《灰椋鸟》的第二课时教学设计一等奖

《灰椋鸟》的第二课时教学设计一等奖

1、《灰椋鸟》的其次课时教学设计一等奖

教学要求：

凭借详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会表达的思想感情。

重、难点：体会表达灰椋鸟归林的壮丽的句子。

教学过程：

一、导入（开门见山，提醒课题）

同学们，今日这节课我们连续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是徐秀娟在盐城自然爱护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮丽景象。

二、入情入境

同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮丽景象啊？（想）那好，就请跟随教师一起来吧！（学生观赏）

第一局部

一开头还是一小群地飞过来，回旋着，间续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读）

其次局部

夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）

三、出示学习方法

看了这一场面，你想说些什么？（学生自由答复）

欣赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看用怎样的美丽的语言把这壮丽的的景象写下来的啊？（想）请同学们翻开自己心爱的课本，课文写这壮丽的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，教师给同学们供应一个学习方法。(出示学习方法)

学习方法

（1）读：读课文第四、五自然段。

（2）划：划出你喜爱的句子。

（3）品：边读边思，你喜爱这些句子的理由。

同学们可以依据教师供应的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。（学生自读，自悟，感知文章的内容。）

四、检查学生学习状况

师：好，刚刚观察同学们个个都很仔细，我们大家来沟通一下，读读你所喜爱的句子，说说你喜爱这些句子的理由。

（学生沟通、争论，教师相机指导，重点指导学生朗读。）

1、学生找出“回旋”、“间续”、“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。

2、指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气概。

3、启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语绽开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮丽！（指导学生朗读体会）

4、让学生反复体会“似乎相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在召唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿动听的叫声而使产生的开心和亲切的感受。师：假如你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。

5、体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部”，借助语言情境和对比插图，绽开联想。（语言文字的观赏）

6、“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的`很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

7、“这上万只灰椋鸟是在进行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样喧闹呢？”

8、我被着吵闹而又热闹的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，假如你是地话，你会怎么说，怎么做呢？（指名学生说。学生想象说话：①我被着吵闹而又热闹的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮丽！灰椋鸟成群结队归林的样子，如同大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛非常的漂亮。这么漂亮得意的灰椋鸟，我们要好好爱护它们，让这片漂亮的树林永久成为灰椋鸟的天堂。②我被着吵闹而又热闹的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着吵闹而又热闹的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的观察灰椋鸟是怎样回家的了。我们要爱护树木，参与植树造林，让鸟儿有家可归。）

五、小结

通过今日的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法欣赏到这鸟儿归林的壮丽景象，让我们再次目睹这一壮丽场面。（动画演示一、二局部，学生跟着画面小声的朗读课文。）

六、情感升华

1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱惜鸟，为鸟儿供应美妙的生活环境，让我们整个世界更美妙。

同学们，徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然爱护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色覆盖的茫茫的滩涂上为了查找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、思念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（观赏）

2、让我们永久记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏到这鸟儿归林的壮丽场面呢？”（学生齐有感情的朗读）

自评

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领悟并观赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增加学生爱鸟意识。

我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮丽场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真实对话，教师则在一旁提示，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我敬重学生的独特体验，究竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发觉的，我都赐予鼓舞和欣赏。固然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为共性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正由于如此，学生都能畅谈自己的发觉及感受，读得也比拟投入、到位。

最终画面的观赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的喧闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾，我声情并茂的表达，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最终一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。

2、《灰椋鸟》的其次课时教学设计一等奖

【教学过程】

一谈话导入，言说“美”。

1、聊聊鸟——

话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以使生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。

白鹭：喙长，颈长，腿长，还有丝状的装饰羽，飞行时，腿向后伸，体态优雅，在作家郭沫若的笔下，白鹭就是一首诗。

天鹅：大鹄，羽毛白得发亮，脖子也长，它是鸟类飞行最高纪录的保持者，可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。

鹰：强健有力，尤其是它的翅膀，很强大。

仙鹤：也叫丹顶鹤。它的叫声嘹亮，诗经里就有“鹤鸣于九皋，声闻于野”的说法。人们把它叫做神仙的伴侣。

孔雀：羽色明丽，尾部的羽毛长达一米左右，绽开时便有了漂亮的“孔雀开屏”。

鹦鹉：羽色有光泽，红的似火，绿的如玉，还有记忆力量和语言力量。小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。

百灵：娇小玲珑，歌声动听。

燕子：乌黑的羽毛，光滑美丽，剪刀似的的尾巴，伶俐得意。

2、大千世界，鸟类众多。今日教师给大家介绍一种鸟：板书：灰椋鸟

留意“椋”的字形与读音。

你是否见过灰椋鸟？想象中的灰椋鸟是什么样子呢？

3出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。

教师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡：

灰椋鸟：

别名：假画眉、竹雀等。

属雀形目，椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声卑微而单调。

灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。

这类资料卡的文字很简洁，往往抓住动物外表或者生活习性的最重要的特征来介绍。从这段介绍中，你获得了哪些重要的信息？

4、从这张资料卡中，我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟，长得不好看，叫得也不好听。这么不好看的鸟，有什么写头呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鸟以后，写下了一篇文章《灰椋鸟》，今日教师就和大家一起学习这篇文章。

二初读感知，发觉“美”。

1、检查自读，留意读准字音。

正音：翘首抬起头

应和跟着唱

扑棱棱ABB式的叠词，有一局部按一般话的标准音调，是要变成第一声的，这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯，就没有什么规律。同学们拿不住的状况下最好查查汉语词典。

2、指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。

第1自然段：出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？

留意句子中的反问，其意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）

第2自然段

灰椋鸟都没有消失，写什么呢？（林）

写四周的环境，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，或者花花草草的？

这样的林给你什么感觉？（静谧，舒适）

第3自然段：

同伴突然喊道：“灰椋鸟！”我翘首眺望西南方向，果真有很多黑点向这边移动——灰椋鸟开头归林了。

（“黑点”指的是什么？用“黑点的移动”来写鸟儿的飞行，是否恰当？）

读第三自然段的最终一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段应当写什么？

第四自然段：

一开头还是一小群一小群地飞过来，回旋着，间续投入刺槐林。

（为什么要用“投”而不是“飞”入？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？）

第4自然段这段主要写什么？（板书：归林）

我们在读课文时特殊留意课文中一些承上启下的句子，留意了这些句子，我们便能很快地抓住文章的重要信息。

第5自然段：

这段主要写什么？板书：（闹林）

第六自然段：

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？

（什么叫欣赏？什么样的东西可以欣赏？板书：好看）

3、概括主要内容，回理文章的脉络。

（课文一开头写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写由于灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣，再接着写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的喧闹的景象，最终的想法有了变化，觉得灰椋鸟好看了。这种写法，我们叫它“欲扬先抑”。

比方像这篇文章，想说好看的，先说不好看；再比方，想说喜爱的，先说不喜爱；想说确定的，先说否认；想要赞美的，先来批判；……这样的手法，就是欲扬先抑。这样写，有变化，有起伏，一波三折的，文章就有看头了。

三精读入境，感受“美”。

1、鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到的文字里去发觉。

2、布置自由读课文第四、第五自然段，在的笔下，哪些场面让你也觉得好看了，在有关句段上做上记号，一会儿我们沟通。

3、沟通体会，共享“美”感。

气概美（壮丽）

出示句段：

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（1）说说你的感受。

(2)为什么气概壮丽？鸟多。哪里可以看出鸟多？

引导学生从“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气概。

（3）有没有见过这么多鸟归林的场景？能不能绽开想象，想象出这样的情景来呢？闭上眼睛，心神专一，听教师读，看你能不能在文字里绽开画面。

哪些同学的头顶有鸟飞过了？这是读书的一种新的境地，就是看着文字能想象画面，而且这画面是有层次的，有条理。

指导有感情地朗读。如何读出鸟儿归林的浩荡声势来？

（4）小结：鸟儿归林的场面确实好看，这是一种气概上的壮丽。

情趣美（和美）

出示句段：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，似乎相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在召唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟识的伙伴集合。

（1）说说感受。

（2）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？

（3）“召唤”和“应和”

鸟儿们会怎样的召唤？又怎样应和呢？教师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我：

我呼：“喂——”，你和“哎——”

我呼：“好朋友，我在这儿哪，快来，快来””你和——

我呼：“哎，这儿有个大虫子呢，要来尝尝么？”你和——

我呼：“天黑了，快回来睡觉吧”，你和——

这些鸟儿就像教师和你们一样，召唤着，应和着。说到这儿，教师有一个疑问：刚刚教师给大家的资料卡中明明说灰椋鸟的叫声是卑微而单调的，这会儿怎么又是倾诉，又是召唤，又是应答，如此的丰富多彩？

板书：似乎……又像……

这个描述鸟的叫声的句子，是的想象，这想象中融进了的情思。而资料卡中的语言，是不带感情颜色的一般介绍。

（4）引导留意句子中分号的用法。

这里为什么要用上分号呢？分号之间在说什么，分号之后在说什么？两个句子是并列的，并且句子里已经有了逗号，那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。

男女生对读。

小结：鸟儿归林时的呼朋引伴场面确实好看，让人感受到一种温馨的和美。

姿势美（美丽）

出示句段：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

从这段话里，你读出了什么？那种好看的感觉，是怎么写出来的？

（把灰椋鸟的“飞”，说成“翩翩起舞”，姿势好看。羽毛成了金红色，那就是颜色好看，那时夕阳给它镀上的颜色，是大自然给它的.装扮。又把灰椋鸟比作少女，，少女是女子一生中最奇妙的年龄，怎么说好看呢，简直就是好看极了）

集体朗读，感受灰椋鸟起飞时的那种轻快漂亮。

活力美（衰弱）

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。

1、自由读，谈谈感受。

百鸟争鸣，会是怎样的声音呢？

2、播放录音，说说听到这样的声音你的感受。

听到这样的声音是什么感受?留意她是怎样写这声音的（板书：似……如……），飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩，声音再大，也是让人的耳里心里都听着舒适的，要是说如机器轰隆作鸣，你觉得好不好？（虽说写出了声音的大，但是这样的声音，就是一种噪音，是刺耳的，是不让人觉得美的。所以好的比方，肯定是能贴切地表达心中那种感觉的比方。）

4、出示诗歌排列的句子。这样一排，你发觉了什么？

长短相间，再加上对偶的运用，错落有致，有音乐美。

5、什么是“俱乐部”？用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？

出示；欧阳修的《画眉鸟》：始知锁向金笼听，不及林间拘束啼。

小结：是的，自由拘束，无忧无虑，怪不得它们的身上有如此蓬勃的活力。还有什么能比活力美更美的呢？

同学们的眼睛真亮，从课文的字里行间，找出了灰椋鸟这么多的好看之处，这正应了一句名言：这个世界上从来不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

四注意勾连，创生“美”。

1、出示句段：

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？

我们选好了观看位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

这两个词的意思能不能换？为什么？

（“观看”是细细地看，看它的样子、外形、姿势，了解它的生活习性，所以用“观看”；“欣赏”，好看的东西才能用“赏”，走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮丽，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的吵闹热闹，一个个场面，怎能不赏呢？）

2、读最终一段。

说说人、鸟、林有着怎样的关系.

小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。

林

鸟

人

美

2、学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？

简介徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，17岁开头在扎龙国家自然爱护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修完毕后应聘来盐城自然爱护区工作。她爱鹤如命，成天为鹤避暑、降温、驱蚊而劳碌，并胜利地进展了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为查找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色覆盖的茫茫滩涂上查找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……（伴奏：张维良的《真》）

总结：只要真正爱鸟的人，才能走进鸟的内心。徐秀娟，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。我们在她身上，又看到了一种美。

【板书设计】

不好看——归林——好看欲扬先抑

闹林

3、《灰椋鸟》的其次课时教学设计一等奖

教学目的：

⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮丽场面，学习是如何有条理地将看到的和听到的写得详细生动的。

⒉通过课外精选片段的拓展与沟通，扩大阅读量，增加积存，利用音乐创设气氛，引导学生说写结合，内化语言。

教学过程：

一、复习导入。

⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？

引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。

二、品读、赏析、感悟。

⒈引导学生说说印象最深的场面。

⒉圈画自己最喜爱的语句，写批注，完成课后5。

⒊教师小结：

只有看得细致，听得认真，想得丰富才能写出好文章。

三、拓展、沟通、积存。

⒈沟通自办小报《鸟的”乐园》

⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积存。

⒊强调：看得细致，听得认真，想得丰富。

四、迁移、练写、内化。

⒈播放《百鸟奏鸣曲》。

⒉引导说说感受。

⒊发纸练写，鼓舞运用积存的语言。

五、作业。

⒈摘抄文中美丽语句。

⒉读《鸟的天堂》。

4、《灰椋鸟》的其次课时教学设计一等奖

一、教材分析

《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是徐秀娟在盐城自然爱护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了和同伴一次去林场观看灰椋鸟的经过，生动详细地描绘了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章其次大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯穿;拟人手法和反问句的妙用，让人在思索中体会明理。

值得一提的是这篇课文的徐秀娟(1964—1987)，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然爱护区工作，创立了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了查找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了思念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时对进展简介，从而激发学生的爱鸟、护鸟之情。

二、设计理念

工具性和人文性是语文教学的两翼。语文是工具性和人文性的统一，既注意语言材料的感悟和积存，又要培育学生安康的审美情趣，引领科学的价值取向。识字、写字是阅读的根底，语文课程标准指出：第三学段(5～6年级)识字与写字的要求是:1.有较强的独立识字力量。累计熟悉常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。鉴于本文内容浅显易懂又是第一课时的教学，因此在教学中我力求随教学进度让学生把握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和”、“翘”，重点是抓住美文夯实根底，围绕字、词、句、段进展理解、阐述。让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”，从而进入文本的“意境”。在学生与文本对话的根底上，引导学生以各自的感官去“触摸”、“品尝”语言文字，到达与学问深刻的共鸣。同时，注意言意转换，思索文本语言表达的形式，从而习得语文学习的方法。本课，我引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为共性张扬、灵性飞扬的精神殿堂;同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进展思想教育，到达教书育人的目的。

三、教学目标

依据新课标对高年级段学生的要求，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：

1.认读“椋”;把握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培育学生正确的写字姿态，能用楷书美观地书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，。在详细的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。

3.凭借课文详细的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的喜爱。

教学重点：在详细点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮丽场面。

教学难点：培育学生正确的写字姿态，能用楷书美观地书写本课生字词。

四、教学过程

课前预备：播放为歌颂本文徐秀娟所创作的歌曲《一个真实的故事》，为上课作情感铺垫。

(一)、导入课题随“题”识字

1、简介，导入课题(徐秀娟1964—1987)女，1964年10月诞生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻丢失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。

2、解析课题导入生字

①教师指导课题“椋”的构造同时提示学生“椋”的读音。齐读课题。

②归纳和“椋”的字形一样的生字“杉”、“栖”“棱”“涧”并强调书写左右构造生字的留意问题。

(二)、初读课文，学习生字

1、介绍灰椋鸟。(点击课件出示灰椋鸟图片，看这就是灰椋鸟它正栖息在枝头，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是这样一只不起眼的鸟，在徐秀娟的笔下那么富有生趣，尤其是鸟儿归林的场面)

2、初读感知灰椋鸟。请翻开课本，自由放声朗读，要求把你认犯难读、关键的地方、有怀疑的地方做上记号。

3、检查由生字组成的词语和多音字

①水杉栖息扑棱棱深涧

②多音字翘首应和

(三)、赏析品读“归林”，积存词句

过渡：假设你是一个摄影师，让你抓拍文中最精彩的一个镜头，你会抓拍哪个镜头?

1、请同学们快速阅读课文，看看哪个自然段描写了鸟儿“归林”的场景?

①课文的第四自然段描写了鸟儿“归林”的场景。

2、请同学自由轻声朗读课文第四自然段初步感受鸟儿归林的场景。

3、假如用一个词语来概括当时的场面，你会用哪个词语?

4，学生自由汇报，并由学生随机板书。(整群整群、排空而至等词语)

5、联系语境，词语归类。(教师将学生汇报词语依据描写归林时壮丽的场面和气氛的”喧闹而分类。)

1、教师过渡：灰椋鸟归林时是何其壮丽，气氛是多么喧闹，现在就让我们轻轻走进灰椋鸟，走进那片刺槐林，去感受灰椋鸟的世界。

2、提出学习要求

①读：默读课文第四自然段;

②画：画出你喜爱的词语或句子;

③思：边读边思，你为什么喜爱这些词语或句子。(教师边出示边讲解要求。)

3、学生汇报沟通，教师适时点评指导朗读、联系语境理解词语。

过渡：(刚刚我们沟通了一些描写鸟儿的句子，在沟通感受的时候感觉有些凌乱，但是在描写这些句子时有没有感到凌乱?这是由于?散文形散神不散，根据时间挨次来写。

(四)、小结第四自然段的写作挨次。

①按时间先后挨次来写。(a.从“一开头”写到“没有几分钟”;b.从“一小群”写到“大部队”;c.从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”)

②现在我们来跟随完整的感受鸟儿归林的场面，大家一起来合作朗读这一段，分成三局部朗读。

(五)、稳固生字，指导写字

过渡：刚刚教师观赏了大家的朗读，现在教师想检验一下大家的书写力量，古人云：“欲书先预想字形，布置令其平稳，或意外生体，令有异势，是之谓巧。”这是古代书法家颜真卿练习书法心得，书写本课生字。首先来一起读帖。

①复习本课生字，分析字形及构造特点;

②学生描红本课左右构造的生字;

③用楷书在田字格里书写本课生字。

④书写讲评。(用实物展现台讲评存在问题和优点)

⑤书写小结：同学们看到大家在书写方面的点滴进步，教师就自然想起了一句关于写字的名言“执笔写好字，秀出民族魂”可见写字是人的另外一张名片，教师愿每位同学都有进步写一首美丽的字。

(六)、小结课文，拓展延长

教师小结：同学们课上到这里，我不禁想问一开头就喜爱灰椋鸟吗?写这篇文章仅仅是表达对鸟儿的宠爱吗?下一节课我们连续学习，好，看一下回家的作业。

(七)、作业设计

1、听写生字组成的词语。

2、背诵课文第四自然段。

(八)、板书设计

26灰椋鸟群鸟归林

排空而至一批一批浩浩荡荡

相互应和边飞边鸣整群整群

(学生完成)

(此板书的设计意图在于创设一个开放、民主的课堂气氛，同时拓展、积存词语供应了有效的学习环境，学生在与教师完成板书的同时教师随机指导、点评学生书写的姿态、笔顺、字形)

5、《灰椋鸟》的其次课时教学设计一等奖

教学目的：

⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮丽场面，学习是如何有条理地将看到的和听到的写得详细生动的。

⒉通过课外精选片段的拓展与沟通，扩大阅读量，增加积存，利用音乐创设气氛，引导学生说写结合，内化语言。

教学过程：

一、复习导入。

⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？

引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。

二、品读、赏析、感悟。

⒈引导学生说说印象最深的”场面。

⒉圈画自己最喜爱的语句，写批注，完成课后5。

⒊教师小结：

只有看得细致，听得认真，想得丰富才能写出好文章。

三、拓展、沟通、积存。

⒈沟通自办小报《鸟的乐园》

⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积存。

⒊强调：看得细致，听得认真，想得丰富。

四、迁移、练写、内化。

⒈播放《百鸟奏鸣曲》。

⒉引导说说感受。

⒊发纸练写，鼓舞运用积存的语言。

五、作业。

⒈摘抄文中美丽语句。

⒉读《鸟的天堂》。

6、《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。这节课，我的.教学目标是让学生自读自悟，领悟并观赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增加学生爱鸟意识。课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特殊针对“投入”、“排空而至”、“浩浩荡荡”、“倾诉”、“百鸟争鸣”、“似……，如……”等重点词、句的理解、品尝、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。

教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生公平地参加教学，是学生学习的参加者。反思自己的教学过程，我觉得还有许多缺乏：首先，我开头复习时出示灰椋鸟的外貌，到最终没有再出示进展比拟，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有准时进展思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比拟贫乏，对学生的鼓励性不够，使课堂语言少丰富。

7、《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮丽景象以及归林后吵闹热闹的场面，表达了对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所制造的人与自然的和谐之美的欣赏。五年级的学生已经有了阅读文本的肯定力量，但对场面“壮丽”的`感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气概非凡。而观看认真，描述生动形象。于是我抓准语言训练点，体会使用动词的精确，奇妙，通过朗读带着学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，有以下几个方面：

1、扣《课标》，锁定目标

正如沈大安教师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来进展梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎扎实实表达语文的工具性。最终，我大刀阔斧，细心取舍，确定了第一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思；读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容；品读3、4自然段，感受鸟儿归林的壮丽，体会破折号和分号的用法。

2、夯实字词，初步感知

高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比拟中提升分析力量，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

3、梳文脉，理思路

我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场毕竟上演了怎样的表演让为之赞叹呢？请同学们快速扫瞄课文，看看围绕灰椋鸟重点写了什么场面”？问题一抛开，学生在整体感知的根底上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”,之后的“感受”。这样，围绕的写作思路，学生很快把握了文章的层次。

4、抓动词，感“壮丽”

在重点段落的学习中，在学生充分自读的根底上，了解灰椋鸟归林的先后挨次，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最终“相互应和”，感受场面的壮丽。我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比拟，体会用词的精确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。

归纳本节课，还有许多缺乏的地方，比方学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上。对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，积存阅历。

8、《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》是一篇美丽的散文，它与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。