《蔬菜汤》教案一等奖

《蔬菜汤》教案一等奖

1、《蔬菜汤》教案一等奖

活动目标：

1、学习6以内的数字认读，尝试点数并按数取物。

2、比拟数量的多少，能按指令操作。

3、进展幼儿的动手力量。

4、使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

活动预备：

画有大锅的图片；“菜单”一份；蔬菜图片若干（4根胡萝卜，5只番茄，3个葫芦，6根黄瓜，和2个包心菜）；幼儿操作材料。

活动过程：

一、熊妈妈家的蔬菜成熟了

-----“熊妈妈家的蔬菜成熟了，今日她邀请小朋友到他家去吃养分蔬菜汤，想去吗？”

-----“看看，熊妈妈家里的蔬菜可多了？”教师依次出示胡萝卜，番茄，葫芦，黄瓜，和包心菜，让幼儿说出蔬菜的名称。

-------“熊妈妈种了几样蔬菜？”请幼儿点数出蔬菜的种类。

--------“数一数每一样蔬菜有多少？”幼儿点数每样蔬菜的数量，学会按序点数。

-------引导幼儿把蔬菜从少到多按序排列。

二、认读蔬菜汤的菜单

----“熊妈妈采了这么多蔬菜，它为了让小朋友吃到养分美味的蔬菜汤，瞧！她还制定了菜单”。引导幼儿观看并表述蔬菜图左侧数字的意义。

------“你们发觉了什么？”请幼儿说说菜单上说需要那些材料？每一种材料需要多少？幼儿依据菜单叙说“4个胡萝卜，5只番茄，3个胡萝卜…”

----“哪一种蔬菜最多？哪一种蔬菜最少？”

三、开头煮汤了

------“熊妈妈采来了蔬菜，定好了菜单，看！熊妈妈在干嘛？”出示大锅，“接下来熊妈妈开头煮汤了，胡萝卜放几根？”引导幼儿按菜单上的数量，找出相应图片贴到大锅内。

-----一起点数，核对胡萝卜数量是否正确。其它蔬菜也一一放入。

四、幼儿操作

----“熊妈妈把煮蔬菜汤的本事教给了小朋友？接下来，我们每个人都来煮煮蔬菜汤好吗？”

-----针对幼儿的操作状况展现评价。

小结：“今日我们不仅喝到了熊妈妈煮的蔬菜汤，还学到了煮蔬菜汤的本事，收获可真不小，你们情愿把这个本事教给你们的好朋友吗？那么，我们行动吧！”

活动反思：

整堂课教师创设了两个情景。第一个：“让幼儿说出蔬菜的名称，请幼儿点数出蔬菜的种类，幼儿点数每样蔬菜的数量，学会按序点数。”丰富了幼儿的生活阅历，并且让幼儿说说点数的方法，最终教师总结：一个不会数错的方法，就是拿出小食指，按从上倒下，从左到右有挨次的数。让幼儿把握了点数的方法，提升了幼儿的阅历。其次个情景：看看熊妈妈制定的蔬菜汤，让幼儿认读菜单。孩子们一下子就说出了菜单上的蔬菜，并通过教师的引导，很快了解蔬菜后面数字的意义。这一环节前面的数数方法得到很好的验证和进一步的提高。

2、《蔬菜汤》教案一等奖

设计理念

奥尔夫教学法提倡从节奏与语言结合开头学习节奏，以使孩子用自己的语言来感知节奏的存在和律动。蔬菜又是孩子们很熟识的，于是尝试着将蔬菜名填入节奏谱，通过“教师要办一个蔬菜大餐，请小朋友和我一起煮蔬菜汤“为由设计了本次活动。

设计思路

在主题《秋的畅想》实施过程中，有一次在带着孩子们外出参观菜场的过程中，孩子们最关注的便是鲜灵灵的蔬菜了，他们发觉了各种各样不同蔬菜，在认认说说中积存了一些蔬菜特征、名称的初步阅历。在数一数菜场里有哪些蔬菜时，孩子们关注得最多是自己吃过的蔬菜，从家长资源的可利用性动身，特殊是从孩子已有的阅历和兴趣点动身，假如能把蔬菜名字填入到节奏中组织一个节奏活动，孩子们确定喜爱。于是就设计了《蔬菜汤》这一活动。

活动目标

1、通过语言中包含的一个字、两个字、三个字和四个字的词组学习四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型。

2、尝试依据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。

3、感受节奏活动带来的乐趣。

重点难点

会用四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型配上蔬菜名字中的一个字、两个字、三个字、四个字。

依据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。

活动过程

一、“买菜“导入活动

“小朋友，我要办一个蔬菜大餐，你们情愿和我一起去买菜吗？“幼儿随教师边唱买菜歌进场。

二、熟悉各种蔬菜

教师引导幼儿分别用一个或两个、三个、四个字说。

1、（请孩子们围成圆圈）“刚刚我们买了许多新奇的蔬菜。谁来说说买了哪些菜？（教师出示，幼儿说出蔬菜名称。）

2、教师选择四样蔬菜放在前面，引导孩子分别为这四样蔬菜设计一个字、两个字、三个字、四个字的词或词组，并组成节奏。

3、孩子们伴随身体打击乐念读三遍整个蔬菜节奏组合。然后教师交换图片的位置请幼儿增加难度尝试。

（1）根据图片的摆放幼儿跟读三遍。边读边拍手。

“煮蔬菜汤的时候我们有一个口令，一共要念三遍口令蔬菜汤就煮好了。我们来试一试。

（2）交换图片挨次三、分组活动：“我们自己的蔬菜汤“教师交代要求：“教师的蔬菜汤煮好了，可是这么多小朋友不够分，所以请小朋友自己来煮。

三、请小朋友分成四组，每一组6人

分好组后每一组选一个小朋友到教师这儿来选四种蔬菜，然后带着你们一组的小朋友一起煮蔬菜汤。我们来比一比哪一组的蔬菜汤煮的最胜利，好吗？

1、幼儿分组，选小组长。

2、自由争论5分钟。

3、嬉戏：到谁家做客。

四、叙述故事谁是“小馋猫“

（身体转向教师），教师叙述故事；“教师这汤闻起来太好喝了，一个小朋友还没吃饱，于是他来到教师这儿偷吃了一个XX幼儿随教师念读新节奏。空的地方用手摊开表示。以此类推吃点2个、3个、4个。

五、放松活动“小星星“

3、《蔬菜汤》教案一等奖

设计思路：

本周我们进入了“有用的植物”第三个站点：种植园的主题中，盼望通过看看、听听、画画等活动让幼儿了解一些种植蔬菜的新方法和关注新技术在蔬菜培植中的作用。孩子们都有了对蔬菜肯定的熟悉，也知道我们应当什么东西都要吃。

因此我们设计了这个活动《蔬菜汤》这个音乐嬉戏，旨在盼望通过活动让孩子们运用已有的阅历，尝试用肢体动作表现不同蔬菜的特征，情愿大胆想象不同的蔬菜形象随音乐进入汤锅时的动作姿势，表现煮蔬菜汤的情景。

活动目标：

1、运用已有的阅历，尝试用肢体动作表现不同蔬菜的特征。

2、情愿大胆想象不同的蔬菜形象随音乐进入汤锅时的动作姿势，表现煮蔬菜汤的情景。

重点：运用肢体动作表现不同蔬菜的特征。

难点：情愿大胆想象不同的蔬菜形象随音乐进入汤锅时的动作姿势，表现煮蔬菜汤的情景。

活动预备：

歌曲“菜场”、煮蔬菜汤的音乐欢快、舒缓各一段，及图片若干

活动过程：

一、我喜爱的蔬菜（尝试用肢体动作表现不同蔬菜的特征）

1、介绍自己喜爱吃的蔬菜。

关键提问：请你说说自己喜爱吃的蔬菜是什么？

2、观看图片上蔬菜的形状，尝试用肢体表现。（番茄、胡萝卜、青菜、白菜、卷心菜、冬瓜、黄瓜、马铃薯）

关键提问：请你用一个动作来表示出这些蔬菜。

请你摸一个你喜爱的蔬菜卡片，用你的身体来仿照下这个蔬菜宝宝？猜猜他仿照的是哪种蔬菜？

小结：我们可以依据蔬菜的不同外形用动作表示出来（番茄胖又矮、萝卜胖又长、黄瓜瘦又高、冬瓜长又圆、卷心菜是大圆球、马铃薯是小圆球、青菜像朵花、蘑菇是把小雨伞）

二、买菜（熟识嬉戏规章）

教师讲解嬉戏规章：

1、幼儿扮作相应的蔬菜，教师扮作妈妈。在活动时的中心确定一个大圆圈，表示妈妈的菜篮子。

2、播放歌曲“菜场”，教师随音乐在圆圈外走动。幼儿演唱歌曲，当唱到歌曲中的蔬菜与自己的一样时，作相应的仿照造型。当唱到最终一句时，幼儿走近表示菜篮的圆圈内。

3、请个别幼儿说说嬉戏规章，要留意些什么？

4、教师和局部幼儿示范——幼儿分组表演。

小结：刚刚我们听着音乐买了许多菜,真快乐。

三、做蔬菜汤（用动作的快慢表现煮蔬菜汤的音乐）

过渡语：妈妈今日买了很多蔬菜，我把他们藏在三段音乐里了

1、听音乐

关键性提问：

1）我们一起来熟识下音乐，想象一下每段音乐分别像哪个蔬菜宝宝在跳舞？

2）想象一下这些蔬菜宝宝在锅子里有发生了些什么好玩的情景？（翻滚、旋转、下沉、抱团等）

2、嬉戏：蔬菜汤

幼儿选择自己宠爱的蔬菜形象随不同乐段依次进入“汤锅”。播放煮蔬菜汤的音乐，幼儿依据音乐的快慢节奏，大胆想象蔬菜进入汤锅时，注水——升温——沸腾——小火慢煮——加调料——熄火等情景，用动作（下沉、漂移、旋转、翻滚等）由下锅时的欢快到沸腾再到渐渐减慢，表示煮汤的过程。教师在一旁提示幼儿不要相互推挤，推挤者表示不新奇的蔬菜混入锅内，必需马上退出嬉戏。

3、教师和局部幼儿示范表演。（示范表演番茄下锅的情景）

4、请个别幼儿表演某个蔬菜的音乐形象。

5、自由结伴，分组商议，跟着音乐进展表现蔬菜各种形象。

要求：动作夸大有力，形象。

6、请出小组上来表演，引导幼儿用多种姿势进展表演。

教师引导幼儿用动作的快慢表现煮蔬菜汤的音乐

4、《蔬菜汤》教案一等奖

教学目标：

1．在6以内书的认读根底上学习按数取物。

2．能按指令要求进展比拟和取物嬉戏。

3．体验数学操作活动的乐趣。

4．进展幼儿规律思维力量。

5．引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

1．大图“火锅”一只、“大菜单”一份。

2．幼儿活动教材《数学》第17页操作材料。

3．胡萝卜、西红柿、茄子、黄瓜、包心菜、葫芦图片若干。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

今日小羊过生日，他最爱吃蔬菜汤，我们一起来煮蔬菜汤好吗？我们看看用什么菜吧。

二、学习按数取物

1．出示贴有蔬菜的火锅图，提问：你熟悉什么蔬菜？数数有几种？

2．出示大菜单图，认一认蔬菜的数量有多少。

3.教师示范1—2个按数取物的方法。

4.请个别幼儿上来操作，集体评议结果。

5.比一比，什么蔬菜最多，什么蔬菜最少。

三、幼儿自主操作

1.教师提出操作要求。

2.幼儿按数取物并贴进火锅内，教师巡察并个别指导。

活动延长：

小朋友们煮的蔬菜汤真香哦！给客人教师闻闻我们一起把香喷喷的蔬菜汤送给小羊吧，祝它生日欢乐！

课后反思：

《蔬菜汤》是香香的蔬菜主题中的”一个数学活动，经过活动让孩子知道蔬菜汤会更有养分，孩子们也会常常吃到妈妈做的美味汤，现在自己也要做汤了，虽是做做，但信任孩子在活动中还是乐此不彼的，本次活动教学目的是让孩子们在教师创设的情景中熟悉6以内的数字，感知6以内数量的多和少，符合了幼儿的数学是在生活中去学习，在生活中运用。

5、《蔬菜汤》教案一等奖

活动目标：

1、知道几种常见蔬菜的名称与形状特征，感受蔬菜的多种多样。

2、幼儿大胆选择，使用材料装扮蔬菜。

活动预备：

1、幼儿与家长一起收集各种蔬菜。

2、剪好的蔬菜宝宝及四肢（用即时帖）。

活动过程：

一、预备过生日。

1、设置悬念，引起学习兴趣《生日歌》中，教师带着幼儿进入活动室。

2、“今日是谁的生日？”

二、谁来过生日。

1、（出示青菜奶奶）我是青菜奶奶，今日，我特殊快乐，由于今日是我的生日，我得去预备预备，等会儿我的孩子都要来为我庆祝生日。

2、（出示辣椒爸爸）“我是胖胖、绿绿的灯笼辣椒”。（辣椒妈妈）“我是绿绿、长长的辣椒”（辣椒娃娃）“我是红红的、光光的小辣椒宝宝”辣椒一家：“祝青菜奶奶身体安康，生日欢乐”！青菜奶奶：“感谢，请坐请坐”。

3、请幼儿猜一猜还会有哪些蔬菜来给青菜奶奶过生日呢？（集中幼儿思维）

a、请幼儿说出画面上的蔬菜名称及形状特征。

b、师小结：黄瓜：细瘦长长的黄瓜，穿着绿衣服。

c、西红柿：穿着红红的衣服，像小灯笼。

d、胡萝卜：粗粗长长的.胡萝卜，穿着橘黄色的衣服

e、茄子：穿着紫衣服，像气球。

4、引导幼儿说说吃过的或见过的蔬菜。

5、为什么要吃蔬菜？

教师小结：蔬菜里面含有许多养分，能补充维生素，小朋友们吃了它身体才会长的壮，有力气。科学家叔叔为了更好的给人们补充养分，又为我们研制出了五彩辣椒、红色、紫色、蓝色。引导幼儿观看。

三、客人变美丽。

1、装扮蔬菜：小朋友们，蔬菜奶奶的生日会立刻就要开头了，请小朋友们把蔬菜宝宝装扮的美丽一点好吗？（幼儿为蔬菜宝宝画上鼻子、嘴巴、四肢）教师巡回指导。在指导的过程中，引导孩子说出自己装扮的是谁？

2、教师：小朋友们，带上蔬菜宝宝去给蔬菜过生日了。音乐起，幼儿手拿蔬菜宝宝一起去给蔬菜奶奶过生日，自由完毕教学活动。

6、中班蔬菜汤的教学反思

《蔬菜汤》是主题《香香的蔬菜》中的一个数学活动，孩子们在熟悉各种蔬菜的根底上了解各种蔬菜的养分价值，为此，设计本次《蔬菜汤》活动，用情境贯穿活动之中，孩子们更简单产生兴趣，也比拟贴合现实生活，孩子们在生活中喝过各种蔬菜汤，现在可以自己要做蔬菜汤了，孩子们在活动中肯定更有兴趣。在本次活动的教学目标设计上是让孩子们能在情境中熟悉6以内的数字，感知6以内数量的多和少。更贴近幼儿的现实生活，将枯燥的数学运用到生活中去学习，在生活中得以运用。将《小兔子的菜园》音乐活动情境设计到本次活动中，让孩子先熟悉小兔子菜园里的各种蔬菜。在熟悉蔬菜时，感知点数各种6以内蔬菜的数量。在点数蔬菜数量的过程中，让孩子大胆表述自己的数数方法。让幼儿熟悉各种蔬菜的同时也能知道蔬菜的名称，积存孩子们的生活阅历。在活动中将孩子的数数方法进展提炼，让其他孩子学习别人的数数方法，提升幼儿的学问阅历，增加学习力量。

在“小兔子“主线的贯穿下，特设计了”兔妈妈“给”兔宝宝“做蔬菜汤的环节，在这个情境中让孩子们帮忙兔妈妈来解读菜单的含义，孩子通过观看从菜单上的蔬菜提示，明白蔬菜汤里应放哪些蔬菜，再进一步引导幼儿理解蔬菜旁的数字含义，并依据菜单上的数字在蔬菜汤中放入相应数量的蔬菜，懂得要依据菜单上的.蔬菜做蔬菜汤才又有养分又好吃。请幼儿将蔬菜按菜单数量的多少进展排列，感知数量多与少的关系，引导孩子发觉数字与数量的关系，即数字越大数量也愈多。

在帮忙“兔妈妈“煮蔬菜汤时，请孩子们仿照洗切蔬菜的动作，将各种蔬菜投入锅前，让幼儿再次确认菜单，看看投入锅中的蔬菜是否与菜单匹配，只有正确的投入蔬菜才是最好吃最养分的”蔬菜汤“，小兔子才喜爱。这个环节的设计是让幼儿对数字和数量的再次确认对应，让幼儿在菜单的提示下按数点物完成煮汤的任务，孩子在创设的情境中兴致很高，显得特别积极和主动。最终，孩子们很愿意将养分又好吃的蔬菜汤送给”小兔子“时，可以看出孩子们很投入，在活动中体验到胜利感和自信念。

7、《蔬菜印画》教学反思

《指南》艺术领域中指出：“供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进展自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。”本次美术活动《蔬菜印画》活动中，我注意的是孩子对用蔬菜印画的奇怪感受，注意孩子们在活动中的不同体验，最大限度地供应材料让幼儿能够进展自主地创作和表现，满意孩子们不同的创作需要和欢乐体验。

活动前，我预备了红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红等多种不同颜色的颜料盒和青椒、胡萝卜、黄瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子们在了解各种蔬菜的外形、用途后，大胆地尝试把蔬菜从不同的面剖开，他们发觉了奇异的现象：藕上消失了一个个大小不一的小洞洞、青椒变成了镂空花瓣、胡萝卜变成了小圆盘……我还和孩子们一起把萝卜、黄瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等图案，一起蘸着自己喜爱的颜色进展了印画创作。孩子们惊喜的发觉，藕印画出了游乐场的摩天轮，青椒印画出了美丽花朵，胡萝卜印画出了圆圆的月亮，黄瓜印画了出闪闪的星星等等。在印画的根底上还可以进展添画，小朋友们跃跃欲试，动手操作起来，创作出了一幅幅美丽的蔬菜印画。此次蔬菜印画活动，不仅加深了小朋友对蔬菜的了解，也熬炼了他们的动手操作力量，激发了美的情感。更重要的是，这样一个令人愉悦、主动学习的过程，让孩子们变得更大胆、更自信了，信任在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完善的制造力。

固然在一些细节方面我还考虑得不够周全，如一些孩子过于兴奋，急于印画，导致画面滴到了颜料。另外，发觉多数孩子在印画时在用过的地方再次印上画，导致有的幼儿将颜色混到了一起，固然，在发觉这一现象后，我也适当提示他们，找空的地方印，这是我在讲解的时候没有考虑到的

8、《粮食蔬菜》教学反思

《粮食蔬菜》一课，是本单元（识字一）的最终一课，属于前四个单元（拼音教学）与后四个单元（识字教学）的过度单元。基于此，教师在备课的时候，不仅要“备课”，还要基于本课所处过度阶段，这一实际状况去“备教材”，更要基于本班一年级孩子把握拼音的实际去“备学生”。所以，我在“备教材”和“备学生”的根底上，制定了以上的教学目标（略）并拟出了本课教学的重点、难点（略）。

一次失误：

其次，由于教学环节设计过多，导致某些环节没有细化地处理，收尾过于草率。也是由于环节过多，导致环节之间的连接没有很融洽地处理，我在课堂上教学语言的准确性和表述的精炼程度均有待提高。基于这两点，在“你还知道哪些粮食与蔬菜”这个环节中，我消失了一次较大的失误，在自己都没弄清晰“粮食”与“蔬菜”两个概念的前提下，去指导这两者还分不清晰的学生，致使课堂消失了一点小混乱。虽然在之后的课堂中进展了弥补，虽然没有完善的课堂，但这点让我深刻警醒，类似于这样的失误，在预备充分的前提下，足可以避开。

两大难点：

首先，在本课的实际教学中，我根据教学设计中制定的教学步骤，根本上到达了本课的教学目标，但由于教学内容过多，容量多大，没有100%完本钱课的教学任务。本堂课的教学难点有两个，第一是“教会学生正确的写字方法和字的笔顺”，这点落实得较好，五个生字词“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板书并教学生用正确的笔画去书写；其次个难点是“让学生分清晰粮食和蔬菜”，虽然我在课堂上做了解释，但由于预备不充分而并未解释得清晰，故这个难点会在稍后的课上连续跟进与讲解。

三个圆满：

由于时间关系，嬉戏互动环节的处理不够妥当，前面与学生嬉戏（开火车）互动时间过长，导致后面几个精彩的嬉戏，诸如火眼金睛（识字）等均没呈现，这点算是一个圆满；

在落实“情感、态度与价值观”的教学目标时，我预备将珍惜教育，循序渐进地贯穿到课堂中，却由于时间关系跳过了情感“拔高”的唐诗《悯农》，既没有让学生背诵、又没让学生理解，这不得不说是其次个圆满；

一堂完整的课，至少应具备“导入-新授-练习、作业”四个步骤，而练习又应当分为“口语”与“书面”练习，在课堂的进展中，我将口语练习进展得较为不错，让学生有许多时机参加口语交际，但由于时间关系，却将书写练习这一步忽视了，这算是第三个圆满。

虽然本堂课下来，存在“一次失误、两大难点、三个圆满”的负面反思（即反思自己做得不好的地方），但同样的，我觉得本堂课，我同样存在四个亮点，以下是我的正面反思：

四个亮点：

1.关注细节：在拼读的过程中，注意学生对三拼音节、双拼音节的`区分，前后鼻音的区分，平翘舌的区分，音调标法的提示等等；在认字与书写的过程中，注意学生对笔画挨次的把握，对田字格各局部构造的认知；在新授的过程中，关注以前学过的旧学问，让学生“温故知新”，并努力做到“学以致用”。

2.关注学生：无论是讲台下的互动还是讲台上的讲解，我都时刻关注学生的听课状态，虽然是公开课，但也会准时用“严辞”去“点拨”个别留意力不集中的孩子，《新课标》要求下的小学语文教学，要求我们对学生的关注度和学生的参加度到达90%，这点我努力完成了——每个问题的答复，每次嬉戏的互动，都做到尽可能给更多孩子时机。

3.关注自己：虽然我们总强调，把课堂还给学生，由于学生是主体，但是教师究竟是主导，我时刻关注自己在课堂上的状态。一个教师，几十个孩子，教师在讲台上的每一个动作，都被几十双眼睛关注，孩子们个个都是心理学家，教师的眼睛和神态可以传达自己心情。有时候，自己的心情和课堂上对个别学生不满简单引起负面心情的溢出，所以，我时刻关注自己的状态，把微笑和激情带给学生，传递正能量，暖和孩子心。

4.关注课堂：教育无处不在，但在课堂上的教育，是以一种最为常规和直接的方式去呈现，所以每一个教师在关注学生、关注自己的同时，更应当关注整个课堂所呈现出来的效果、在孩子身上或内心起到的作用，更要将眼光延长到课堂外，看自己在课堂上进展的学问传授与情商教育（珍惜教育）是否被学生把握并在其身上起到了实效。所以，课堂不是短短的40分钟，而是长长的五天，一个月，三五年，所谓“生活到处是课堂，生活时时有教育”，正是这个道理。

9、《蔬菜印画》教学反思

《蔬菜印画》是一节很特殊的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的外形和内部构造的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注意的是过程，而不是结果。

首先，第一个引题环节，我出示事先预备的印画，第一次观察印画的孩子们觉得很美丽，也觉得很惊奇，由于那些花与画的一样，可是这个小人物虽然形象，但还是有点不规正的。于是，小朋友们更感兴趣了。激发了他们的探究欲，便请幼儿猜猜教师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本事。这个环节可能有点啰嗦，但我发觉效果很好。在探究中发觉并学习，激发了幼儿的想象力量，为接下来的环节做铺垫。

其次个讲解示范环节，发觉对于孩子的力量估量缺乏，细节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简洁的动作，却有局部孩子不会做。假如在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。固然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽视了这一步，导致画面滴到了颜料。而对于突发大事，很自然的过度了，正好刚画好的画竖起来时，发觉有水往下滴，就提示孩子们自己操作的时候要留意。

第三个幼儿操作环节，在许多个孩子操作的过程中，我才发觉在材料预备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会消失处处撒的状况，而教师完全可以削减这种状况的发生，在调好的颜料盒中垫上餐巾纸或者棉花就可以了。

另外，发觉大多数孩子在印画时习惯将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进展布局还不清晰，固然，在发觉这一现象后，我也适当提示他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

最终，还有一点就是，原来我规划走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进展了合作式作画。但是在印画过程中，发觉许多小朋友想用别组的印章来印画。假如根据走动式，或许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。

这次的活动是孩子们第一次接触印画，使他们对用蔬菜印画有了奇怪的感受，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我信任在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完善的制造力。

10、《蔬菜印画》教学反思

这次活动蔬菜印画很适合小班孩子，我们班孩子非常感兴趣，这次的活动注意是整个过程，教师示范的时候如何防止颜料滴下来，由于颜料没干，所以不能竖起来。在印画的过程中，颜料调的不匀称，幼儿在操作的时候颜料都是整块积在蔬菜上，印在纸上都不出外形，接着化纸就破损了，但幼儿还是乐在其中。

其次是排版的设计，许多幼儿都是好几种外形叠加在一起，应提示他们在空白处印画。最终就是我让幼儿排队过来印画，五个五个的来，整个过程有些混乱，没有喊到的小朋友也过来了，要么就是坐在那没有进展参加，这个时间也铺张了。这次活动是我班幼儿第一次接触印画，使他们对蔬菜印画有了很深的感受，虽然孩子们对材料的.操作不是很得心应手，但却激发了他们的兴趣，我信任在下次此类活动中，孩子们也有了已有阅历，孩子们会更丰富自己的创作，表现出更完善的制造力。

11、《蔬菜印画》教学反思

我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目的在于引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的外形和其内部构造的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。但是，由于种种缘由，本次活动开展得并不那么顺当：原来是孩子同时印画的，后来变成了两组两组开展；孩子一开头是眉开眼笑的，后来变成愁眉苦脸了……

活动完毕后，我总结出了几个缺乏之处：

1、在材料预备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会消失颜料处处撒的状况，而教师完全可以削减这种状况的发生：在调好的颜料盆中垫上餐巾纸或者棉花即可。

2、对孩子的力量估量缺乏，细节考虑得不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后要在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简洁的动作，却有局部孩子不会做。假如在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作的话，可能效果会好一些。固然，也有可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽视了这一步，导致画面滴到了颜料。

另外，发觉多数孩子在印花时习惯于将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进展布局还不清晰，固然，在发觉这一现象后，我也适当提示他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整