初中英语-Introduction to small talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、了解“闲聊”这种文化现象，理解文意。2、学习如何与别人开展有效的“闲聊”。3、提高学生的阅读速度。二、教学重难点1、正确理解“闲聊”文化，以及其中涉及到的跨文化的内容。2、学会与他人进行闲聊。三、教学过程1、导入从天气入手，”It’saniceday,isn’tit?”。进而转到smalltalk的话题，请学生上台表演他们准备的小对话。学生表演完毕，引出smalltalk的主要特点——”relaxing”，介绍文章的标题”Introductiontosmalltalk”。快速阅读要求学生快速阅读课文，将课文中出现的五个标题与相应的段落对应起来。这个任务需要给学生5分钟的时间进行。详细阅读第一段找出smalltalk的definition,places和feeling，让学生完成填空练习第二段找出例子证明smalltalkisaneverydayactivity.四段找出culturalsimilaritiesanddifferences第五段找出闲聊的safequestions特别需要让学生体会一下文化差异，因此设计了一下环节：请学生设想两位中国学生在路上遇到了，他们将如何打招呼？让学生小组简单讨论，然后请学生发表观点。“你吃了吗”和“你去哪儿”是学生教容易想到的打招呼的方式。接下来让学生思考如果对象变成外国人，是否可以继续用这样的方式打招呼。答案是否定的。最后总结为当与外国人聊天的时候“privatesubjectsshouldbeavoided.”。通过这样的小环节，让学生充分体会到文化差异的东西，教授学生跨文化方面的知识。读后将文章再浏览一遍，进行填空练习。总结出示文章的5个标题，让学生思考“whatdoyouremember?”，回顾文章，进行总结。作业画出重点短语，为下节课做准备。总的来说，经历了3-5年的英语学习，目前学生对英语学科有了较全面的认识，并初步具备了一定的英语语言能力。虽然“Introductiontosmalltalk”这篇文章难度稍大，但加以适当引导，学生可以正确理解文章，并且能够体会到文章中所涉及的中外文化差异的东西。具体学情分析如下：1、农村的生源基础相对较薄弱。虽然学生已经学习英语有几年的时间了，但想快速理解这篇文章，还是很有难度的。需要设计一些简单但又对理解文章非常重要的问题，抓住关键点，逐步深入，让学生在回答问题的同时正确理解文章。2、学生缺乏良好的阅读习惯和技巧，不懂的阅读策略，这需要在教学中长期训练和培养。3、学生的两极分化严重，后进生严重缺少学习英语的热情。对于能力较差的学生来说，这篇文章可以说是“天书”，唤起这些学生的学习兴趣成为另一个重要的目标。根据学生的日常表现，可以分为这几类：第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。第五类:跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，这一堂课的教学目标基本实现：1、学生知道了什么是“闲聊”，并对这种文化有了一定的理解。2、跨文化交际的目标完成的特别好。学生充分体会到了东西方文化的差异，相信在以后的生活学习中一定能够学以致用。3、英语学习的兴趣得到了提高，这是意外收获。通过英语获取知识是本堂课的原则，不是为了学习什么语法知识，而是通过英语获取知识，英语主要是工具性的作用。或许正是基于此，学生跳出了“怪圈”，实现了在生活中感受英语的目标。语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本课内容注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简言之，就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。学生通过在完成一系列的任务的过程中，学到文化方面的知识，使英语的工具性得到体现。Readthearticleandfillintheblanks:Smalltalkisr_____d_____thathelpspeoplepassthetimen_____whentheymeet.Peoplemakesmalltalkwhenwaitinginlinea____a___a_____orb____s____.Smalltalkisane________activity.Everyonecoulduseit.Indifferentcultures,thereares________andd_________.Itisimportanttos______andkeeptheconversationl______andh_________.ForWesternpeople,p_______s______shouldbeavoided.Therefore,weshoulddiscussthes______s_______likew_______.Andthemostimportantthingistogivetheotherpersonachancetos______andl_____towhattheyhavetosay.阅读课的教学只靠讲解和记忆单词、语法的老方法已经远远不能满足当前学生对知识的渴望，我总结的阅读课的过程应该包括：（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。同时，中学英语教师应有文化意识。在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。英语新课标的基本理念是：1.注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性；3.整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；6.开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。在这样的基本理念指导下，初中阶段的英语课程要以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。同时，这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。为此，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类