桌椅带书包,好准。使礼貌语问候向教师、,快乐地离园。有良好,地教师要求。工作要求儿童检带物品帮助干净、、情绪地安离园。热情接待及时复嘱咐事宜随机聋儿情况。拾教室对缺勤儿童进展 访,及时了解情况处到位。为幼儿发放当日作指学习作内容教法。时间时间环节主课教师配课教师7:45-8:00教学准备体教学准备保育员翻开水/清扫教室卫生8:0０-8:１0来园接待家长/组织晨指导幼儿内务／8:1０-8:５0常规教学组织常规检配合Ａ8:5０-９:20盥洗加餐组织幼儿盥洗加餐 配合C组织幼儿盥洗组织幼儿盥洗/加餐清扫卫生／消毒9:20-9:50体教学/单训组织体教学A9:5０-1０：0０入厕/单训组织幼儿入厕AA10:０0-11:户外／单训 组织幼儿户外A配合Ａ〔样)1:０0搬组织幼儿餐前配合A床等)餐前消毒／打饭／分饭组织幼儿进餐配合A午餐组织幼儿餐后散步配合A清扫卫生/消毒０0１1:1０－1０0１1:1０－1餐前１:2001：50午餐１1:５010 备12:00-１４:10午餐、午休、备课午休(13:30-1４:10睡〕值午午餐、午休、备课12:13:30〕0５:20起床、午点配合Ｂ组织起床、午点43B组织育配清扫卫生１5:2０－入厕盥洗/单训０区角或户外15:30-16:10单训16：B组织幼儿入厕盥配合B配合B洗组织幼儿区角或户外配合Ｂ组织幼儿餐前餐前消毒／打饭/分２016:2０－16:40盥洗、餐前准备 配合B动饭晚餐B组织幼儿进餐配合Ｂ16:４0-17:离园０0离园准备离园准备离园准备/清扫卫生_第： ： 常规区户外常规区户外目标时间备注安排 安排 星期一 午下午星期二 午下午午下午上午下午上午下午1者处于平行位置，以减少其视觉帮助。2工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧3初,者应处于受的麦克风)应保持至少３０-４045慢,听觉水平提高67、对于者,。(:8当强调关键词。1,2:()号 名 日〕 因 :

耳 龄

)校称

□无□唐氏综合□自闭□病CG□)蚕豆症□ｉ Ｃｏｏｎvｔｙ □ａｃｅrlｌｉs群□瓦伯革□＿＿＿_□无 □有 ＿ ＿_＿_＿＿ ＿＿ ＿_＿_＿ ＿联络地址 邮政码,请标明

班级: 频率 □每周两次 □每周一次 □两周一次 □一月 □月一次 □- ＿ 初始估 □_＿ ＿_ □无备注状况父母状况□双亲□单亲母)□单亲(父)□双亡父亲母亲:期 期 日□其他 ＿＿ 教育程度 □博士学专)□高中□初中□小学□其他

□其他 ＿教育程度 □博士 □硕士 □大学(专〕□高中□初中□小学□其他职业 职业语言 □普通话□方言_＿＿_＿

语言 □普通话□方言 ＿＿ 单位地址及

单位地址及单位 家庭 手机码 手机码Ｅ-mａｉl

E-ｍａil主要语言输入 次要语言输入语言输入者 □父 □母□祖父□祖母□外公□外婆□保姆□家教 □其他＿ ＿

语言输入者 □父 □母□祖父□祖母□外公□外婆□保姆□家教□其他 ＿ 如主要及次要语言输入者非父母,请填写以下内容：语言输入者语言输入者语言输入者语言输入者语言输入者E-ｍial语言输入者E－miａｌ语言输入者语言输入者照顾时间照顾时间语言输入者之主要□普通话语言输入者之主要□普通话适语言□方言＿_＿＿适语言□方言_＿＿＿家庭成员 □父亲 □母亲 □兄 □弟 □姐□妹 □外〔祖父母〕其他 ＿ 兄弟姐妹情标明数〕住所性质 □自宅 □租房□借住气质之:

:□□大□小□：定 □不定：□具/游戏现不明显应度对具游戏人第一就能□经一二引导后能□能□无不能倾诉反响:很爱哭 □很爱发脾气□常常很开心 □情绪反响少 □情稳定不快乐：大哭大闹 □笑声哭泣 □现不明显快乐反响强度:大声笑叫 □微微笑 □现不明显注意力:容易分心无法专注 □只能专注于自己喜欢事□对任何事都能专注 现坚持度:很坚持不易转移 □经说服可改变意见□不会坚持己见 现敏感度光线声音觉味觉□很敏感 □不敏感为低入者 □□不是兄弟姐妹有残疾

出 列3□□5岁□之前为视觉学习者□不确定听觉潜能(听神经病变，戴上助听器或电子耳蜗无明显助益者□龄小或无经历，不能确定听力补偿情况:日 日())□声场测试图训□裸耳听力图□纯音 □ＡＢR测试结果□其＿ ＿〕陪同:程度:)□家庭成员是否使用普通话交流(是/否＿＿＿＿ ＿_＿＿_＿＿＿＿＿ ＿ 〕□ 家长康复意愿很高评估内容:领域 评估内容 其他听辅器材增益值是否达标准。 □是 □否确定家长了解保养及检查听辅器材程序。 □是 □否除睡觉及洗澡外是否都给幼儿配戴听辅器材。 □是 □否家中听能环境 □安静 □有噪听 能 音管理 ● 幼儿的听觉习惯 □完全聆听 □依赖视觉 □两者都有配戴听辅器材后幼儿对声音的反响有何改?_＿＿ ＿＿_＿ ＿ ＿＿ ＿ ＿ ＿●幼儿对环境声音的反响 □觉 □□理解●幼儿对音的反响 □觉 □□理解听 觉●幼儿对家人的反响 □觉 □□能力理解●幼儿对 6音 的反响 □觉 □●听觉＿项●听觉＿ 〔〕＿＿_通□ 理解性程度□ 无 □100词汇 □２00词汇 □50０词汇 □1０００词汇以上表达性程度无 □有□ 仿复长度 个例如 ＿_＿＿＿ ＿＿＿ 能力＿＿ 〕□ 主动表达〔长度＿_＿＿_个，例如 ＿ ＿＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿ ＿_＿)力□ 不能理解 □理解，会答复〔说明:_＿ ＿＿ ＿ ＿ ＿＿＿＿〕会表达问句。● 能否出声音 □ 有 □无能 ● 超音□音长短 □音上下 □音大小 □四声〔 ● 仿音 □会 □不音)分类、配对：颜色知质感思考问题解决，反义词、同义词，推论预测，因果)孩子表达需求方式□ 语 □肢体□其他__＿_________容____＿___＿__＿ ＿__＿＿_______＿_________＿_＿等待、轮替 □可以 □不可以 □偶尔发生眼神交流： □无 有__＿______＿____＿＿___＿_＿_＿ ＿____＿＿___＿___＿_＿沟通 ●主动提:□无 有_＿__＿＿_＿__＿＿___＿＿_＿_______＿____＿__＿_______＿__＿_＿主动互动无 □有＿______＿____＿______＿____＿__＿ ＿＿_＿_____＿＿＿_维持话:□无 □____＿_＿_＿＿___＿____＿＿_____＿ ＿＿_____＿__＿_____开启话题：□无 _＿＿____________＿＿_＿_＿ ＿_＿_＿＿＿_＿＿____________孩子好奇心：□ 动□被动行为 ●稳定性： □稳定 □不稳表现 ●行为问题： 无 □有〔说___＿______＿______＿____＿__＿________＿_〕家长与孩子互动与游戏： □主动□被动对于孩子耳聋事件的情绪阶段： □□□□家长与表: □主动□被动家长： 2可 □需以家长的教 ●对孩子教与: □有提对孩子的: 高 低育能对孩子的敏感度: □高 □力对幼儿开展的： □有 □无 □局部解阅读惯： □有 无 □有时间就做作息规律: □规律 规律资料： □主动 □被动家长回应孩子需: □主动□不会 □需提醒4、聆氏六音〔／m//u//a//ｉ//ʃ／ ／s/)检查双耳听助听设备工作情况,了解优势(可结合听图。5根据训者听补偿及语言、言语水平制定训练目标,并实施康复训练:(: : 龄域 标 具 1 ‘6音1 是否解运□安静 /距的法与技巧：□喧闹aiusｍ□充分解=□不解，但会发问听 发能 开２.:展：言语展( 发音〕语言开展知通技能〕

寻求解惑□不解也不发问。对于技巧的掌握很好1~2次引导即可3引导３对孩子语言的的语言水平□是□否 给孩子输入时语速、语调是否合宜？□是□否对已会的技巧是否够熟练运？□是 □否在哪些：6对进次如下格要求,符号即可)。化练持续制)号 名 ) 12 455＋::☆

:识:方识６

:m ｍuａ ih s 声

0ｍm1m 2ｍling’6听的能

muaｉh ｓ:3m5mm节同，韵母同 母一样，韵母同母同,韵母一样韵一,同拟词 词词形容词 项词词受词〔指承受者〕词 形容词词项三词二词+词 一词+二词词+词词+位词 二+形容词 连词二词二形容词+词 数量词+形容词词 形容词+词词 三词 量词+词项词 两+词指承受者〕位词二+词二词位词 二+二形容词二数量词二词+词受词〔指承受者〕位词描述性５项可辨识的儿歌和童谣能注意听延续的故事或对话内容听觉描述

五名词 □两名词+两动词+时间副词 □ 五词５+: □□□阶段□1重复拟声词 □２ 参加关键词□３特征描述□4同类物品中听辨选取开放式阶段□1重复拟声词 □2参加关键词 □ 3更复杂描述□4问问题找答案能听录听觉记忆□0□1□2□3□4□5□５+音带的〔项〕内容 故 事 □听觉描述 闭锁式：阶段□1重复拟声词 □2参加关键词 □3特征描述4 开放式：阶段□１重复拟声词 □2参加关键词□述□4问问题找答案3更复杂描能在嘈杂的环境中倾听觉记忆(项)听觉描述□0 □1 □2 □３ □4 □5闭锁式：阶段□5＋听□1 重复拟声词 □２参加关键词□3特征描述开放式阶段□1重复拟声词 □ ２ 参加关键词□3更复杂述□4问问题找答案能在团听觉记忆□0□１□２□3□4□５□5+体对话(项〕中倾听

听觉描述 闭锁式：阶段□1重复拟声词 □2参加关键词□3开放式阶段□1重复拟声词 □ 2参加关键词 □3更复杂描述□４问问题找答案开 展 巧 流 复 □3□４。简单日常对话交流 □5。无法 交流

,2,义4畅 说

(:):::高声 母 a u ⅰ e u换 -ａ ａ-ｕ e-ⅰ ⅰ-ａ -ⅰ □话 ⅰu -ⅰ尾 u o i 尾 en ａg a ie iａu iａi

n ａａｕo i i n nｕａgogn b hm dfn □x l k ghrqh zj ｃ词 词 〔语 /我理 词 /〔解 □或 己表达 位词 放去(拿来里面 面 面 ) 言 面 面 旁边 外面 中间形词 汇副词 词 □

□不见了 □早上好 □晚上好 □中午好 □没系 □对不起 □帮助 □谢谢 □请 □不可□可以了 □还要 □好不好 □好多了〔好一点了)□有没有 □是不是 □对不对 □慢慢来 □好棒□好吃否认句 □不 □没 □别□和 □…还是〔或〕□只有 □…也… □除了…连接词问句

都□因为□所以□一面〔边)…一面(边)□假设□之前□之后□虽然…但是２．5~3岁：□那是什么? □他在什么? □什么颜色? □有? □在哪里？□是谁? ? □什么形3~4□什么的? □怎么了？ □怎么办？ □什么不了? □少了什?□为什么？ □住在哪里? □哪一不一样? □需什么?４～5:□多少? □什么时候？ □如何？ □怎么？(述)分类及配对 □动物□植物□ 情绪□交通工具□色 □色 □色 □色 □色 □色 □色 □色颜色认知 字色 □色 □色(色)□色□色的□色 □□浅色 □色 色数 □-3 □46 □0 □1－□1-47-０□11-０20多少字 -3 □6 □0 1－--20 □２0□字大小币值□1元 5元 □0元 ５0元 0元的运算 加法：□位十位百位数减法:□位□十位□百位数乘法：□位十位数除法：□位十位数平面:□圆形□三角形 □正方形 □长方形□星形□梯状 □心形半圆形□爱心触觉感知

□方□圆柱□圆锥方体粘粘的□软软的□硬硬的□粗粗的 □尖尖的□刺刺的滑滑的□油油的□毛毛的□烫烫的 □湿湿的□冰冰的比照与对照 □:和顺序概念 □相反词 □相似 □功能相似□特征相似□相像的动物推预测 字词推传递推理□同意词 □双关语 □笑话 □谜语 □语〔例如再见、谢谢、对不起…〕行为沟通沟通策略

□问句 □主动与他互动□开启话题(开放式〕□开启话题(闭锁式)□要求□的转话题□对话的主□同话题：□话题:4、能问。５、能问更多的。6、能请求对方重复。7、能的意见。8、能的同意。9、能的表达不同意。１、能的直接请求对方行动。11、能以间接方式表达自己的需求。1２、能的表达抗议。第三条 遵循原那么1,2“先听后说语言解先于表达〞原那么。3注重听觉习惯。4对每名聋儿设定专进展别化每天:30-６0。5听觉语言言语和认知都由易到难原那么可考正常儿童各方面能力阶段开展状况。6活泼有趣形式和丰富直观玩。7对聋儿丰富,中。8别化中听觉语言和认知9聋儿。10,进。11语常活兴趣语手。12初期选择安静环境适当候开场噪环境13定期评估。第六章 亲学活动操作准对象对于,能聋儿可采进展子活动3聋儿培,解决了太能入托困难又能让学习一些方法。第二条课编排一次亲活动间可安排１各项常规听觉语言言语间为３0-4０身体艺术领域为 2０－0。第三条课准备1了解听障幼儿关况听儿听力听觉言语评估学习能力评估。2课准备各玩3听儿接待听障幼儿面带微笑向听障幼儿问好蹲下来和亲密接触定。、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。二看观察听障,传染病的早期表现。三问了解听障饮食、睡眠、大小便情况。听障,听障有无携带不平安物品,发现问题迅速处。第四条教学组织1、教学内容根底训练〔唱名、听觉、语言和言语〕知2:是、体、可的。内容应表语言、学、学、、安康、等的综，知、、情、态四面的的平，表小大不龄的开层次性。包括方案安、场地，材料准备等。设和教学相适应的物和文环境,促使听障在操材料和环境的互中获得实的知和经历。向家长说教学、在教学中如何配教以及需注意的事项。组织实施：〔１)引起的兴趣和注意力,激发知欲。〔2)给予新的刺激,知新经历。(3〕引导解新经历。〔4)和总结所学内容,以稳固听障的学习。〔５)引导延伸、拓,灵运新经历。讨论延伸。和家长起讨论课后的延伸。评价总结教学经历,教学方案。教B:配教组织相关。第条 考前须知、语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。、关注听障幼儿的兴趣、注意力和学习方式。关注每一位听障幼儿的状况和表现，了解每位家长的情况，给予及时的指导和帮助。、及时了解听障幼儿对所学知识的理解和掌握情况,适时适当地调整难度和进度。4、组织活动时,注重引导听障幼儿和家长作答或讨论,善于利用周围环境条件辅助教学。5、明确教学方式及环节之间的过渡等。第六条离园指导家长主动引导孩子使用礼貌用语,包括打招呼,说“拜拜〞或“再见〞。第七章 家长培训指导作儿,家长的关重的。每个对听障儿进，指导家长家对孩子进训。第一条 家长培训班1、培训使听障幼儿家长确的理，了解的学和教知识，掌握训方的。2、培训式家教学。3、培训对:园的听障儿家长主。4、培训、学教教学方、儿理和理、听障幼儿等等。5、时间每学一,2 —4周。第二条 教学实践1、培训教学实践,使听障幼儿家长进一理解知识，并够将所学知识运用到日常训，学会熟使用教方的。2体、个别化别化实践〔授，教师，家长互讨论〕三种式。3、培训对:所有园家长。4体两1别化1-2别化实践月1－２次。第三条 家长资源1、定经历交流分享,充分发挥有丰富经历典范示范,带其他家长共同并且通过家长经历交流可大大减少家长的焦虑困2,站。3所有在园第八章评估工作要求听力障碍儿童体格与心智、听觉与言语开现状以及听力障碍儿目标与开方法提供指导与建议。第二条设置标准评估员或由责师定期完听障儿童园、园阶段性评估。第评估听觉力评估、言语力评估、力评估、儿童心开、社会力评估。第条评估工?格智力?