《刘姥姥进大观园》教案

《刘姥姥进大观园》教案

《刘姥姥进大观园》教案1

教学目标

【知识与能力】

1、了解《红楼梦》的相关知识。

2、掌握文中出现的词语及含意。

3、体会__运用动作描写和细节描写刻画人物性格的创作手

法。

【过程与方法】

1、疏通字词，了解文意，明确文中怎样描写贾府这一典型

环境，理解环境描写的特点。

2、结合重点词语的理解，推测人物性格，感悟课文内容。

【情感态度与价值观】

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

教学重难点

1、重点：把握课文的`结构内容；分析、概括刘姥姥的性格

特点，学习刻画人物的方法。

2、难点：体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物

“笑”的特点，推测人物性格。

教学过程

一、导入新课

在《红楼梦》里，刘姥姥与贾府的渊源还得从他的女婿王狗

儿说起。王狗儿的祖上曾是一个小小的京官，与王夫人的父亲认

识，又因同是姓王，借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了

“本家”。后来偏偏这王狗儿家不争气，弄得家业萧条，就搬出

了城住到了乡下。到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，“顾头顾

不得尾”，岳母刘姥姥只好借着这个关系到贾府攀亲，寻求救济。

刘姥姥一进荣国府，可以说是旗开得胜。不仅见到了荣国府的“总

理大臣”王熙凤，还拿回来二十两银子外加一吊钱，一下子使这

个庄户人家度过了难关。第二次进荣国府，刘姥姥本是想报答贾

府，她把菜园里摘得头一遭的新鲜瓜果菜蔬的尖儿送到贾府，没

想到这次刘姥姥拜见了贾府的“元首”贾母，真是大开了眼界，

但也闹出了不少笑话。下面我们就来看看她都闹出了哪些笑话。

二、自主学习成果展示

1、学生查阅资料了解作者及作品。

曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清

代小说家。祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹

雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，家族祖孙三代四人主政江

宁织造达五十来年。因此，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了

一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。雍正六年（1728），曹家因亏

空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，

靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、

诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他

历经多年艰辛，以坚韧不拔的毅力，创作出极具思想性、艺术性

的伟大作品——《红楼梦》。

《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的长篇小说

之一，中国古典四大名著之首。小说以贾、史、王、薛四大家族

为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛

玉的爱情悲剧为线索，通过描写贾家荣国府、宁国府由盛到衰的

过程，从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批

判，客观上显示出中国封建社会行将走向灭亡的历史趋势。小说

中对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的

思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大，结构严谨，塑造了

众多具有典型性格上的艺术形象，成为中国古代长篇小说的高

峰。

2、积累生字词。

（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。

戗金（qiàng）李纨（wán）篾片（miè）

银箸（zhù）撮弄（cuō）发怔（zhèng）

岔气（chà）促狭（xiá）筵席（yán）

（2）结合文中的语境理解词意。

调停：安排处理。

撮弄：戏弄。

发怔：发呆。

促狭：爱捉弄人。

三、学习新课

步骤一：朗读课文，分析结构

1、分角色朗读课文，找出__的记叙六要素并概括__主要内

容。

明确：①时间：吃早饭时；②地点：大观园秋爽斋晓翠堂；

③人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；④起因：鸳鸯和凤姐

商议拿刘姥姥取笑；⑤经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意

出洋相让众人取笑；⑥结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔

礼，与开头相呼应。

2、__虽是从《红楼梦》中节取出来的，但也是一个完整的

故事，有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行概括。

明确：开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。发展：安排酒

宴，刘姥姥入席举金筷。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。

结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。

3、__围绕这出“笑”剧主要写了哪个人物？请结合具体句

子分析人物性格。

明确：刘姥姥。在酒席间，刘姥姥的幽默惹得座上的人无不

开怀而笑，但刘姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鸳鸯的

邀请，她甘当笑料，不仅给贾府众人带来欢乐，也获得了贾府上

下的好感。后来，贾府衰败，刘姥姥仍然帮助贾府，可见刘姥姥

并不是攀附富贵的市井之人。刘姥姥那让人捧腹的言行和令人尊

敬的品质使人感到可亲、可爱。

4、围绕这出“笑”剧，作者还写到了哪些人物？请结合具

体句子分析这些人物的不同性格。

明确：①史湘云豪放大度，颇有男儿的豪放不羁与洒脱；②

林黛玉笑岔了气又极力控制，反映出她体质娇弱，以及含蓄、有

教养、谨慎的性格特点；③宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他

恃宠撒娇的情态和天真、孩子气的性格特点；④贾母年老位尊，

毫不拘束，尽情而笑，也显出爱孙之情；⑤王夫人保持着一家之

主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神；⑥薛姨妈身为长辈，虽

不便过于放肆，但她是常客，又与王夫人关系亲密，因此也笑了

出来；⑦探春个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态；⑧惜春娇柔，

年纪最小，只让奶姆给揉肠子；⑨奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越

礼，只能或在弯腰曲背，或躲出去偷笑。

步骤二：再读课文，深层探究

1、课文开篇写了哪些内容？在全文有何作用？

明确：交代了故事的时间、地点、人物及事情的起因。贾母

吩咐早饭要到秋爽斋去吃，鸳鸯提议要用女篾片取乐。本段留下

悬念：谁是女篾片。

2、在开席之前有两处细节描写，请找出来，并说说其在文

中的作用。

明确：一是凤姐向鸳鸯“递眼色”，二是已经不立在贾母旁

边拿洗漱用品的鸳鸯“偏接过麈尾来拂着”。这两个细节为下文

引逗刘姥姥取乐做了铺垫。

3、为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？

明确：这一“发怔”细节写得尤为传神，特别真实，这个看

似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。

4、作者在文中是怎样描写“笑”的？

明确：按照“总——分——总”的顺序逐一描写；抓住人物

各自的神情、动作进行描写；依据不同人物的性格特征进行描写。

5、在这场“笑”剧中，一般人只写到一次，为什么贾母会

写两次？

明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心

肝”；第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。这样

写，既表现了贾母对宝玉的溺爱，也显示出贾母在家族中至高无

上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效

果。

6、在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？

明确：因为凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者，为讨

得贾母的欢心，为收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下

去，因此顾不上笑。

7、作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与

前后文对照，看谁没被写到，想想是不是作者的无意遗漏，为什

么？

明确：①宝钗。因为她乖巧持重，举止娴雅，作者在不写中

写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范。②迎春。迎春为人

木讷，恪守女德，无意于这宴席上的人生闹剧，因此她不会跟着

众人嬉笑。③李纨。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥

姥本就不赞同，所以没有笑。这几个人没有写，不是作者的无意

遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物，表现主题服务的。

8、你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么

作用？

明确：这一段绘声绘色的关于“笑”的细节描写，把贾府中

各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，一笑传神，

不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。

可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视

图。

9、__最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆

二人解释的目的是否一样？为什么？

明确：不一样，凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨与

己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥

只是为了贾母满意、高兴，并非故意针对刘姥姥。

10、作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？

明确：①要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细

节描写使人物形象更丰满。②写与不写，描写详细或简略要根据

表达的中心确定。③描写同一场景的众多人物，要按照一定的顺

序有条不紊地写出来。

四、课堂小结

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小

说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世

界文学史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读

刘姥姥一进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼

梦》！

五、拓展延伸

课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼

梦》的其他故事介绍给同学们。

附：板书设计

刘姥姥进大观园

开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。

↓

发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。

↓

高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。

↓

结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。

课后反思

本课的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动

探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力。刘姥姥的人物

形象，宝玉、黛玉、凤姐等人物性格的揣摩都合情合理，从而使

学生感受了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文

阅读、分析表达迁移多方面的能力。

《刘姥姥进大观园》教案2

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、

调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的

区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握__主要内容。

过程与方法

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理

解环境描写的特点。

2．整体感知__的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格

特点。

情感态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】

教学重点

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特

点。

教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥

姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对__

的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥

姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格

特点。

二、自主预习

1.背景资料

曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，

又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一

说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内

务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说

曹頫之子，约生于1724年）。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，

祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王

夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖

父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家

业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是

刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女

婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，

“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。

2.知识链接

《红楼梦》简介

《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作

的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120

回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、

薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，

以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾

宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。

《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不

可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制

度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同

时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在

我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》

那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲

剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最

深刻有力的批判。

3.检查预习

（1）订正字音

一径（jìng）潇湘馆（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏丝戗金（qi

àng）秋爽斋（zhāi）

篾片（miè）银箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）调停

（tiáo）漱盂（shù）

麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zh

èng）

肏攮（cào）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）嬷嬷（mó）

差事(chāi）调停(tiáo）叫嚷（rǎng）

差评(chà)调动(diào)嚷嚷（rāng）

差错(chā)

（2）词语释义

一径：径直。

调停：安排处理。

蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景

点。

捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。

相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或

疑问句。

仔细：小心，当心。

敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。

撮弄：戏弄。

不伏手：不称手，不好用。

促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。

三、合作探究

（一）整体感知

1.__的结构该如何划分？

答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写

凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗

上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧

后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗

得上上下下大笑不止。

（二）研读分析

刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁

导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤

姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些

格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

四、课堂小结

从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形

象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么

这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答

案。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对

刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩

下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧

妙刻画他们的。

二、合作探究

1.突破重难

（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难

忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎

样的性格特点？

答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，

爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽

朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的

性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格

特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气

的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格

特点。

（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的

大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。

因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。

至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因

为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，

好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出

来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，

并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴

上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，

但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所

以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境

的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩

惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反

而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷

子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的

朴素实在的老农妇形象。

（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，

作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温

饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱

门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.品味赏析

体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，

那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖

子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑

的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、

传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥

吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出

了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些

动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态

可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3.写法探究

__是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？

答案示例：__运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观

园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于

作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以

人物形象异常亲切，栩栩如生。

教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物

为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类__和作品的

基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写

人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写

人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清

晰、主次分明、重点突出。

三、拓展延伸

【经典诵读】

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？

——曹雪芹

【赏析】

“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小

说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，

庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅

薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪

芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，

有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描

写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最

大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就

是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间

关系的荒唐。

除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达

了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。

“都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。

一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，

既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。

“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研

究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味

可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来

呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。

四、课堂小结

今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大

观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不

可攀。__同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之

别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小

说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世

界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅

读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼

梦》，领略这文学瑰宝的魅力！

《刘姥姥进大观园》教案3

知识与技能

1．读懂课文，整体感知__的结构内容。

2．整体把握人物的形象。

3．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红

楼梦》和曹雪芹。

过程与方法

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理

解环境描写的特点。

2．学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的

性格。

情感、态度与价值观

1．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

2．通过学习课文，让我们走近《红楼梦》，加深热爱祖国

语言文字的情感，进一步提高学生阅读能力、审美能力和研究性

学习的能力。

重点

1．感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推

测人物性格。

情景导入法、分析讨论法。

有关《红楼梦》的资料、视频多媒体课件。

1课时

1．投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥二进荣国府》(视频片段)。

2．同学们：通过幻灯片我们对作者及__的主人公有了一个

初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举

止来分析她的性格特点。

曹雪芹(约1715～约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，中国

古典名著《红楼梦》的作者，是我国伟大的现实主义作家。

曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作，他以坚韧不拔的毅力，

历经多年艰辛，“披阅十载，增删五次”，创作出极具思想性、

艺术性的伟大作品——《红楼梦》。《红楼梦》规模宏大、结构

严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形

象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地

位。

《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作

的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、

王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为

脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画

了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和

悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出

封建末世危机。

1．学生快速浏览课文，疏通字词，概括出这篇小说的六要

素。

时间：吃早饭时；

地点：大观园秋爽斋晓翠堂；

人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；

故事的起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑；

故事的经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众

人取笑；

故事的结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是，与开

头相照应。

2．这个片段主要写的是什么？

写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，刘姥姥上演“笑”剧的

过程及感慨。

3．除了刘姥姥，文中还写了哪些主要的人物，把他们的名

字标记出来，按人物在文中出现的先后顺序说一说都有谁。

贾母、凤姐、王夫人、李纨、探春、鸳鸯、琥珀、薛姨妈、

湘云、黛玉、宝玉、迎春、惜春等。

1．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧

是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的

背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等

人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，

甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧

的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来

描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也

透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府

的腐败进行了深重的谴责。

2．体会下面句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好

容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷

子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋

时的滑稽就可想可知。

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹

不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出

了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时

的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、

鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传

神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，

突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘

的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性

格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

(1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小

手段、取笑、捉弄人的性格特点；

(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、

爽朗、不受拘束的性格特点；

(3)林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨

慎的性格特点；

(4)宝玉笑时滚到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的

性格特点；

(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩

子气的性格特点；

(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的

性格特点。

在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性

鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年

龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情地齐读

这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙。

4．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金

的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那

里铁锨还沉，哪里拿的动他？’……照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”

“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！

你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说

了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处

处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内

容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥

种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从

没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处

引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露

的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强

附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴

上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，

但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥

姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，

她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反

而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷

子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的

朴素实在的老农妇形象。

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小

说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世

界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅

读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼

梦》！

__通过刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐取笑一事，体现了刘

姥姥粗直、风趣、热情、淳朴的乡下人本色和非比寻常的亲和力。

同时，也通过刘姥姥的活动，突出了贾府的极度奢华。

1．借助语言和动作描写，刻画人物形象。

在贾府，刘姥姥可谓是众人的开心果，这一人物形象主要是

通过语言描写来展现的。文中刘姥姥有几句有代表性的话：“这

个叉巴子，比我们那里铁锨还沉，哪里拿的动他”“老刘，老刘，

食量大如牛：吃个母猪不抬头”“一两银子也没听见个响声儿就

没了”。这些语言塑造了一个风趣、善良、淳朴的老妇人形象。

刘姥姥的动作同样惹人发笑：“那刘姥姥入了座，拿起箸来，

沉甸甸的不伏手”“站起身来，高声说道……却鼓着腮帮子，两

眼直视，一声不语”“刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满

碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下

来，滚在地下”。喜剧色彩浓厚。

2．描绘众人笑态惟妙惟肖。

刘姥姥的滑稽展现出她生命的力度和广度，泥沙俱下，浩浩

荡荡，不纠缠细枝末节，奔向确定的主题，掀起众人狂笑的浪潮。

作者细腻而惟妙惟肖地描绘了众人各不相同的笑态。

这场笑，倾盆大雨一般，哗哗的就下起来了，让人想躲都来

不及。黛玉多么忧郁，王夫人多么矜持，探春没事的时候挺严肃

的，惜春本来就孤僻，这回全被逗乐了。这可是真正的笑，欢笑，

大笑，发自肺腑的笑，笑到喷饭，笑到弯腰曲背。这场欢乐不但

空前，而且绝后。直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样

痛痛快快地大笑一回。

本节课的教学主要抓住“笑”，引导学生从各种不同的笑中

推测人物的性格特点。引导学生从文本入手，引导学生抓关键字

“撑”“伏”“滚”“喷”来反复推敲隐含着的黛玉、宝玉、湘

云、刘姥姥、王熙凤等等人物的个性。尊重学生的独特体验，引

导学生阅读名著中描写人物的其他句子，从不同视角谈各自的看

法。

《刘姥姥进大观园》教案4

教学目标

1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红

楼梦》和曹雪芹。

2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写

的特点。

3．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

教学重点

分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

教学方法

1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生

平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当

截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》

的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。

2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主

要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师

进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

教学时间

1课时

教学过程

一、情境导入

作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）

通过幻灯片我们对作者及__的主人公有了一个初步的了解，

现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的

性格特点。

二、理清思路

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤

姐、鸳鸯等人以实情相告。

三、自主探究