《画杨桃》教案4篇

《画杨桃》教案4篇《画杨桃》教案篇一

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。

2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

【教学过程】

一、导入新课

这节课我们连续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速扫瞄课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物？（教师板书：我、同学们、父亲、教师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜爱的人物内容进展学习。并采纳联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

二、自学汇报

1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的？（抓住我认仔细真地看，老狡猾实地画自己觉得画得很精确的内容进展分析。）教师问：小为什么这样画？生答：由于父亲对他要求很严，嘱咐他观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。（板书：嘱咐）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫想固然？

过渡：

小正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜爱哪个人物的内容请汇报。

2、当学生汇报到教师的内容时。指导重点分析教师的话：

出示教师的话提问：教师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

学生讲到提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。是不是这样，教师拿出一个杨桃让学生从不同角度观看，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚刚同学们理解的特别好。你还理解了哪句话。

学生讲到当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。

用自己的话说一说教师最终一句话的意思。教师的话很朴实但说明白一个深刻的道理。那么应当怎样读教师的话？和颜悦色是什么意思。请大家用这样的语气试着读读教师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

3、当学生没有汇报同学们的看法时，教师引导：

刚刚同学们汇报了我和教师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜爱这个内容呢？学生说明理由（教师板书：称赞）那么小看到同学们的这一反响他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的特别好，当时当心里是很难过。读到这你想对这些同学说些什么？小听了你的话肯定会快乐的。教师看到同学们的这一反响对他们进展急躁的教育，他的话不仅教育了小，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么教导（板书：教导）所以正像小最终写到的这位教师的话同我父亲的话是那么相像。他们的教导使我一生受用。一起读最终一段，请大家快速把这一段背下来。

过渡：

画杨桃这件事让受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家预备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给教师或自己的好朋友，让他们与你共同共享。

小结：

教师学完这篇课文也有一些体会和大家一起共享，教师读自己写的话。

当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

三、实践练习

1、当看到同学们的反响后，他有怎样的表现，心里会想些什么？

2、你喜爱文中的教师吗，为什么？

3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

三年级语文《画杨桃》教案篇二

教学内容：11.画杨桃

（其次课时）

教学目标：

1．熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文中教师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应当实事求是。

教学重点、难点：

抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领悟课文中蕴含的道理。

教学预备：

有关的课件。

教学过程：

一、复习导入

1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

2、过渡语：在“画杨桃”的课上毕竟发生了什么事，教师说的哪段话包含了怎样的意思呢？

二、学习课文

1、自由读第一自然段

2、找出爸爸的嘱咐我的话来读，并找出“嘱咐”的近义词。

3、课件出示爸爸的话，要.学生说说从中体会到什么？（板书：是就）

4、理解“想固然”

5、过渡：父亲平常对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有根据父亲的嘱咐去做呢？

6、学习2~18自然段。

（1）快速扫瞄，找找哪几段详细写了画杨桃时发生的事。

（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的。句子，从中你表达出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）

思索：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）

小结：

“我”把杨桃画成五角星，不仅是由于我看的角度不同，还由于父亲平常对“我”严格的教育。

（3）我把画交上去时同学们为什么称赞我呢？

（4）争论：教师的两次发问与学生的两次答复为什么使用不同符号？

出示课件：

这幅画画得像不像？像你平常看到的杨桃吗？

不像！不像

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星

像五角星

（观看前用叹号说明学生自以为是称赞我）（观看后用省略号，说明学生熟悉到自己的错误再也神气不起了！）

（7）分角色表情朗读。

（8）体会教师的“神态”动作。

多媒体出示第6个自然段理解“端详”一词。

a.为什么教师要对杨桃端详？

“端详”是认真地看的意思，教师之所以要走到我的座位上坐下来，端详桌上的杨桃，是由于他是一个严谨仔细的教师，不会想固然地评价学生，他要依据事实进展评价。

b.为什么教师变得严厉起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）

由于教师发觉我的画画得很精确而同学们又不知道，反而在笑。

c.为什么教师发觉“我”的杨桃画得很正确时不直接告知称赞“我”的学生，而是让他们轮番坐到我的座位上呢？

由于教师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是专心良苦啊！

d.后来，教师为什么变得和颜悦色呢？()

由于教师已经知道同学们已经熟悉到自己的错误在哪里了。

e.多媒体出示教师的话，并让大家说说其中的意思。

结合学生答复板书：角度不同样子不一

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．学习第19个自然段。

多媒体出示父亲的话，比拟他们的话的一样和不同点。（练习背诵）

说说为什么他们的教导使我一生受用？

找“教导”的近义词{教育}

由于父亲和教师教“我”做人实事求是、不想固然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观看，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用

附板书；

父亲:是．．．．．．就是

角度不同样子不一

教师:要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

《画杨桃》教案篇三

教学目标：

1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗读课文，背诵最终两段。

3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4?连续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：

1．联系上下文，体会教师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解教师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。

教学预备：教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）为什么要写画杨桃这件事？

（一）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。教师认真观看后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

其次课时

（一）读题导入。

1．齐读课题。

2．让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到教师的确定。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，教师没有批判，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们认真阅读课文，弄清其中的微妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三局部朗读课文。

（1）第1自然段为第一局部。

（2）第2至倒数第2自然段为其次局部。

（3）最终一自然段为第三局部。

2．投影出示句子：

“这位教师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的教导使我一生受用。”

（1）什么是教导？什么叫受用？

（2）教师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名答复后，引导提问：为什么教师和父亲教导使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）

（3）常常“嘱咐”是什么意思？

（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想固然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想固然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告知“我”不要“想固然”？

（父亲告知“我”，“观察一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读其次局部。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容答复。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。）

（2）出示句子：

“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（3）指名读句子后，争论：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（由于“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。）

（4）为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的嘱咐，答复这个问题。

（由于从小父亲就教育“我”观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想固然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老狡猾实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？教师又是怎么做？怎么说的？

同学们哈哈大笑，教师先到“我”的座位坐下来端详了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上观看，最终和颜悦色地讲明道理。

（6）教师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）争论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

其次层（3～4句）：教育学生不要嘲笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）教师的这段话告知我们一个什么道理？

（不要任凭嘲笑或否认别人，要学会从不同角度观看分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）

5．教师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写教师神态的词语。

端详严厉和颜悦色

什么是端详？教师端详之后表情为什么变得严厉了？

（端详是认真周密地查看，说明教师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严厉了。经过“半晌”仔细思索，教师和颜悦色地对学生进展了教育。）

（三）回忆全文，联系实际。

谈话引导：父亲和教师的教导使一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

【板书设计】

父亲教导嘱咐

28画杨桃端详

教师启发严厉我一生受用

和言悦色

信任

《画杨桃》教案篇四

教材说明

这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进展写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。教师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去对待事物。

第一局部先略写父亲教育我画画要实事求是。其次局部详细细致地表达把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、教师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时，根据父亲的教导在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的外形，自己觉得很满足；教师看杨桃，是教师听到同学们想固然地称赞我画的杨桃时，亲自到我的座位上端详杨桃；同学们看杨桃，是教师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。教师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。由于即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，表达出不同人物的思想情感。最终写父亲和教师的教导使“我”一生受用。通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度观看有不同结果的思想方法。

教学中要引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理――无论做什么事情或看问题，应当实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。

教学目标

1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、端详、严厉、和颜悦色”等词语。有感情的朗读课文，背诵教师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容。

2、在反复朗读的过程中提高学生的朗读力量，阅读力量。

3、使学生懂得无论做什么事情或看问题，都应当实事求是。

教学重、难点

有感情的朗读课文，学习抓住重点词句理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

理解教师的话

课时安排：

二课时

教学过程

第一课时

一、启情导入

1、今日我们一起来学习第11课（板书并齐读课题）读了这个课题，你都想知道什么呢？（学生质疑：杨桃什么样？谁画杨桃，画的怎么样？。.。…）

【让学生针对课题来质疑，培育学生的问题意识】

2、杨桃什么样呢，教师带来了一个杨桃，谁还知道杨桃的其他资料给大家介绍一下。（对于查找资料的学生赐予充分地确定）

3、那么文中究竟是谁在画杨桃，发生了什么事呢？让我们一起来读读课文。

二、初读识字

1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方要多读几遍

2、课文中消失了许多生字词，你们预习了吗？先在小组内沟通一下。

出示：嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导（多种形式读，说说近义词，反义词，造句）

【训练学生的预习力量，引导学生在预习的过程中就能够从各个方面来把握