《怀念母亲》教案模板合集九篇

《怀念母亲》教案模板合集九篇

《怀念母亲》教案篇1

一、教学目标：

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念

祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，

思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学准备：

关于季羡林的资料和阅读__《赋得永久的悔》（ppt演示文

稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

(一)了解作者，引出课题。

1、教师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，

“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国

宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地

呼唤他的名字。

2、学生轻声呼唤季老的名字

教师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用

他的话来说那是“永久的悔”

3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

教师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情

感。

学生阅读后谈体会

教师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲

深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇__，题目

就叫——《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学

生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

1、师配乐范读课文。

教师：__里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。

年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、学生自由练读。

教师：谁愿意读给大家听？

3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年____的日记，年

代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子

直接影响着学生对课文的理解体会。）

(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

教师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，

读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念

母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思

考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在

黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入

梦凄凉思潮起伏

评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

教师：说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

教师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一

个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

教师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

生：还有祖国母亲!

教师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的

情感。

学生把词语放回到句子中再读课文。

2、感受作者怀念母亲的情怀

教师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，

自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们

一起来看看到底是为什么。

（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于

地下。

②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来

到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，

母亲频来入梦。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

教师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在

异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，

季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有

什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日记

（1）学生谈谈体会。

（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

教师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间

寻找答案。

（3）既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是

“甜蜜”的呢？学生交流。

（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深

情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，

也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解__首尾呼应的

写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永

远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之

情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的

主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感

悟。）

(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。

教师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下

了不少名言格句。你知道哪些？

学生交流。

教师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。

我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治·赫伯特）

6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基

7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但

丁）

9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来

了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

（五）拓展升华。

教师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱

国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国

之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对

祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰

六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖

国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之

情。）

6怀念母亲

生身母亲祖国母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

（学生板书）食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

六、教后思考

平时备课喜欢到上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔

也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移

植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心

应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出

闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，

发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作

者都是中国有名的语言大师；比如__都蕴含着作者深厚的情感：

一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀

念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀

念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了

解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它

来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在

课堂上有效使用。

在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散

难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国

母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母

的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关

段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，

然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感

知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身

份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

《怀念母亲》教案篇2

教学目的：

1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一

部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和

真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交

流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能

力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、提出学习目标

1、读题导入：

今天我们要一起走进季羡林的一__——《怀念母亲》。“怀

念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身

遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读

课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？

让我们一起走进作者的内心。

2、引导学生（结合单元及课文提示）提出学习目标。

①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文

读通读顺。

②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生

有两个母亲”，是哪两个母亲？

③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇

高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。

④能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进

行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、小组内自学生字词，通过词典及联系上下文理解，并在

组内展示。

2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。

3、与同学交流不懂的地方。

4、我知道__主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和

同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在

德国的十年，在欧洲的十一年。

5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，

一个是祖国。

（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为

一体）

A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情

1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，

你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会

到作者的感情的？

B、互动交流，教师点拨：

1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的

敬意和真挚的爱慕？

重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。“这

个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛

苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”

是什么意思吗？

生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大

的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没

有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想

念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了

自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。（指导朗读）

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，

他的脑海里会回想起什么？

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，

因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读

这句话。

师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全

的灵魂，抱终天之恨。“请大家认真读读这句话，你能读懂些什

么？

师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了

决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母

亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地

走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正

应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，

我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶

回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想

一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该

万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，

什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给作

者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时

候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种

感受一起读这段话。

C、出示补充资料《赋得永久的悔》。这是留存在作者脑海

中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受

得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，交流体会。

D、；正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什

么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带

给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚

的爱慕之情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组自由选读最喜欢的一段话。

2、小组展示自己想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情

景与季羡林此时的心会想说的一些话。

三、朗读全文，师生。

四、课外知识拓展。

查找资料，搜集季羡林先生写的__来读，并写一写体会。

《怀念母亲》教案篇3

【教学目标】

1、知识与技能：

正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

2、态度与情感：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

3、过程与方法：

通过联系上下文和课外资料理解关键词句。

【教学过程】

一、引题，了解__背景

1、同学们，还记得这句句子吗?

(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的

梦，做了一个思乡的梦。)

(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看

的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了

自己的看法。)

2、在这篇__之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老

先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇__，相信

大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇__

就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)

二、自读，了解__大意

1、接下来，就请大家自己读一读这篇__。

(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想

作者当年梦到了什么?

2、反馈第一项。

3、老师这儿也有几个词语：

朦胧、可见一斑、频来入梦。

4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现

在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起

读，在读中进一步体会词句的意思。

5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦

到了什么?你知道了吗?

6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友……)。

三、研读，体会爱母之情

1、请你把描写梦的句子划出来：

后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不

知道为什么，母亲频来入梦。

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却

早不知道飞到什么地方去了。

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光

里，幻出母亲的面影。

⑴请大家看着这三段话，自己认真地读一读。

⑵自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，

对吧?来，一起大声地读一读。

⑶刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗?

请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?

你感受到了什么?

⑷这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者

在梦里常常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者

对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)

请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以

结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

①思念、伤心、自责、愧疚、后悔等

②抓住：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭!古今中外的母亲都是一样的!

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

2、小结：

⑴其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以

用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因

爱而生，都融于爱中。(画爱心图)

⑵让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话

(出示句子)。

四、结课，提引爱国之情

前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有

同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?

这个问题，我们将在下节课继续讨论。

五、机动

接下来的时间，我们来一起分享一篇__。这篇__的开头和结

尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇__就是《寻

梦》。感兴趣吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后

说说你的感想。想到什么说什么。

《怀念母亲》教案篇4

教学目标：

一、知识与能力目标

1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写

对祖国魂牵梦萦的句子。

2、搜集文中相关的资料。

3、感情朗读。

二、方法与过程目标

感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林

爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、情感态度和价值观目标

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

重点难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的

情感，感悟爱国情。

教学准备：

学生搜集关于季羡林的资料和阅读__《永久的悔》，《我的

中国心》的歌碟

教学过程：

第一课时

一、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟

大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我

们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想__主要写了什么?

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对

这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲

的十一年)

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生

身母亲，一个是祖国。)

3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到

的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖

国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有

短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到

故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄

凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味

道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的

朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。

一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在

国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的

面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，

在欧洲的十一年。)

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什

么?

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会

到作者的感情的?

(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地

下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，

抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到

了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲

频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，

我真想哭!)

(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体

会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可

引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》

的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解

对祖国母亲的情感作好铺垫。)

3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

五、朗读全文，师生小结。

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离

开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来

入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我

热爱祖国)

从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国

情。)

请有感情地读读这句话。

(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是

甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我

在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?

(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂

时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我

在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)

从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最

可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令

人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)

有感情地朗读。

(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的?

细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自己的感受。

学生自由谈。(只要不偏离主题。)

有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均

由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学

生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者

思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也

传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语

的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感

悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1.通读全文，说说这篇__的写法与其他的__有些什么不同。

(如摘录日记，摘录__来表达思想感情等)

2.读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这

篇__的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。

3.学生交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，

震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音

乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌，你有什么想说的呢?

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年

漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

板书设计：

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲=祖国母亲

《怀念母亲》教案篇5

【教学准备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼

唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声─

─母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

＿＿＿的母亲。）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的

爱。著名学者季羡林的__里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合

语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进

行交流。

４、再读课文，说说__主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读__第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受。质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解“寝不安席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是

不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个

缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天

之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天

之恨”。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、

愧疚之情）

《怀念母亲》教案篇6

《怀念母亲》教案篇7

第一课时

教学目标：

1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、

凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实

的语言所含的复杂的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：

1.理清课文内容。

2.感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学过程：

一、联系旧知，导入新课

同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过

他的两篇__，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的

花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的__，

叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写

了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。

二、初读课文，解决生字词

1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求

做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们

的掌握情况如何。（出示生词）

挚寝频朦胧凄斑篇

（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”

“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，

“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要

注意区别。）

3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）

真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文弃养沮

丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）

4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的

句子中理解它们。

三、再读课文，整体感知

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家

有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情

的__，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上

说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）

明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱

慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与

怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作

者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用

横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。

4.交流反馈，教师总结并及时板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地

下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，

抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是

为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我

真想哭!

5.再来找找怀念祖国母亲的句子。

怀念祖国母亲：

⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短

短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄

凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，

有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简

直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，

留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十

年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我

们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国

的？

（立足第三段）

明确并引导：到德国留学后（国外）引导怀念两个母亲

（国内）引导怀念亲生母亲

7．梳理__两大块内容

⑴国内：思念亲生母亲

⑵国外：思念两个母亲

回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德

国的十年，在欧洲的十一年。

四、回顾生母，感受敬慕

1．自由读__第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容

着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬

意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

2．谈感受，质疑。

3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、

终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀

念、失去母亲的悲痛。

4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会

如此痛苦？同学们能理解吗？

（同桌之间相互讨论，举手发言）

教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。

⑴感情好，母亲对作者无微不至的照顾。

补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走

到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，

在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定

要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什

么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出

慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生

都以难以下咽的高粱饼子为伴。

⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里

去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，

仍然回到城里。”

⑶我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个

缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天

之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？

出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕

业，自己找到工作，立即迎养母亲。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，

我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶

回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我

真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千

不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么

幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，

即使整天吃“红的”。

③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这

句话？

明确：抓住依靠、精神支柱去感受

5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感

受。

6．再读整段话。

板书设计

怀念母亲

痛哭食不下咽寝不安席终天之恨泪流不止

亲生母亲频来入梦

（崇高的敬意真想哭

真挚的爱慕）

频来入梦

凄凉甜蜜

祖国母亲不能忍耐

思潮起伏想起故国

心潮腾涌留在国外的念头连影儿都没有

《怀念母亲》教案篇8

教学目标：

１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部

分词语能运用。

２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词

语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学时间：２课时。

教学过程：

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼

唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声─

─母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

＿＿＿的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的

爱。著名学者季羡林的里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合

语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进

行交流。

４、再读课文，说说主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解生身母亲

自由读第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受，质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不

是仅仅因为母亲的逝世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个

缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天

之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，

愧疚之情。）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会

心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平

奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一

头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万

不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，

什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整

天吃红的。

３、再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

１、摘抄词语。

２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

【《怀念母亲》教案设计】

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能誊写对祖国魂牵梦萦

的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡

林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的

情感，感悟爱国情。

教学准备：

同学搜集关于季羡林的资料和阅读__《永久的悔》，《我的

中国心》的歌碟

教学程序

第一课时

一、谈话引入

师：小朋友们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最

伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？

让我们一起来读一读课文吧！

怀念母亲。

二、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想__主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样高尚的敬意和同样真挚的倾慕。对

这两位母亲的怀念，一直随同着我度过了在德国的十年，在欧洲

的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到

的，谈谈自身的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。

对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的

时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然

而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不

出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故

国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起

故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终

日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻

出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直随同着我度过了在德

国的十年，在欧洲的十一年。）

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什

么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会

到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地

下。一个缺少母爱的小朋友，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵

魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如

今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，

母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自身的在故乡地下卧着的

母亲，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体

会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲哀等。其中，教师可

引导同学理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》

的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解

对祖国母亲的情感作好铺垫。）

3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

四、朗读全文，师生小结。

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。

离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频

来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（经常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，

我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思

国情。）

请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，

是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么

我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂

时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我

在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是

最可亲、可敬的，在心目中，不论身处何地，他们都是美好的，

令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面

影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自身的感受。

同学自由谈。（只要不偏离主题。）

有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

【教学说明】此局部教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，

均由同学自身找出句子，不分先后秩序，同学找到的句子老师与

同学一起朗读、一起讨论，得出祖国母亲与自身生母一般，让作

者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字

也传送给了我们。教师应多指导同学通过朗读及抓住句子关键词

语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自身的感

悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1.通读全文，说说这篇__的写法与其他的__有些什么不同。

（如摘录日记，摘录__来表达思想感情等）

2．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象

这篇__的中间写了些什么吗？同学想象，再写一写。

3．同学交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，

震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音

乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们终年

漂泊在外，可他们始终不忘自身的祖国，不忘自身是一个中国人。

板书：

怀念母亲

高尚的敬意真挚倾慕

生身母亲=祖国母亲

《怀念母亲》教案篇9

【教材分析】

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生

母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，

充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱

意。

课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，

描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母

亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应__

开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使__结构浑然一

体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的

主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，

体会关键词句在表情达意方面的作用。

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感

情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一

定的困难。

【学情分析】

六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基

础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定

的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词

找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与

理解。

但是，《怀念母亲》这篇__作者的年代背景与学生的年代背

景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实

体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达

自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍

点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成

长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体

会__表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

【教学目标】

知识与能力：

会写__出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、

频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根

据语言环境理解其意思。

过程与方法：

1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母

亲的句子。

2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两

个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方

面的作用。

4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书

方法。

情感态度与价值观：

体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发

热爱祖国的情感。

【教学重点】

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，

理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表

情达意方面的作用。

【教学难点】

能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国

的情感，感悟其爱国之情。

【教具准备】

多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文

字资料

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，简介作者

1、创设情境

孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣

洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?

(预设：孩子们畅所欲言，认真倾听)

2、揭示课题

孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。

著名作家季羡林的__里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬

意!看老师书写课题：怀念母亲

齐读课题。

3、简介作者

季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小

苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，

1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、

历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为

“国学大师”。

出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了

解大师。

【设计意图】这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不

仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情

感，唤醒了学生生活中的.情感体验，为学生在下一步的揭示课

题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入

有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、

体验打下坚实的情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，

把课文读通顺。

2、用课文中的一句话概括__的主要内容。

3、这两位母亲指的是谁?

(预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我

对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对

这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、

生身母亲和祖国母亲。)

【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内

容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，

大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻

辑思维的能力。

三、默读课文，学习字词。

1、通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2、与同学交流不懂的地方。

3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入

梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、

合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

四、勾出关键，补充资料

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到

什么?

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体

会到作者的感情的?

(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地

下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，

抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到

了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲

频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，

我真想哭!)

(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体

会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可

引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》

的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解

对祖国母亲的情感作好铺垫。)

3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩

子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟

课文奠定坚实的感情基础。

四、朗读全文，师生小结。

【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

第二课时

一、通读全文，回顾中心

(预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读)

【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子

们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到

更好的教学效果。

二、抓重点句，品读悟情

(一)品读感悟思母之情

1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

2、指名说说都画了哪些句子。

3、重点研读，体会感情。

(1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我

真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲

的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的

灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

(这段话是作者在什么情况下写的?食不下咽，寝不安席是什么意

思?作者为什么会如此痛苦?你觉得真正让作者感到痛苦的是什

么?作者有什么愿望?为什么说他的愿望没能实现呢?你能联系上

下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗?(指名说)

能用一个词来概括作者的感情吗?(悔恨，他为什么悔，又为

何恨?)

出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，

家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，

我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，

她受尽了人间的苦难，笑容从何而来?

读了这则资料，你想到了什么?

出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大

学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

读了这则资料，你明白了什么?

师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有

能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还

没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的

幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎

么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢?(这段话写出了“我”

失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，__通过这些描写写出了“我”

对母亲的深情。)

指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把

这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)

(2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地

下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

(看着她神情，作者为什么想哭?他可能会想到了些什么?为

什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么?)

(指名说，他可能会到什么?)

出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：

“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”

师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多

少悲伤啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，

盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到

母亲离开人世。

此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到

他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情

等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的

思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能

有感情地读一读这句话?指名读，齐读。)

(3)幻灯出示：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我

怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什

么情况下写下的?为什么作者会看不清母亲的面影呢?)

问：你记得母亲清晰的面容吗?(生：记得)那为什么作者会

记不清母亲的面貌呢?

出示文字资料①：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私

塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音

容笑貌记忆并不深。”

出示文字资料②：我回到家里，看到的只是一个只是一个

黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母

亲容颜如何?白发增添了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己

的，却只有那长长的恨。

师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者

也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样

子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲

模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这

能不让作者感到悲痛和遗憾吗?

指导感情朗读句子。

4、配乐朗读。

师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的

那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把

这几段话读一读。(齐读)

5、播放歌曲，升华情感。

师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是

否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都

有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，

才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首

歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

6、总结，拓展阅读。

同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去

后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，

那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样

的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学

习，以良