语文教育读书心得

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始终觉得，一份好的教学设计如同一枚好石，能在短短的45分钟语文课上击出层层鳞浪，滚滚浪花。带着“如何备好课”的期许，我以“课”为核心词，按打算重读了工作坊下发的《温儒敏论语文教育》。当读到第四辑《语文教育》中的《谈谈中学校语文备课》时，我竟连读三遍，不能自已。先生在文中列举了当下语文课备课中的几个通病，也恰是从20xx年工作以来，我备课的几个清楚的阶段，让我回味，亦让我反思。

温先生列举了当下语文备课中的五大通病，其一为对整个语文课程的内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算是一课，很少去想这一课或这一单元在整个学校或学校语文课程中的位置和功能；其二是老师自己对课文缺少细读和讨论，过分依靠别人的现成的课例教案，结果也简单导致在“教什么”方面的随便和模糊；其三是遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法；其四是程序太多，支配同学读得太少；其五是滥用多媒体。想想自己备课的经受，从最初到如今，从得病到治病，我清楚地看到了我备课成长的三阶段，也渐渐从困囿中走出。

上班伊始的我面对这小小的语文书，尽在想这一课如何精彩，丝毫不想在单元、在课程中的位置关系，且坚持课肯定要讲透，要讲到自己酣畅淋漓。如此一年多，我自己精进不少，但课上得差强人意。此时，看了许多名家视频课的我，被其精到的设计、深邃的问题、紧凑的规律、传神而诗意的语言吸引折服，所以我开头刻意仿照，从而课上有了全面的同学观、系统的评价和思维精湛的规律，但因自身修养差距很大，且对文本缺乏到位而深刻的解读，所以仿照只具其形，缺乏其神，但却在我的备课观里，严肃地刻下了“有文本、有思维、有同学、有成长”的备课理念。确定好备课方向后，我始终努力想将每个元素都塞入这短短的45分钟，但面面俱到的结果是重心全无，失去了课的中心和突出点，“语文课变得好看而不务实”。直到20xx年，接触到了“阅读教学主问题教学”思想，我才明白，备课时先进的理念还缺少一条清楚的线索和脉络，这就是主问题教学思想的巨大优势。

顺着主问题教学要求，我梳理了备课时的三步法。一为深读文本。紧扣文章和学情，兼顾文本在班级、单元中的位置和意义进行多视角解读；二为抓出主问题，从文眼、标题、中心和文章文本元素动身产生的主问题，既是整节课的线索，又是师生思维进展的核心抓手；三为围绕已经确定的“主问题”，形成元素齐备的教学设计。自有了这样的备课思路，我不再惊慌于教学思路的闭塞，不再惊恐于在我的语文课堂看不到孩子们思维的成长，不再可怕我的语文课没有语文味……

一节好课源于全面而精确的备课，思索文章的单元和分册设置意图，拥有自己追求并可操作的教学思想，突出重点，授予方法，注意语文基本素养，还原多媒体的帮助位置。这样的一节课如同一枚好石，方能击出一节张弛有度、全面成长的好课！

语文教育读书心得2

寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发觉它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。书中结合许多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的一些专业词汇有了更深刻的熟悉。这本书还给了我新的启发和熟悉，读了以后，我将平常自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。

“新基础教育”的宗旨是：从生命和基础教育的整体性动身，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。新基础教育有“四个还给”：

1、把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力；

2、把班级还给同学，让班级布满成长气息；

3、把制造还给老师，让教育布满才智挑战；

4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校布满勃勃生气。

“把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素养教育下课堂改革的方向。“新基础教育”的课堂教学七条：

1、保证同学自主学习的时间和空间〔自主学习的时间不得少于1／3，学习空间的结构要表达开放性、多样性与敏捷性〕；

2、关注每一个同学的学习状况；

3、实现师生之间的民主与公平；

4、培育同学的质疑问难；

5、促进师生的有效互动；

6、实现同学的“书本世界”与“生活世界”的沟通；

7、留意教学行为的反思与重建。这些理念怎么很好地表达在自己的教育教学中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先转变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探究。

过去我执教过三班级，发觉自己对三班级同学的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读力量，不知道该如何培育。我发觉“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“力量”的层次级别，并就基础教育阶段九个班级的不同语文力量提出了层次性特别强的能级要求。每一班级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段力量培育目标，有豁然开朗的感觉。通过阅读，我知道三班级是语言进展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离同学的进展需要，压抑同学的学习主动性。只有适度的、具有挑战意义的要求才能促进同学进展，避开三班级消失“低潮”现象。书中对“识字教学”“阅读教学”“听说教学”“写作教学”“课外阅读”都提出了明确的任务和教学建议。

三班级识字教学的核心任务是：加强识字教学精细化程度，提高同学运用汉字的正确率。有了一二班级的识字基础，到了三班级能放手让同学自同学字，可是由于识字量越来越大，用错写错的现象也就多，所以要重视易错、常错字的复习，并采纳多种形式复习，不断增添同学的“放错”意识。这是我在平常的教学中没有重视的。三班级要重视词义确实切理解，我平常也教给同学一些常用解词方法：分解组合法、近义词、反义词、结合上下文理解，但是我忽视了让同学通过勤查字典、词典来理解，以后应当让同学多用工具书，尤其是预习时，应要求同学查词典理解自己不理解的词语，并学会联系上下文选择准确义项。

三班级阅读教学的核心任务是：找准阅读理解中的过渡点，顺当实现低高过渡。

1、找准过渡的关节点，提升阅读理解力。

要从关注文章中的字、词、句到同时关注文章整体，要从关注单句、复句到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构。

2、从较多关注故事情节到关注思维力量进展。

要加强归纳自然段意思的指导，梳理文章思路指导，简要复述指导，整理学问指导，提高质疑水平指导，书中有详细方法指导和举例，让我收获颇多。我肯定要在今后的教学中加强这些方面的指导。

3、从较多体悟词语、句子的含义、情感扩大到学习段的体悟。

在教学中，用“学结构、用结构”长程两段式策略，给同学充分实践的时间、空间，提高同学体悟段的水平，为以后提高篇的体悟水平打基础。这一点在以前的教学中我做得很不好，我想要做到这点，首先得提高自身的教材分析力量，并不断完善如今教学设计，把课堂还给同学，不断提高同学体悟层次。

4、把握介绍性说明短文特点和学习方法策略。

在书中举例了类单元组合教学方法，给我们以很好的借鉴和启发。一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点，也就有整体中的详细，语文也就变得更有规律了。这样的结构性思维，亦可以关心同学形成结构意识，从而到达“教结构、用结构”的抱负课堂。

5、默读、速读力量的培育。

要想提高默读速度并不难，关键是日常化和持之以恒。以后不管是在课内还是课外，都要注意默读、速度力量的培育。

最终我再说说写作教学，同学普遍不兴奋写作，遇到写作文，有的同学“不会写”，有的同学觉得没什么好写，几句话就写完了，有的同学的习作呢，没有条理，东拉西扯，句子不通顺也是普遍现象。“新基础教育”试验针对三班级同学的困惑，提出了改革措施。老师要关心同学发觉写作素材，首先可以从课文学习中发觉写作素材，其次学习的观看方法，老师应指导并组织同学观看四周生活世界，提高观看的敏锐度和力量。第三为同学创作写作情景。丰富、布满情趣的活动能供应写作素材，激发同学写作的爱好，写出的文字才会活泼。老师要供应可效仿的写作方法。三班级以写作段为主，到三班级下学期，适当写点记叙性短文，写同学熟识的人和事，逐步向四班级过渡。对比自己的习作教学，不管是对写作素材的积累，还是观看方法的指导都做得很不到位，以后在习作方面应加强指导，并多开展一些同学喜爱的活动，让同学有亲身体验，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以肯定的指导，信任同学肯定会有话可写，写出自己的真情实感，从而让他们觉得写作并不是一件难事。

在今后的教育工作中，我要以开放的心态来学习，来转变，不断地调整自己的心态和步伐，真正与孩子们共同成长！

语文教育读书心得3

老师的专业成熟是一个长期的进展过程，需要经受一系列的进展阶段。老师的劳动不同于一般的劳动，老师的专业事实上包含两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。老师的工作要求教育工既是学科学问的专家，又是学科教学和教育学问方面的专家。优秀的老师既需要有深厚的学术根底，宽阔的学术视野，不断更新学问，追赶学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年进展的规律，懂得教什么和怎样教，把握现代信息技术，以及喜爱同学、关怀同学、对同学仔细负责的品质。只有这样，才能充分发挥老师的职能，进展同学的潜力，激发同学的制造性，培育同学健全的人格。

如何使老师能更好的进展自己，使自己更符合新课程对老师专业学问层次的需求，《老师专业化的理论与实践》一书中已指出老师是个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程，学校语文老师读书心得。终身学习是提高老师素养的重要保证。老师专业化是现代教育进展的历史要求。如今越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为老师的责任是使同学由学会学问转向学会学习。学校就是作为学习者的同学和作为学习者的老师同时存在的场所。21世纪的老师已不是就时间意义而言，更多的是就老师身上所表达的新世纪人的素养而言，老师应当首先转变心智模式，意识到教育者再也不行能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的公平性合作地位。

老师专业化是现代教育进展的要求和必定趋势，不断提高老师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族宏大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特殊是随着基础教育改革的不断深化，我国的老师质量与全国实施素养要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入WTO以及人才市场竞争局面的消失。只有具有创新精神和创新意识的老师，才能培育同学的创新力量；只有老师自身具备不断学习提高的力量，才能教会同学如何学习。老师的创新力量需要终生培育，老师的创新动机需要终生激励，而无论是创新力量还是创新动机都来源于老师的终身学习。

从老师职业特点的角度看也要求老师要终身学习。老师迫切需要不断更新教育理念，适应以同学进展为本的新概念；提高将学问转化为才智、将理论转化为方法的力量，适应综合性教学、讨论性教学、实践性教学的新要求；提高将学科学问、教育理论和现代信息技术有机整合的力量；增添理解同学和促进同学道德、学识和独特的全面进展的综合水平，学会从哲学的角度思索，我们会发觉尽管每种人生千差万别，但从规律上存在着一个普遍的进展模式，即：熟悉自我实现自我超越自我。古希腊哲人苏格拉底所说：没有思索的人生是不值得活的。诚然，人生修养是一项极为冗杂、困难的工程，而一个乐于高度自我超越的`老师是永不停止学习的人，我情愿进行终身的学习，形成完好的人格，实现自我超越，影响我的同学。

总之，老师的连续学习是老师专业不断进展的历程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。加强老师专业化学习是新课程的需要，是时代进展的需要。

语文教育读书心得4

在这本书中，第一篇就讲到了这样一个问题：关键在于转变老师的教学观念，其中有这样一段话，我觉得写得特别精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，老师教学观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法；即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调讲清、讲透，同学听完课，觉得没有任何问题了；而在现代教学思想指导下，老师应用讲授法时，就会注意在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起同学主动思索，同时向同学介绍大量材料、供应重点信息，并引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地把结论告知同学。

读了这段话，我深有感受。其实这段话告知我的就是老师教学观念的转变特别重要。新课程标准到如今为止已实施五年，五年来，每一位老师都会有这样的一个想法，新课标特别强调老师、同学地位的转变，传统教学观念过分强调老师的作用与权威，因此，老师总是板着脸进行单向的学问传授，在课堂上，未经过老师的允许，同学不得发问，不得说话。在这样的课堂上，老师就是一个劲讲，讲清、讲透，在老师讲清晰的状况下，同学当然就没有问题了，由于都被老师讲完了。而在新课标中，一再强调既要重视发挥老师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，老师要了解同学、公平地对待同学，课堂上要鼓舞同学发表自己的见解、大胆提问，不怕同学问住自己，这样的课堂上，老师是倾听者，引导者，引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地将结论告知同学。在平常的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的意义不是由老师提取出来教给同学的，而是让同学自己去发觉、去制造，这种发觉和制造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。老师在教学过程中要对同学循循善诱、启发引导，把同学的熟悉导向正确的思路，削减同学的无效劳动，提高学习效率。

我觉得今后我们的教学应当做到以下几点：

一、学会思索。

任何才智的产物都是思索的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满意于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！的确，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的互相的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惊、无奈各种心情都蜂拥而至，很简单就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思索，自己的教育教学水平才能有所进步！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素养要求是越来越高了，要求老师具备对各种学问、方法、课程资源整合的力量，而思索便可以使它们融会贯穿了。

二、学会学习。

要求同学学会学习，老师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：学习是终身的事业死的时候，才是毕业的时候。只有不断地学习，才能不断地发觉自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向同学学习，向生活学习，到处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。

这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的老师，也未必就完全弄的很清晰，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：教书不肯定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法。这个说法我是同意的，由于在高校里就有些教授学问很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。

四、学会创新。

教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓教无定法，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有几大步骤，说到这里，我特殊佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上如同一股活水，不断涌现出新的才智。有老师曾埋怨，魏书生的课很难仿照，而我觉得魏书生的课正是由于没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实状况而随机迸发的教学才智，才使得他的课那么有魅力！智者的才智，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走创新之路，才是教学胜利的出路！

这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文老师有了更进一步的熟悉！

语文教育读书心得5

对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向同学那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的学问武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可表达在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历。只有仔细的学习前人的阅历和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人才智的结晶，是他们的讨论成果和阅历的表达，通过对他们的学习，发觉对自己有用的东西。在前人阅历的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的连续和进展，也是这样来实现的。试想，假如每个人都是从头开头，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的奉献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

书本中的学问可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的学问更全面。从而能够更深刻的思索问题，事物都是广泛联系的，现代的很多实践都证明白各种信息