《称赞》教学反思

《称赞》教学反思

《赞扬》教学反思1

一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师，要让学生感觉到教师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地转变着，提示自己要去适应学生。这方面虽然已经好许多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。

固然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在详细的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在敬重学情的前提之下进展，否则毫无意义。

以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简洁自我分析：

1、正确流利地朗读课文应当是学习这篇课文最根本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。

【诊断缘由】整体感知是要在读完整篇课文的根底上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。

2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”

【诊断缘由】帮忙学生记忆字形的目标缺失。

3、识记“凳子”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。

【诊断缘由】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！

4、指导表演时，应先明确要求，比方“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红局部，应先明确。

【诊断缘由】教师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发觉学生消失问题了，然后围着弯子连续走。

教学写字困惑：

指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对比”，而不会显得太生硬？

第一步，请大家先观看一下，观看什么？如何表达？

构造、关键笔：

其次步，看教师写，自己写。

第三步，对比，点评（也要针对性）

最终还要提示自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给教师的亲和力加加分。

《赞扬》教学反思2

课题名称

18、赞扬

年级

二年级

学科

语文

章节

第六组

学时

其次课时

教学环境

硬件环境

讲台、电脑、图片等

软件环境

Windows、PowerPoint等

教学设计

教学目标

1、能正确认读清、板等10个生字，特殊要读好后鼻音音节。

2、能标准书写傍等8个生字，并会正确组词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

4、学着发觉别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。

教学重、难点

1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。2、严密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品行。

学习者分析

二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要教师仔细引导。

教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

教师的活动

学生的活动

复习检测旧知

播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的把握状况，并适时赞扬学生。

1、观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。

2、观看幻灯片第3页，开火车读词语。

3、指名学生读幻灯片第4页。

通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的把握状况，为读课文、理解重点句子打下根底。

1、PPT显示生字：清、板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消瞧、留、糙

2、PPT显示词语：刺猬、凳子等

3、PPT显示带多音字的句子：

早晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

黄昏，小獾回到家，从背上取下粗糙的小凳子，准备把它改成椅子。

此环节应用PPT能快速地检查学生把握生字、词的状况。

呈现新知

教师提出问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？

1、提出问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？指导学生读好赞扬的句子。

2、呈现词组一_比一___

引导、鼓舞学生说。

3、提出问题：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢？指导学生读好香极了。

4、提出问题：小獾和小刺猬相互赞扬后，有什么奇妙的作用呢？

5、提出问题：简短的几句赞扬的话，为什么会起到这么奇妙的作用？适时播放幻灯片。

1、学生读书、争论找出问题小刺猬赞扬小獾的的句子，并读一读。

2、学生填一_比一___。

3、学生合作找出小獾赞扬小刺猬的话语，在教师的指导下仔细地读。

4、学生思索教师的问题，并进展小组沟通。

5、学生争论、沟通，再观看幻灯片，理解赞扬的奇妙的作用。

设计这个环节，让学生理解赞扬的作用中也有鼓舞。

1、PPT显示问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？

2、PPT显示问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？以及相关句子。

3、PPT显示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！

4、PPT显示三个凳子照片

5、PPT显示词组练习

6、PPT显示句子：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢

7、PPT显示句子：

你的苹果香极了，

我从来没有见过这么好的苹果。

8、PPT显示问题：

小獾和小刺猬相互赞扬后，有什么奇妙的作用呢？

9、PPT显示问题：

简短的几句赞扬的话，为什么会起到这么奇妙的作用？

10、PPT显示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。

11、PPT显示句子：

小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

小刺猬也快乐极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！

回忆课文

在幻灯片上出示句子练习：

早晨，_____赞扬_____，赞扬他_____。

黄昏，_____赞扬_____，赞扬他_____。

学生看幻灯片，齐读填空。

此环节引导学生对课文重新进展了梳理。

PPT显示填空练习：

早晨，_____赞扬_____，赞扬他_____。

黄昏，_____赞扬_____，赞扬他_____。

争论、

探究等

播放幻灯片，引导学生思索：

在生活中，

别人做得好，我们需要_____；

别人做得并不抱负，有困难时，我们更应当______。

学生看幻灯片，沟通回答下列问题。

此环节培育学生鼓舞他人的情感。

PPT显示探究问题：

在生活中，

别人做得好，我们需要_____；

别人做得并不抱负，有困难时，我们更应当______。

感悟

播放幻灯片，带着学生读：赞扬的魔力

赞扬带给我们士气和自信,

赞扬带给我们进步,

赞扬带给我们胜利和喜悦.

学生看幻灯片，在教师的带着下，齐读。

此环节可以加深学生对赞扬的再一次熟悉。

PPT显示句子：

赞扬的魔力

赞扬带给我们士气和自信,

赞扬带给我们进步,

赞扬带给我们胜利和喜悦.

学问、技能

运用展现

播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____赞扬了我，

我___________。

学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再沟通。

此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友情。

此处应用音频可以激发学生感谢之情。

1、PPT显示文字：

当我_______时候，____赞扬了我，

我___________。

2、应用了音频文件：清爽晨曦.mp3可以激发学生感谢之情。

总结

1、教师总结：

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

学生谈这节课的收获以及体会。

此环节再一次明确本课的中心。

板书设计

18、赞扬

小布满自信小

刺猬（图）消退疲惫獾（图）

这样的设计中心明确，看图就能体会到赞扬的相互作用。

课外拓展

1、把今日学的故事讲给邻居小朋友听。

2、认真观看身边的人，发觉他们的优点，用几句话夸夸他们。

课后反思

本节课中我充分表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的沟通平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了稳固课堂教学效果，我在最终设计了一个拓展环节，让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、教师、父母等。来体会他们给我们带来的帮忙。学会感恩，在这一民主、公平、和谐、温馨的气氛中，鼓励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的沟通，人性的体验。

《赞扬》教学反思3

这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事，赞扬教学反思。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、目标明确、重点突出。

1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不熟悉的字求助课文下面的小树叶、请教同学或教师的形式绽开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采纳自学、同位相互读、正音，以开火车的形式检查读音，最终用嬉戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积存，从而学会发觉别人身上的优点，赞扬别人。

二、读中悟情，品读感悟。

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、实践活动、拓展思维

体会了刺猬和小獾之间奇妙而真诚的赞扬带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发觉他的优点，夸夸他的优点，教学反思《赞扬教学反思》。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的仆人。

回忆整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多：

1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清教师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。

2、在课堂中营造的赞扬气氛，而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。

《赞扬》教学反思4

校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文《赞扬》。《赞扬》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的”优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。为了让学生真正体会相互赞扬带来的欢乐，本人有意识安排如下环节：

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进展了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到赞扬后的感受。让学生感受“赞扬”给被赞扬者带来的变化。体会“赞扬”给赞扬者带来的收获。体会相互赞扬来的无比喜悦。

总之：整节课学生既获得了扎实的根底学问，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是奇妙的，又是扎实的。

但教学中还要留意以下几点：

1、围绕“赞扬”这一主题教师的语言魅力有待加强。

2、学生课文朗读的训练与指导还不够

诸多的缺乏和圆满，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路连续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的生气。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给教师们一些启发：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思5

教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！

低年级学生表现力极强，他们经常把自己的想法毫无保存地展现给大家。在教学中，只要我们给他们制造时机，

孩子们的制造力有时简直是我们难以想象的。

例如在讲完《赞扬》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假设文中的小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他做的凳子很粗糙，会是怎样的结果呢？

学生立刻绽开了想象的翅膀，有的说小獾会很难过，小獾会一边哭，一边做凳子。有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做凳子了！……师看到时机到了，立刻作一小结：做事情受到别人的赞扬与受到别人的批判结果会截然不同，受到别人的赞扬是一件多么开心的事呀！盼望同学们学着去赞扬你四周的人。

《赞扬》教学反思6

学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文《赞扬》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在使用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。

三、创设情境，自主识字

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采纳多种形式，让学生和生字屡次见面，并教给肯定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不熟悉的生字，让学生请教书上的“树叶教师”，熟读生字。然后用嬉戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。

回想上课的过程，我发觉还有很多缺乏。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给我自己一些启发：要用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也要进展赞扬，让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思7

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文叙述了在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先出示一些表扬学生的话语让学生读一读，并让得到过这些赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。在教学中，我还引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”、“一个比一个”、“香极了”等指导学生朗读，使学生从读中悟情。课后，我还让学生们找找身边的人的优点，用笔墨写下来。这样的实践，让学生更加体会赞扬能给人带来欢乐。

《赞扬》教学反思8

——《赞扬》教学反思《赞扬》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、联系实际，学以致用

上课开头，我面带微笑对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正！教师赞扬你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）。课中，对学生的发言赐予准时的鼓舞与评价。课末，确定全部同学的表现。这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣，课堂至始至终都布满了暖人的情意。

二、简约识字，扎实认字

由于前一天留下了预习字词的作业，在生字教学时主要以稳固练习为主。先随文识字，再嬉戏稳固，最终放到词语中认读。对于重点难理解的词语通过图片、释义等方式帮忙学生理解。如：“粗糙”，“糙”字本义是指脱壳而未舂，

在这里指物体外表不光滑。学生在这一环节表现较好，能够精确的认读词语，到达了预想的教学效果。

三、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此，我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、分角色朗读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多角度、多层次的朗读中体会到赞扬带来的欢快，加深对课文的理解。如，有意识引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着缺乏，没有调动起一局部学生的积极性，他们没有很好的参加到朗读体会中来。朗读练习时间安排的不是很好，没有找更多的学生进展表演，这些都是以后需要加强的。

四、递进式练笔

本课共设计了两个练笔点。第一个是：一（）比一（）（），请学生填写短语，主要是通过品读重点词句和观看图片的方法进展的。能够训练学生进展词语的运用。在熟识短语的根底上增加难度，让学生说一句完整的话，此时效果较好，许多学生可以脱口而出并且说得很好。其次个练笔点是：请学生赞扬一个你熟识的人。在教学中，通过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮忙学生，让他们明白赞扬带给别人奇妙的力气。在指导时采纳了递进式的方法，由易到难，通过提问的方式进展，如：“你想赞扬谁，说一说？为什么要

赞扬他，他是怎么样的？你想对他说什么？”，帮忙学生理清思路。固然，在指导练笔时也有缺乏的地方，对于学生完成的作品没有进展全方位的共享，这是需要以后改良的地方。

另外，我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过

抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

《赞扬》教学反思9

教学理念:

第一,本设计提倡全面培育学生的语文素养这一新课程理念，依据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情境，让学生透过语言文字感受赞扬，享受赞扬与被赞扬的欢乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增加学生认字、识句、读文、交际的兴趣和力量，让学生的学问获得与情感体验同步进展。

其次，充分利用课程资源为教学效劳。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化供应了便利。

教学目标:

1、熟悉10个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读赞扬的句子。

3、理解课文内容，体会赞扬所带来的欢乐，懂得恰当的赞扬带来的好处。

教学重、难点:

1、熟悉10个生字，会写2个字。

2、初步学着发觉别人身上的优点。

教学预备:

刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、初读课文

1、师：今日呀，教师给大家带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

（音乐响起，教师叙述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真的看了看，它对小獾说：你真能干！小凳子做的一个比一个好！真的吗？小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心愿，你收下吧！小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心愿。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也快乐极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！

2、师：同学们喜爱这个故事吗？

3、师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟教师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。（生齐读课题）

4、师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了？

师：来，快看，谁来了？

生：小刺猬。

师：他是谁？

生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

5、师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

8、生自由读课文。

二、熟悉生字

1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

2、师：我们已经能叫诞生字宝宝的名字了，你能告知大家你是怎么记住它的样子的？

生说识字方法

3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟识了。这次你要把课文读流利。

三、检测课文朗读状况

（1）谁来读读第一段

（2）在小路边，小刺猬观察了谁？指名读其次段

结合插图，想一想：做得很粗糙的小凳子会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

（4）课件出示你真能干，小凳子做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

要读出感慨的语气。

（5）学说一个比一个好

师：小獾的凳子就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个仔细。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

过渡：自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做黄昏。

（6）谁来读第五段？指名读

（7）黄昏的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？留意这个问号，要读出问的语气。

（8）小獾又是怎么答复的？生读第七段

（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

（11）听到小獾的赞扬之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

过渡：原来赞扬有这么大的力气，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消退小刺猬一天的疲惫。同学们，你们朗读的声音让教师感到无比幸福！

四、学习写字

1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还熟悉他们。课件出示：

小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很仔细，小獾立刻有自信。

黄昏学会做椅子，送给刺猬表心愿。

刺猬送上大苹果，得到赞扬消疲惫。

（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

课件出示：但、傍、板、椅

3、请你仔细观看：这四个字有什么共同点？

4、假如让你做小教师，你会提示大家什么？

5、你觉得哪个字比拟难写？

6、师范写，生书空。

7、生练写。

8、同桌相互观赏。

五、总结

今日我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

反思：

《赞扬》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，赞扬的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛。

上课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正！教师赞扬你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

缺乏之处：

一、提出问题后，给学生留下的思索时间还不够充分。

二、驾驭课堂的力量还需要提高，评价语言也有些单一。

三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

《赞扬》教学反思10

今日我教学了第18课《赞扬》。这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦和圆满的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

一、拉近文本和学生的距离，突破难点。

《赞扬》一文中，当小獾连续做了三个凳子，依旧相当粗糙时，他泄气、懊丧！是小刺猬的赞扬使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发觉别人的特长带来的欢乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有士气，没有信念，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小凳子很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思索后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人赞扬的力气奠定了根底。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在外表不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；凹凸不平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比拟到位。

二、利用多种方法，指导记字。

本课要求熟悉10个生字，会写8个生字。关于生字的熟悉，第一课时已经重点进展了指导，其次课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，稳固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采纳结合学生年龄特点的新奇活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进展的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。

由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下构造，六个左右构造，而且“爪字头”是本课新熟悉的一个偏旁，因此，我依据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂密的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的伸展。

三、以教材为例子，进展学法指导。

这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的构造也是比拟有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样赞扬小獾的，赞扬的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何赞扬小刺猬的，赞扬后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一局部的学习，其次局部做了比拟简洁的处理。在时间的安排上不平均使用力气，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。

另外，在引导学生利用观看课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，仔细观看插图可以帮忙我们理解课文内容。

四、课后拓展，引导学生学会赞扬别人。

在和学生共同体会了小刺猬和小獾认真发觉别人的优点后去真诚地赞扬对方后，让学生发觉在座的教师同学的优点去赞扬对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手赞扬，说明对课文的内容已经把握。

回想起来，在仅仅一天半里想了许多，也做了许多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门圆满的艺术”。回忆整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多。

1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中遗忘了几个朗读的环节，比方第一局部的加动作表演读和其次局部的分角色读，总感觉学生朗读的比拟少。

2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进展敏捷处理。教学中自己的心理素养和随机处理问题的应变力量有待加强。

《赞扬》教学反思11

《赞扬》是人教版课程标准试验教科书语文二年级上册第五单元的一篇课文。这是一个好玩的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起度过的短短四非常钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、欢乐学习，积极自主

新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是我努力将这一理念表达在识字教学中。首先我让学生自由读课文遇到不熟悉的字求助课文下面的小树叶，接着出示带拼音的词语，指名读，生带读，齐读，然后以摘苹果的形式出示不带拼音的生字让学生认读，最终用与小刺猬竞赛识字的方式让学生说说自己的识字方法来检查识字效果，用开火车的形式检查读音。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、抓住重点词句，品读感悟

朗读是二年级学生一项重点训练工程。因此在品读教学环节中我突出创设情境为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与本文的仆人公同欢乐，共思索，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细。”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度；又如小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”学生读得不够到位的时候，我让学生想一想在生活中你有没有遇到不好意思的时候，在你感到不好意思的时候，你的脸上会有怎样的表情，会有怎样的动作，你说话的时候是怎样的语气，带着那时候的感受再来读读这句话，让学生把自己就当成文中的角色，读出了真情实感；再如“瞧，我已经会做椅子了。”这里引导学生明白从粗糙的凳子到会做椅子，这一过程是被小刺猬赞扬以后，小獾才有这么大的进步，这是来之不易的。在这节课上，我把读好对话为突破口，采纳了师生对读，同桌分角色读，加上动作读等多种形式品读，让学生自读自悟得意，能切身体会句子蕴含的真谛，使学生受到美妙情感的熏陶。

本课中，我也有很多缺乏之处：

1、写字教学应当再扎实一些，在指导写字时有些仓促，学生写的字偏少一些。

2、在讲到小刺猬的赞扬给小獾自信这个难点时，假如更深入挖掘一下，让学生结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和赞扬吗？那时你的心情怎样？这样，不知不觉中学生就能理解“泄气”“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《赞扬》教学反思12

学习《赞扬》这一课，为了让学生明白赞扬的真正意义，我做了最终的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们相互观赏，相互赞扬，小獾有了小刺猬的赞扬，使已泄气的他立刻有了自信，而且还做了比凳子更难做的椅子；小刺猬有了小獾的赞扬，使原来已很疲惫的他，消退了一天的疲惫。他们两个不但心情开心，而且体验到了胜利的欢乐。”紧接着我提出了最终的一个问题，“同学们想一想，假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那凳子做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把凳子做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来答复的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”

听了学生的答复我很惊讶，由于这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢信任！娇生惯养的他们也会有这样的顽强，我低估了他们。

认真想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中吸取丰富的养分，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。

《赞扬》教学反思13

《赞扬》这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

学完《赞扬》这篇课文，学生收获了很多很多，有的说：“我知道了，要擅长发觉别人的优点，学着去赞扬别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能称赞他，应当鼓舞他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要相互帮忙，要有一颗和善的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就鼓舞学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，教师也恰到好处对学生进展了夸赞。让学生真正体会到赞扬的力气。

《赞扬》教学反思14

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你坐得真端正、你答复得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的根本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在进展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，把握一些最根本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的力量，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么枯燥无味。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是教师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：

换词理解法

汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中消失的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到用词的精确性。

生活体验法

所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜亮的共性烙印。

朗读理解法

读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和共性化的体验。读，既是一种力量，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮忙学生入情入境地理