初中语文-五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》教学设计【教学思路】《五柳先生传》是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。在教学过程中，教师要以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解文中有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等，课文内容了解大意即可，不必逐字对译所有句子。要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点以及陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教师引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。【教学目标】１.学习掌握文中一些古代文言实词、虚词２.借助工具书，课文注释，感知文意3.指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯4.了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度，培养树立正确的人生观，价值观【教学重难点】反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法【教学手段】多媒体教学【教学课时】一课时【教学准备】１.布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２.引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，对陶渊明的评价等等３．教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】【课前延伸】激情导入——师：有一个人，满腔抱负却无法实现，只得长期归隐田园；有一个人，憎恨他所生活的社会，却无法改变，只得借助手中的笔给我们描绘了一个令人神往的“世外桃源”；还是这个人，在世人都喜欢牡丹时，他却对菊花情有独钟。大家猜一猜，这个人是谁？（学生回答“陶渊明”）师：课下，老师已经布置同学们搜集有关陶渊明的资料，谁想给大家展示一下他所认识的陶渊明？（提问两名学生后，教师多媒体展示陶渊明介绍，借以对学生的搜集加以补充。）师：刚才这些都是同学们和老师搜集的历史文献上的有关陶渊明的介绍，那陶渊明又是如何看待自己的呢？今天就让我们一起走进《五柳先生传》一探究竟吧。（板书课题）检查预习情况(多媒体显示)读准下列字的音：嗜(Shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)【课内探究】（一）自主学习1.教师引语：“书读百遍，其义自见”，古文学习，贵在“读”字，这位五柳先生是个怎样的人，同学们一读就知道了。请同学们先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。（学生自读、自疑，学会自学）2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，大家听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。学生朗诵展示提问两名学生，读完后让学生加以评价，出现错误，师生课堂上及时订正。4．小组内互读互评教师引语：同学们带着自赏自嘲的语气两个人一组“你读我听，我读你听”，互相学习，取长补短。（二）课文疏通四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考、合作探究的意识）学生前后桌四人为一小组合作学习，借助课文下注释自读自译，将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。之后，老师用课文中一些重点词句提问全班同学，了解同学们对课文意理解情况（多媒体展示重点解释）请同学们归纳要掌握的重点词句（1）许：处所，地方（2）详：详细地知道（3）因：就（4）以为：以之为，把它作为（5）嗜：爱好（6）旧：老朋友（7）招：邀请（8）造：往，到（9）辄：就（10）期：期望，希望（11）曾不：竟不（12）萧然：空寂（13）短褐：粗布短衣（14）终：结束（15）戚戚：忧愁的样子（16）汲汲：心情急切的样子（17）衔觞：喝酒觞，酒杯（18）乐：使……快乐（译完重点语句后，再请同桌相互配合，一人一句，交替着将全文口头翻译一遍）（三）合作探究1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：（多媒体展示表格内容）五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利生活状况：环堵萧然，晏如也爱好志趣读书：好读书，不求甚解饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章自娱2.评析人物形象（教师点拨，启发思维）教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，综观全文，你眼中的五柳先生是怎样的人？利用以下句式说出自己的观点。我喜欢五柳先生的，从文中可以看出。提问两名学生之后，多媒体展示例句。师：以上是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的呢？接下来我们学习文中评述部分，进一步加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。（四）精讲点拨1.钱钟书先生在评论《五柳先生传》时曾说过“‘不’字为一篇眼目”你认同他的观点吗？为什么？(多媒体展示)教师总结“不”（否定句）的作用：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜2.课文总结：师总结：本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。本传记不足二百字，语言朴素洗练，看似平淡却寓意深刻，五柳先生不慕荣利，追求恬淡安逸的生活，表现了自己安贫乐道的高尚情操。（五）巩固检测多媒体投影检测题，学生口头回答。【课后提升】布置作业：1.模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。2.课下继续朗读并能背诵全文。【板书设计】五柳先生传陶渊明名号由来思想性格爱好志趣生活状况学情分析从知识能力角度看，八年级第二学期的学生已经能够掌握阅读理解浅显文言文的能力，因此在文言字词句理解方面，教师只需要进行引导和归纳即可。课堂上可以让学生以小组为单位，借助课下注释及工具书自行疏通课文，遇到不懂的问题时，教师随机点拨即可。学习文言文很主要的任务就是对文本的诵读。这是一篇短小精悍的文章，语言质朴，非常适合诵读，因此要安排学生多读、多记，直到最后能熟练背诵全文。通过第一学期《桃花源记》的学习，学生对于陶渊明的寄情山水的田园牧歌式的生活态度与不为五斗米折腰的气节有所了解，但从年龄与心理特征来看，学生却很难对此真正把握。因此，可以采用开放式教学，让学生自由发表对陶渊明人生态度的看法，不用拘泥于一种答案，正所谓“取其精华，去其糟粕”。效果分析这堂课教学思路清晰，循序渐进，方法多样，积极采用多媒体课件、网络教学资源等现代教育方法和教学手段，很好地调动了学生学习的积极性。教师在授课时，时刻以学生为主体，重视对学生独立思维能力的培养。同时，教师将多种阅读方式贯穿到文言文教学中，使原本枯燥乏味的文言文教学课变得生动有趣、极富吸引力，提高了课堂教学的效果。课堂的跟踪练习学生掌握得比较好，生字读音都很准确。根据原文填空题大多数学生掌握得也比较好，课后应该再让学生写一下这些重点句，这样对知识的掌握就更巩固了。词语解释和句子翻译题由于课上处理的时间比较少，学生对这些知识的掌握还不够扎实，尤其是三号和四号同学，课后应再督促这部分学生多多去识记这些知识。总之，由于这堂课的跟踪测试题侧重于基础知识，学生学习的积极性比较高，掌握得也比较好。教材分析《五柳先生传》是人教课标版八年级下册语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。作者陶渊明运用记传体，假托“五柳先生”之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后，便以一句“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣：“好读书，不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。这种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。教授本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文时，引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。

评测练习一、给下列加横线的字注音1.造饮辄尽（）2.箪瓢屡空（）晏如也（）4.吝情（）二、请用课文原句答题：1.“五柳先生”的字号来源于。2.“五柳先生”最突出的性格特征是。3.“五柳先生”的三大志趣。4.五柳先生”的生活境况是。5.赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？。三、解释下列句中加横线的词语的意思1.亦不详其姓字:2.期在必醉：3.造饮辄尽:4.环堵萧然:5.箪瓢屡空,晏如也:6.不戚戚于贫贱:7.不汲汲于富贵:8.兹若人之俦乎：翻译下列句子1.先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。2.每有会意，便欣然忘食。3.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。4.短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。教学反思《五柳先生传》是八年级语文教材下册中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳