初中化学-大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

大自然中的二氧化碳复习课教学设计思路本课题是二氧化碳相关知识的一节复习课，在教学中，我把本节内容设计成达标三环节，分别为“基础知识回忆达标环节”、“基础知识复习达标环节”“习题检测达标环节”。设计第一环节有两个目的：一是以五道基础知识题做为载体，让学生迅速进入学习状态；二是通过五道基础知识题让学生迅速回忆起二氧化碳的相关知识，为本节的复习做好基础。设计第二环节目的是让二氧化碳相关知识在学生认知中形成知识网络，为提高学生的分析能力、思考能力和解决问题的能力提供物质保障。第三习题检测环节是检验学生本节课知识达标的一个环节，这一环节的目的在于针对学生一些未掌握或混肴不清的知识点进行及时纠正和补救。其次，在整节教学过程中，通过大量化学联系生活实例，大大提高学生对学习化学的认识，培养学生对化学的热爱。教学策略教师通过多媒体图片、操作展示，来激发学生学习化学学科的兴趣；通过运用个人和小组的评价机制提高了学生课堂的竞争意识和高效意识；在教学中运用归纳、对比、分析等方法培养学生学生分析问题解决问题的能力；通过学生小组探究形式，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，提高学生的团队合作意识。通过本节课的探究，提高了学生的归纳、总结知识能力和解决实际问题的能力。教学目标知识目标：1、了解自然界的碳循环和二氧化碳对自然界的“功与过”；2、通过探究二氧化碳的性质、以及二氧化碳的制取，掌握探究气体性质和制取气体的一般思路和常用方法，3、能熟练掌握二氧化碳的性质的化学方程式。能力目标：1、通过观察、阅读图像，锻炼学生从图像中提取信息、加工信息的能力。2、通过对比氧气的、二氧化碳的性质和制法，提高学生归纳和分析的能力。3、通过大量联系生活的实例，锻炼学生学以致用、解决问题的能力。情感目标：1、了解自然界二氧化碳的循环及含量的变化对环境的影响，认识自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。2、通过小组合作探究模式，培养学生团队合作精神。3、在质疑、思辨、实验中升华对化学的爱。教学的重难点教学重点：通过氧气的实验室制取的探究，建立实验室制取气体的一般思路方法。教学难点：通过探究二氧化碳的性质和制取较牢固的形成探究物质的性质和制取气体的一般思路和方法。教学内容的分析本节课是系统归纳二氧化碳相关知识的复习课，它包含二氧化碳大自然的循环、二氧化碳的性质、二氧化碳的实验室制取、和氧气的对比以及二氧化碳的性质和用途，本节课的学习要求学生要有一定的推理能力和归纳知识的能力，要求能利用物质的性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求有高关联度的网状思维来形成二氧化碳的系统认识。在认识物质的方法、思维水平和探究能力上都有更高水准的要求。教学对象分析二氧化碳是学生出氧气外又一种比较熟悉的气体，普遍知道它是光合作用的原料和呼吸作用的产物，能用与灭火。通过上两节课的学习已经对二氧化碳的物性、化性以及二氧化碳的制取都有了进一步的了解，但没有提升到很灵活的应用二氧化碳的相关知识去解决实际问题。学生对二氧化碳的相关知识没有形成系统性，就会导致学生在分析相关问题时全面性、严谨性不足。因此要求教师充分调动学生已有的生活和知识经验，定准起点，把学生推向更高的认知层次。教学过程猜谜导入师提出问题：谜语跟生活中的哪种气体息息相关？学生活动：二氧化碳通过上两节课的学习，我们已经了解二氧化碳的相关知识，那么我们就进入今天的探究学习吧。环节一：争做化学小能手师请同学们迅速完成“基础知识五道题”，看看谁是本小组的“基础先锋”？本小组第一个完成并且准确率是百分百的同学就会获得本节课的“化学基础先锋”的称号，并且成为本小组的本节课的小组长。教师活动下讲台批改并确定小组长名单并且宣布本节课“化学达人”评选要求和优秀小组的评选方法。环节二：基础知识系统化师生共同回忆二氧化碳的相关知识并总结总六大知识点师幻灯片展示引导学生回忆（一）二氧化碳在大自然的循环师幻灯片展示：自然界中的碳循环提出问题1、大自然的二氧化碳的产生和消耗主要有哪些方式2二氧化碳在自然界的含量是否一直不变，如果改变，说一下原因？生产生的方式化石燃料的燃烧；人和动物的呼吸等消耗的方式植物的光合作用；海水的吸收等随着人类的进程和社会的发展，二氧化碳在发生着改变，科学家在对夏威夷冒纳罗亚山近50年的科学探究，证明了这一点。师表扬并对50来年一直坚守在冒纳罗亚山的科学家致敬。（二）二氧化碳的物理性质师来回忆下二氧化碳的物理性质生无色、无味、气体，密度比空气大，能溶于水师还有一个小知识点—干冰师如果说现在对于二氧化碳的密度是未知的，谁能设计实验比较一下它和空气的密度？学拿气体充进气球看气球时飘起来还是落地；向平衡天平一边的烧杯中倾倒二氧化碳气体等。师充分肯定后播放图片提出问题：1解释下左图中下面蜡烛先熄灭的原因？除了密度因素外，还和二氧化碳的什么性质有关？2我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？学1密度大于空气的密度它不助燃也不燃烧2二氧化碳能溶于水师思：除了以上判断二氧化碳的密度和溶解性方法之外，还有哪些方法？师学生回答之后，老师简单介绍相对分子质量比较法和生活雨水的ph判断法。学生讨论哪些药品可用于实验室制氧气？选择药品要考虑哪些因素？（三）二氧化碳的化学性质师二氧化碳的四大化性是指哪些？生学生回答。师给予肯定后分别给出二氧化碳的四大性质，每一条性质后都会有验证二氧化碳性质的图片设计。（四）二氧化碳的实验室制取师同学们已经学习了氧气和二氧化碳的实验室制取过程，如果让你去实验室制取一种陌生的气体，你的思路是什么呢？学选择药品选择装置收集气体师同学们已经有了思路，那么来回忆下二氧化碳的实验室制取。幻灯片展示并要求学生熟练掌握此化学方程式师小注意幻灯片展示（五）二氧化碳与氧气的对比师生共同完成物理性质的对比师回忆氧气的化学性质并写出相关化学方程式生能跟很多物质发生反应，具有助燃性。书写方程式。师展示二氧化碳的四大化学性质做对比师生共同完成实验室制取的相关知识。学生写出化学方程式。（六）二氧化碳的功与过师刚才学习了二氧化碳的相关知识，我们再回到实际生活中，想到二氧化碳对我们生活的影响，同学们会想到什么问题？生“温室效应”师展示图片，提出问题？学回答问题。师现在全世界提倡“低碳生活”我们能为“地球母亲”做点什么？生节约用水用电；节约纸张；不用一次性筷子；多坐公交车或多骑自行车等等。师二氧化碳含量的增大的危害这么大，那么我们是否可以说二氧化碳毫无用处呢？生当然不是。师幻灯片展示二氧化碳对生产生活带来的便利；是植物生长的养料；延缓冰川期的到来有着积极的作用。《知识的回顾》师生共同回顾本节课的重点内容。环节三：习题检测1.学生利用10—15分钟完成达标检测试题。教师利用10—15分钟完成本节课化学方程式的批改。2.完成之后，教师批改小组长的，小组长批改组员的。3.统计分数，公布本节课的“化学达人”和优秀小组。教后反思：本节课教学设计经过补充和修改以后，能够紧紧围绕“三环节合作探究学习模式”的要求开展教学。同时我在设计的时候并没有完全拘泥于固定的要求，而是根据学生的现有的学习特点将课堂教学大胆的改革，对每个环节的设计都充分考虑到新颖、独特、有效。不仅注重对学生知识的要求，更加注重方法的指导，同时培养学生分析、加工处理图片信息的能力。通过实际的教学效果来看，学生不仅仅获得了知识和方法，同时锻炼的分析与解决问题的能力，更重要的是，通过这种开放式的教学与学习模式，转变了学习的方式，逐步的学会了自主学习、合作学习、探究学习，为终身学习能力养成打下了良好的基础。二氧化碳是学生出氧气外又一种比较熟悉的气体，普遍知道它是光合作用的原料和呼吸作用的产物，能用与灭火。通过上两节课的学习已经对二氧化碳的物性、化性以及二氧化碳的制取都有了进一步的了解，但没有提升到很灵活的应用二氧化碳的相关知识去解决实际问题。学生对二氧化碳的相关知识没有形成系统性，就会导致学生在分析相关问题时全面性、严谨性不足。因此要求教师充分调动学生已有的生活和知识经验，定准起点，把学生推向更高的认知层次。我在本课的整个活动设计过程中，突出《新课标》的基本理念，在教学上采用了探究式的教学方法，通过设置问题情景、多媒体展示、学生动手分组操作，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经历了自主、探究、合作的学习方式，即发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神。教师始终是学生学习的帮助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，同时在教学过程中重视学法渗透，培养学生用运动变化的观点和类比的方法来探索新问题，进一步把所学知识转化为解决问题的能力。本节课是系统归纳二氧化碳相关知识的复习课，它包含二氧化碳大自然的循环、二氧化碳的性质、二氧化碳的实验室制取、和氧气的对比以及二氧化碳的性质和用途，本节课的学习要求学生要有一定的推理能力和归纳知识的能力，要求能利用物质的性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求有高关联度的网状思维来形成二氧化碳的系统认识。在认识物质的方法、思维水平和探究能力上都有更高水准的要求。1.（2014海南）实验室内用块状固体碳化钙制取乙炔（C2H2），该反应比二氧化锰催化过氧化氢分解更加激烈，所选发生装置最合适的是（）A.A.B.C.D.2.（2011淄博）实验室中利用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾都可以制取氧气，其原因是（）A、都属于氧化物B、都含有氧气C、都含有氧气分子D、都含有氧元素3.（2012淄博）氧气和二氧化碳是同学们熟悉的气体，实验室制取这两种气体时一定相同的是（）A．反应原理B．发生装置C．收集装置D．集满气体后的集气瓶放置方法4.（2010淄博）右图是同学们熟悉的实验室制取氧气的部分装置，请你根据要求回答问题。⑴写出标有①、②的仪器名称：①；②，用D所示的气体收集方法称为⑵写出用大理石和稀盐酸制备二氧化碳的化学方程式，选用图中（填装置的标号）可组装一套制取二氧化碳的装置，二氧化碳气体验满的方法是__________________________________。5.（2011淄博）化学实验是学习化学和进行科学研究的重要方法和途径。学会气体物质的制备方法是研究气体、利用气体的基础。请根据下图回答有关问题：①②③④⑤⑥⑴在常温下实验室欲制取氧气所选用的装置是（填序号），为了便于调控反应的进行，可以对发生装置进行改进，请简要说明你的改进措施。⑵从上述仪器中选择一种你比较熟悉的仪器，写出它的名称，简要写出它的用途。6.（2012淄博）实验室制取气体时，首先要选择反应物，明确如何控制反应条件，然后确定气体发生和收集装置，还要考虑装置是否符合环保、安全等要求．请回答以下问题：（1）实验室制取氧气时，下列物质不能直接作为原料的是_________（填序号），判断的依据是_________．①水（H2O）②氯化钠（NaCl）③氯酸钾（KClO3）④高锰酸钾（KmnO4）⑤过氧化氢（H2O2）⑥甲烷（CH4）（2）当确定了实验室制取某种气体的化学反应原理后，还应该考虑原料是否容易获得、_________等因素（写一项即可）．选择气体的收集方法时，以下气体性质中不需要考虑的因素是_________（填序号）．①颜色②密度③可燃性④溶解性（3）如图是实验室制取氧气的简易装置，反应所需的过氧化氢溶液通过分液漏斗加入的目的是_________；将导管口伸入盛满水的集气瓶里开始收集，这样操作的理由是____________________。7.（2013·淄博）（6分）实验室进行科学探究的重要手段。下图是实验室中常见的实验装置。请回答下列问题：（1）写出图中标号为①和②的两种仪器的名称：①，②，若要采用装置D或E收集气体时，导管要插到集气瓶底部的目的是，写出一种可采用装置C收集的气体（填写化学式）。8.（2013·淄博）（6分）请根据下列实验回答问题。（1）甲是收集氧气时验满的方法：将一根带火星的木条放在瓶口，观察到______________，证明氧气已经集满。该方法能够验满的原因是___________________________________________________________________________________________。本节课教学设计经过补充和修改以后，能够紧紧围绕“三环节合作探究学习模式”的要求开展教学。同时我在设计的时候并没有完全拘泥于固定的要求，而是根据学生的现有的学习特点将课堂教学大胆的改革，对每个环节的设计都充分考虑到新颖、独特、有效。不仅注重对学生知识的要求，更加注重方法的指导，同时培养学生分析、加工处理图片信息的能力。通过实际的教学效果来看，学生不仅仅获得了知识和方法，同时锻炼的分析与解决问题的能力，更重要的是，通过这种开放式的教学与学习模式，转变了学习的方式，逐步的学会了自主学习、合作学习、探究学习，为终身学习能力养成打下了良好的基础。新课程大力提倡学生主