《除法简便运算》教学设计

《除法的简易运算》教课方案教课目的：、经过解答实质的问题理排除法简易运算的算理。2、经过察看、猜想、举例考证得出除法简易运算的方法。3、能用得出来的方法进行正确地计算。4、经过自己察看、猜想、考证得出简易运算的方法，体验到成功的愉悦。教课要点：理排除法简易运算的算理且能正确地进行计算。教课难点：自己得出简易算法，且能灵巧地进行简易计算。进行计算呢？教课过程：一、引入、讲话：我们前几课所学的应用题有什么特点？（进行了两次均匀分）2、能举个例子吗？（生举例）、用两种不一样的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的状况呢？饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料饲养。每只小猪均匀服药多少克？2、报告：（1）360÷6÷62）360÷（6×6）=60÷6=360÷36=10（克）=10（克）二、睁开、察看两种解法的两个算式有什么相同与不一样之处？2、猜想：依据360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想说的？生发布建议：“一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。”3、考证：能否是所有的算式都这样呢？你能举几个例子来考证吗？生举例子考证得出我们所察看出来的是正确的。4、用途：我们所察看出来并经过考证的规律有什么用呢？能够使一些除法计算简易5、应用：用上边的规律算一算。280÷35360÷45（1）独立做、个别板演。（可能有这样不一样的建议）280÷35280÷35360÷45360÷45=280÷5÷7=280÷7÷5=360÷5÷9=360÷9÷5=56÷7=40÷5=72÷9=40÷5=8=8=8=82）全班沟通：板演的小朋友说自己的想法。比较这几种解法有什么相同之处呢？用这样的方法来做跟从前的比在做的过程中你有什么想说的呢？针对上边的这几种做法你还有什么想说呢？（得出：分的时候怎么简易就怎么分）6、试一试：700÷28256÷32独立做、个别板演。7、小结：今日学了什么？采纳如何的简易方法能否是所有的这样的除数是两位数的除法都可采纳这样的方法计算呢？（两位数能够分解成两个一位数相乘时）像这样的题目除数是两位数时能够分解成两个一位数相乘时有时这样计算比较简易。三、练习、用简易方法计算。540÷（9×4）620÷5÷2420÷（14×6）270÷45÷22、用简易方法计算。420÷35630÷18486÷54600÷24集体做、校正。3、提升练480÷（□×□）

=480÷20÷6750÷□=750÷25÷3560÷□=560÷□÷□四、讲堂小结：谈收获，怀疑。课题：营养午饭教课内容：人教版数学第八册第三单元

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的内容教课目的：、能依据需要灵巧运用口算、估量的方法或利用计算器进行口算。2、培育学生从繁琐的数据中获取所需要信息的能力。3、培育学生采集数据、整理数据的能力。4、指导学生学致使用，学会健康的生活方式。教课要点：培育学生整理数据、利用数据的能力。教课难点：理解“不低于、不超出”的含义。教课过程：联系生活，引入新课师：同学们，我镇中心学校为方便学生就餐特开设了学校餐厅，供给了一些菜，让我们一同去看看。（出示多媒体：图片）创建情境，睁开活动、点菜；师：“你想吃哪些菜呢？能够选择此中的三种，直接在它们的编号上做记号，点好的能够向我表示。”（出示多媒体：菜谱）师：你在点菜时，考虑得比许多的是什么？（请学生口答）师：大多数同学在点菜时，都是依据自己的口胃和爱好点的菜。服务员告诉我们这家菜馆正推出一个特点服务，向每位顾客供给一份家常的营养成分表。（出示多媒体：成分表。）你从中获取那些信息？（学生依据自己的察看畅所欲言）师：请你利用这张营养成表，预计一下你方才点的三道菜的热量总和、脂肪总和和蛋白质总和分别是多少？（请学生谈谈三道菜的营养总和。教师要相机板书。）师：那我们点的菜能否切合营养学标准呢？（出示多媒体：营养学家）2、认识营养成分。师：营养学家的话中“不低于”是什么意思？你是如何理解的？能举个例子吗？“不超出”呢？教师板书：不低于2926千焦2926千焦师：热量对我们有什么用途（热量除了给人在从事运动，平时活动所需要的能量外，相同也供给人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化汲取等等）师：脂肪呢？（脂肪食入此后经过代谢转变为热量供人体使用，或转变为体脂储存于脂肪细胞中。当摄取的热量过多，长久超出人体活动所耗费的热能时，剩余的热能将转变为体内脂肪，储存于脂肪细胞中。）师：蛋白质呢？（它能使我们拥有抵挡力，少患病。）3、科学配菜。1）合时指导：假如你的配菜方案不切合标准，准备如何调整？（教师以此中的一个方案为例进行指导）4、实践活动。、提出分组议论问题：假如让你搭配，你能配出多少种合格的午饭菜肴来？2、分组议论将学生疏成若干小组，每组以5—7人为宜每组选一名负责人，负责本构成员的分工组织和协调工作。小构成员的选择应试虑到学生的性别差别、个性差别、学习水平差别等。（分组工作教师应在课前达成）3、组织学生进行专题议论。教师可巡视班级，检查监督学生的活动状况，也可参加到学生的议论活动中，认识学生的议论状况，赐予必需的知道并相应的调整讲堂计划。4、请各组派代表报告小组的议论结果，本小组其余成员适合增补。各小组要互相学习、互相议论。5、师生共同剖析总结，给出解答。师：从统计结果中你能获取哪些信息？（如：蔬菜点得多的方案，脂肪含量较底；晕菜点得多的方案脂肪含量靠近50克；热量一般都在3200千焦以上、、、、、、）小结板书：晕素搭配，营养平衡。5、检查统计、散发预先准备好的检盘问卷，请各组同学依据上表，在所有的方案中选择自己最喜爱的5种方案。2、散发统计表格，请个小组统计剖析后填写。3、师生依据检查统计的信息，共同剖析议论，得出全班同学同学最喜爱的五种搭配方案。4、多媒体展现统计信息，请同学依据上边展现的信息回答以下问题。1）依据上边的信息，你能绘制出复式条形统计图吗？2）哪一种搭配获取的蛋白质最多？5、教师巡视班级，认识学生的检查统计状况及有关的统计知识的掌握状况，实时赐予相应的指导。6、给学生足够的时间，一段时间后，鼓舞学生踊跃发言，指引学生互