《语文园地八》教案

《语文园地八》教案

《语文园地八》教案1

［教学目标］

1.会认11个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积存8个词语。

2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能用自己的话转述别人的话。

3.能仿照例子说几个题目。能总结复述故事的方法。

4.朗读并背诵古诗《大林寺桃花》。

［教学重难点］

把握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积存古诗《大林寺桃花》。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“沟通平台”

1.回忆沟通：在本单元课文中我们学过哪些故事？

2.同桌相互提点，把《漏》这个故事复述给同桌听。

3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》课后的示意图。

4.学生沟通说出并展现《漏》课后的示意图。

5.除此之外，我们还可以用什么方法？出示下表：

时间人物大事古时候夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫“枣核”一年又一年枣核不见长，很勤快很聪慧有一年衙役们大旱，衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾，躲在驴耳朵里，

赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙，衙役们打枣核，

结果打了县官学生依据图表复述。

6.小结：借助表格示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按挨次复述，也不会遗漏重要情节。

二、学习“识字加油站”

1.课件出示词语。

2.学生用自己喜爱的方式认读词语。

（1）指导读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的“叨”在词语中也读轻声。

（2）指导读准“呕吐”，这里“吐”读tù。而“吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读tǔ。

3.小组同学相互沟通，看看能发觉什么。小组派代表发言，全班沟通。

4.依据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字。

（1）口字旁的字和口有关。例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。

（2）言字旁的字大都和语言有关。例如：谚、语、谣、诫、辩、论等。

5.复习稳固词语。

（1）抽读词语卡片。

（2）找词语嬉戏：找朋友。

6.学以致用。

（1）小组同学相互沟通，试着再找出几组这样的字。

（2）小组派代表参加全班沟通。

（3）师生评议，教师小结。

三、学习“词句段运用”

1.让学生读第一个句子，演一演，再说说为什么要这样演。

2.比拟两个句子：“顾客噌的一下子跳起来”“顾客跳起来”体会“噌的一下子”的作用，表现人物内心的焦急。

3.让学生读其次个句子，想象“椰子扑通一声掉进水里”的情景，体会表达效果。

4.教师供应几个句子，学生练习在句中加上拟声词，感受句子中有拟声词和无拟声词在表达效果上的区分。

（1）他用力一推，门（）开了。（2）他（）喝了一大碗水。

5.创设情境，让学生仿照例句写一写这样的句子。

生活中，小鸟急速飞走时是怎样的情景？玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景？仿照例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。

其次课时

教学过程

一、学习“词句段运用”

（一）感受比照在拟定题目方面的妙用。

同学们确定读过很多故事，还记得有哪些吗？（学生沟通）有哪些故事题目很好玩，我们一起来瞧瞧。

1.课件出示第2题。

2.学生争论沟通，题目有什么特点？课件变色“慢、急、胖、瘦”。（用展现仆人公特点的词语，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小气”等，精确地表现了故事中仆人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想。）

3.引导学生将下面的题目补全。

课件出示：大个子兔子和（）狼大方的魔法师和（）的巫婆

4.你读过的故事有这类题目吗？和同学沟通。

（二）照样子，用自己的话转述别人说的话。

1.课件出示第3题。

2.教师解释什么是转述句：就是把别人说的话传达给第三者。

3.小组沟通：怎样转述别人的话？

4.全班沟通，教师小结：引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”，其次人称改为第一人称，如“你”改为“我”。

5.（课件出示练习题）学生练习，教师巡察。

6.师生沟通，教师小结。

二、学习“日积月累”

1.创设情境解诗题。

同学们，今日我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》（教师相机板书课题：大林寺桃花指名读“寺”字，生齐读课题）谁能告知我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”。大林寺为四世纪僧昙诜所创立，位于大林峰上，所以叫大林寺。）

2.学习字词。

（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读，师生评议。订正字音，学习生字。

（3）再读古诗，结合解释，理解诗意，看看你知道了多少，还有多少不知道的。

3.初读感知。

（1）四人一组利用课件上的解释讲讲这首古诗是什么意思。

（2）指名说诗意，提出小组解决不了的问题。

谈话过渡：刚刚几个同学说了自己不懂的问题，在接下来的学习中，我们就一起来解决这些问题。

4.再读古诗，理解诗意。

（1）课件出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

①指名读，理解词语。说说这句诗的意思。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。）

②你觉得这句话表达了什么样的感情呢？（惊喜）读一读，再体会一下。6.默写古诗《大林寺桃花》。

5.试背古诗。

师：现在教师播放音乐，请同学们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好。（自由背、指名背）

三、总结收获

这节课我们学习了怎样把句子说（写）详细、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用。

［教学反思］

在教学过程中，学生学问的获得，必需通过学生积极思索和实践活动激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，我把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，在自学的气氛中充分发挥学生的主动性，从而到达高效课堂的效果。

《语文园地八》教案2

【教学目标】

１、喜爱阅读课外神话传奇故事，并能清晰地讲给别人听，主动沟通听后的感想，养成仔细倾听的习惯，提高口语表达的力量。

２、学习神话传奇中大胆奇妙的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

３、养成自觉区分形近字的好习惯，并且在自我发觉中培育探究意识。

４、积存成语、歇后语，培育积存语言的兴趣和习惯。

【教学重点】

口语交际；习作。

（学习神话传奇中大胆奇妙的想象，但不能没有规律）

【教学过程】

一、谈话导入

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传奇故事，体会到神话、传奇故事的奇妙，美丽生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传奇？今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、分组讲故事

１、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要把故事内容讲清晰、明白；听的同学要仔细听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清晰、有条理，情节生动、好玩？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

２、各小组内学生试讲，教师巡察，进展个别指导。

三、全班沟通

１、各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，大家掌声庆贺。

２、荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

３、共同评议叙述状况。如内容是否讲清晰、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

可以表扬表现最精彩的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的盼望、设想和创意……

《语文园地八》教案3

学问教学点：沟通了解到的科学学问与见闻。

力量教学点：培育学生阅读书籍，搜集与处理信息的力量。

德育渗透点：引导学生从我国古代、现代科学家的故事以及科学成就中感受到身为华夏子孙为祖国而傲慢骄傲的思想感情。

教学重难点：沟通了解到的科学学问与见闻

解决方法：尝试搜集资料的方法

课时：一课时

活动设计：“科学小博士”以及各种小组的评比。

教具、学具：1、我国科学成就科学家的教学.课件

2、21世纪的科学创造的教学.课件

课前预备：搜集科学资料

教学过程：

一、搜集资料，畅谈科学

1、小组沟通材料。

21世纪是呼风唤雨的世纪，是科学技术使人们的抱负变为现实，使人们拥有呼风唤雨的本事与力量。在课下，同学们搜集了有关科学常识的书籍，下面就把你搜集的资料介绍给你的小组同学。（在同学沟通的时候，教师巡察指导。并指导学习组长作好记录，选择好不同的典型事例，以备下一环节使用。）

2、小组推举汇报

在小组汇报中，把一些大家感到有兴趣的，内容优秀的，或者有问题的资料让同学一起来学习，借鉴，并准时的发觉问题并做出订正。

3、“科学小博士”答“记者”问

在个人沟通后，在班级内评比出“科学小博士”，“科学小博士”向大家作介绍。并自由选出多个“小记者”，组织“科学小博士”答“记者”问活动。（此项活动目的是培育学生气智敏捷的选取学问，培育学生的语言表达力量。）

二、描绘科学，合作办报

1、协作办报。

在小组沟通的根底上，进展合理的取舍。创办“身边的科学”手抄报。（在办报的过程中，教师准时指导，做好合理的分工，作到能拓展内容，又能发挥好每个组员的积极作用。）

2、成果展现

规定时间内，把手抄报的成果加以展现。并评比最正确“合作小组”、最正确“创意小组”、最正确“人气小组”（多个小组的评比目的是增加组员的合作意识，增加学生的合作力量。）

三、奇思妙想，发觉科学

找一找身边的科学常识

其实，科学并不是离我们很遥远，它在我们的身边随处可见，那么，就让我们一起来找一找身边的科学小常识吧。（此项活动训练的安排，是引导学生留心四周的事物。做一个生活中的有心人。）

四、谈古论今，颂扬科学

中国是世界的四大文明古国之一，下面让我们一起回忆我国的科学成就，我国闻名的科学家的故事。（.课件出示我国的科学成就以及科学家故事的介绍，在源源流长的资料回忆中使学生感受到身为华夏子孙为祖国感到傲慢骄傲的思想感情。）

五、触类旁通，再创科学

1、说说你的创造制造。

每一件科学作品的产生并不是轻而易举的，都是对多个学问领域的大胆猜想与创想。但是创造制造又不是我们所力不能及的，只要你在生活中留心观看，准时发觉那么你也肯定会成为一个“小小创造家”的。你是否在日常生活中也有过创造创想呢？请我们身边的小小创造家给我们讲一讲吧。（在这一项活动的设计中，目的是让学生避开有盲目畏惧心理。其实每个人只要留心观看与发觉，并且有持之以恒的毅力。就会有创造制造的事例发生。）

2、感受科学

课件出示科学技术进一个世纪给世界带来的一个又一个翻天覆地的变化，让学生感受科学的意义。激发学生科学制造的欲望。

《语文园地八》教案4

第一课时

学习目标：

1、培育学生的沟通意识。

2、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人。

3、提高口语交际力量。

教学重难点：启发学生擅长发觉别人的特长

教学过程：

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进展夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

②争论明法。

引导学生联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

③分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班沟通。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

其次课时

学习目标：

①能发觉ABB式词语重叠局部的读音变化，感受重叠的表达效果。积存ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③培育学生的积存力量。

教学过程：

我的发觉

①出示“我的发觉”中的列出的词语。引导学生仔细读读，再认真观看，看看有什么发觉。②指名读词语，订正读音。

③相互沟通：你发觉了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情颜色。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积存。

读读背背

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师依据学生读的状况进展范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

⑤自由朗读，熟读成诵。同座相互检查背诵。

课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第三课时

学习目标：

1、培育学生良好的学习习惯。

2、能积存成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

3、培育学生的学习力量。

教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程：

读读记记

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文（猜字谜）

①认真看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤沟通，并评比星级字谜。

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地八》教案5

学习目标

1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4.读背歇后语，积存歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。

课前预备

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

第一课时口语交际

名言导入

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力气。”

高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前翻开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍──比方好玩的局部、书给人的”启发、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开头相互介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4.教师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种标准、引导和点拨。

5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？（学生沟通，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

生活拓展

1.请家长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2.在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。

其次、三课时

导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1.沟通自己写了什么内容。

2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。

4.教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定会给你很大启发。

2.自由读文章。

附：

我喜爱（节选）

张晓风

我喜爱冬天的阳光，在迷茫的晨雾中绽开。我喜爱那份安静淡远，我喜爱那没有喧哗的光和热。

我喜爱在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精巧的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜爱抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜爱夏日的永昼，我喜爱在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美妙的稻香翻腾着。渐渐地，绚丽的云霞被浣净了，严厉的晚星一一就位。

我喜爱看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜爱梦，喜爱梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难遗忘那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇怪的山景。在现实生活里，我同样喜爱山。

我喜爱看一块块平平坦整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜爱花，不管是哪一种，我喜爱清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜爱开在深山里不知名的小野花。我非常信任上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。

我喜爱另一种花儿，是开放在人们笑颊上的。当严寒的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就突然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

……

我喜爱活着，而且深深地喜爱能在我心里布满着这样多的喜爱！

桌椅在哭泣

我是教室里的一张桌子，

能为同学们效劳，

我感到特别荣幸。

我爱一个人悄悄地倾听，

你们那朗朗读书声，

使我在睡梦中，

渐渐清醒。

但是……

你们对我毫不疼惜，

那锐利的小刀，直插到我体内；

那黑色的墨水，

弄脏了我洁净的外衣。

本是光滑的身躯，

却被弄得凹凸不平，

本是雪白的外衣，

却被弄得肮脏不已。

桌椅在召唤，

桌椅在哭泣。

还我们一个干净的身体，

让我们拥有从前的漂亮！

一只小鸟的祈求

我是一只可怜的小鸟。

以前我生活在黄河上游的一片茂盛的森林里，那里风景秀丽，空气清爽；那里河水清亮、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和谐相处，经常在阳光明媚、春风温暖时，聚拢在一起进行盛大的Party，我们自由，我们欢快！

我们的家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上雪白冬装为我们报告着来年的盼望。

我们为有一个舒适暖和的家园而感到骄傲，感到欣慰！

时间如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们得意的家园慢慢遭到人类破坏。

当我再次飞回家乡时。眼前的景象令我非常惊诧：

春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝愁闷；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严峻，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在暴露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。

秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。

寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、大路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那漂亮迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢乐；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……

亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安静的家园。

第四课时我的发觉日积月累

复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.相互纠错。

读对话，了解内容

1.自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

谈一谈，小东有什么发觉

1.谈一谈小东有什么发觉？

2.谁还有一样的发觉？

3.抓主要内容，你还发觉有什么好方法？

学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。

练习用自己能把握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发觉了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生讲一讲。

附：

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此时机，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别特别计以袭之，则荆州在把握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果真撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖情愿诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻胜利。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时趣味语文

趣味语文

1.自读两个小故事，读娴熟。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给教师和同学听。

阅读延长

课外作业：读选读课文。

《语文园地八》教案6

一、学习目标：

1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4.读背歇后语，积存歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。

二、教学重难点：

1、进展口语交际。

2、完成习作。

三、课前预备：

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

四、教学时间：

五课时

第一课时口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力气。”

高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前翻开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

三、介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍──比方好玩的局部、书给人的启发、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开头相互介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4.教师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种标准、引导和点拨。

5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？

（学生沟通，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展

1.请家长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2.在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。

其次、三课时习作

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1.沟通自己写了什么内容。

2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。

4.教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

四、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定会给你很大启发。

2.自由读文章。

第四课时我的发觉日积月累

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.相互纠错。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发觉

1.谈一谈小东有什么发觉？

2.谁还有一样的发觉？

3.抓主要内容，你还发觉有什么好方法？

学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。

四、练习用自己能把握的方法概括短文的主要内容

（在前几个单元中任选两篇概括）

五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发觉了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。

六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时趣味语文

一、趣味语文

1.自读两个小故事，读娴熟。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给教师和同学听。

二、阅读延长

课外作业：读选读课文。

《语文园地八》教案7

教学要求：

1．词语积存。

2．学会找近义词和反义词。

3．会运用所学的学问训练听、说、读、写的力量。

教学重难点：

l．找近义词和反义词。

2．听、说、读、写训练。

教学方法：

自主、合作学习

课前预备：

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课。

今日，我们来学习《语文园地八》。

二、出示生字卡片。

1．自己读这些生字词，不熟悉的多读几遍。

2．能发觉什么特殊的地方吗？

（这些字都有些一样的地方。）

三、教师归纳。

这些有一样局部的字叫形近字。

四、读准这些字，并自己识记住它们。

五、学习“看看说说”。

1．说说从图中，你看到了什么东西？

（一个又大又黑的圆柱子和四个小小的白色的柱子。）

2你能从中找出几组反义词。

黑——白大——小多——少

长——短高——矮

3．齐读。

其次课时

一、导入新课。

今日，我们来学习“日积月累”、“口语交际”和“展现台”。

二、学习“日积月累”。

三、出示词语卡片。

1．教师范读，留意听准字音。

2．学生自由朗读，并试着记住它们。

四、学习“我会选”。

1．黑板板书。

飘浮飘扬

（l）云在空中（），遇到冷风就要变成水珠落下来。

（2）彩旗迎风（），广场显得更加漂亮。

2．理解这两个词的意思。

3．你会选择正确的词语填空吗？

4．你能再想几个意思相近的词语吗？

（漂浮飘渺…··）

五、出示短文《聪慧的韩愈》。

1．凭借拼音，自由读短文。读准字音，不会读的多读几遍，并作上记号，联系上下文理解词意。

2．想方法记住生字的形。

3．看看短文可以分几个自然段，叙述的是一个什么故事。

4．教师范读，要求听准字音。

5．分段指名读短文，正音。

六、“口语交际”。

1．说出一种你最喜爱的动、植物，并说说你为什么喜爱它。

2．相互沟通，比一比，看谁说得好。

3．评比出说的最好玩的几位同学。

4．把自己说的内容写下来。

七、“展现台”。

开展“会说话的墙”的活动，学生将在课余获得的学习成果贴在墙上，相互沟通。

八单元后记：

本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学学问，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发觉汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展现查阅的科学资料。这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们讨论、探究的欲望，既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。

经过三个学期的学习，学生们已经熟悉了许多字，已经初步具备了自主识字的本事，写字水平和阅读力量也有了提高，因此，在教学时我留意了多让学生自主学习、探究发觉。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强沟通，使所学生字屡次复现。写字方面：整体指导，发觉规律，重视示范。教学前，我先让学生把本单元的生字试着认读，看看自己已经熟悉了哪些，为分课教学时省时高效做好预备。

《语文园地八》教案8

教学目标：

1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2.把握字词句意思，将诗意说精确、详细、饱满。

3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的憧憬。

一、故事导入，揭题释题

1.推敲的故事——引入贾岛

唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满足。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷模糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有责备他，还和他一起讨论，最终定下了还是“僧敲月下门”比拟好。从今，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想熟悉这位写诗特殊仔细的诗人吗?(板书：贾岛)

2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇

3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。

板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

——现在，就让我们带着这一串串的奇怪和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起查找心中的憧憬和渴望。

二、反复读诗，了解诗意

1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。

3.说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

——真正的高手看起来总是很寻常的。这首诗读起来似乎并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特殊讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对比诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，毕竟还有什么魅力让它得以流传至今。

4.说详细。

自由说诗意。

说话发散点——松树形状、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

5.说生动，说饱满

点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

1.化境——想象

让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步动身吧!请闭上你的眼睛。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就观察了一个活泼得意的小男孩。

——你观察了那棵大大的松树了吗?(观察，什么样子?)

——那个小男孩你也观察了么?(观察，什么样子?)

——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)

——童子抬起头来，有礼貌地答复：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

——“回先生话--------”

——“噢?他究竟在山的什么地方呢?能说的清晰点儿么?”“---------”

2.升华——说话

睁开你的眼睛(关音乐)

——你看到了那座座大山了么?你观察了那迷漫的云雾了么?是不是这个样子的呢?

——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)

3.吟哦——背诵

多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由拘束，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：

——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵

4.凝情——书写

带着一丝绝望，带着一丝艳羡，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿态)

四、稳固

——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来访问他，观察贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”

——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他毕竟在什么地方呢?”

——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”

五、拓展《剑客》

中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的幻想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的治理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：

——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?

《语文园地八》教案9

教材分析

语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字力量，语文实践力量的提高，培育良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！

学前预备

1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）

2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）

课时安排

2课时

第一课时（识字加油站、字词句运用）

学习目标

1.熟悉新字，稳固识字写字。

2.积存词语，向父母表达新年的祝愿。

学习重点

1.稳固识字、写字，积存词语。

2.学会写祝愿的话语。

学前预备

1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节

识字加油站

一、激趣导入。

小朋友们，你们爱我吗？我是一位教师。我是学校的一位教师。

二、讲授新课。

1.师出示生词卡片：学校、教师。

2.谁会大声地读给全班同学听。

3.指名读，开火车读，抽读。

4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？

5.指名说，师贴卡片：医生。

6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

7.妈妈在哪个地方当医生？

8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。

三、指导书写生字“工”“厂”。

1.师范写，并指名说说书写规章。

2.生练写生字，先描后练，并积极展现。

四、师总结并拓展。

我们今日又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们快乐吗？

字词句运用

一、谈话导入。

1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

2.总结：生字宝宝真好玩，一个字可以组两个词。

3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

指名读，开火车读。

二、读词，学会组两个词。

1.出示卡片“法”，分小组争论组词。

2.竞赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

3.同法学其他生词：旁边、两边、很多、或许、处处、四处、学生、生气。

4.全班开展读词竞赛。

三、拓展。

师出示其它生字，考察学生组词力量，组的词越多越好。

四、做一做。

1.出示课件，观赏贺卡。

（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝愿，你准备做一张什么样的贺卡呢？我们先一起观赏一下，认真观看这些贺卡是怎样制作的？

（2）出示课件，请学生观赏各种形式的贺卡。

师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

2.规划制作贺卡。

新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示庆贺呢？你预备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝愿的话？（学生畅所欲言，教师对学生的祝愿语句加以指导）

3.学生自制贺卡，教师鼓舞学生用自己喜爱的方式制作贺卡。

（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

（2）学生自由选择材料和工具，进展制作装饰（3）在贺卡上写祝愿的话。

4.做好的贺卡放在展现台上，沟通贺卡的制作。

教学反思

课堂教学中，要信任学生的力量，把问题直接交给学生，赐予足够的时间让学生思索。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生制造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进展贺卡制作，让学生发挥自己的制造力。教师有目的、有规划地指导、点拨，让他们去发觉问题，查找解决问题的方法，刺激其思维的活泼性，培育了学生动脑、动手的力量。

其次课时（书写提示、日积月累、和大人一起读）

学习目标

1.书写标准汉字，熟悉两种新笔顺规章。

2.能有节奏地朗读古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

学前重点

1.学习两种新笔顺规章：先中间后两边，先外后内。

2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

学前预备

1.多媒体课件。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节

书写提示

一、熟悉汉字“小、水、月、问”。

1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

二、学习“小、水、月、问”的笔顺规章。

1.观看课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

2.按此规章，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规章：先外后内。

日积月累

一、导入。

今日教师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

二、学习。

1.多媒体课件播放《风》，引导学生观赏。

2.教师范读。

3.请学生仔细观看图，相互说说图中画的是哪句诗的景物？

4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

5.学生尝试说说诗的大致意思。

6.教师抽查。

7.教师学生评议，订正个别读错的字音。

8.教师引导学生练习背诵。

三、作业。

1.将你今日的收获讲给你喜爱的人听。

2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

教学反思

语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的根底，将学语文学问与力量的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培育学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进展小组间相互沟通，展现识字成果，沟通识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。

《语文园地八》教案10

语文园地八

学习目标

1、能发觉ABB式词语重叠局部的读音变化，

2、感受重叠的表达效果。积存ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，

4、大致了解意思。

5、猜字迷，

6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生擅长发觉别人的长外，

8、通过详细的事情，

9、真诚地夸奖别人，

10、提高口语交际力量。

11、通过自由表达，

12、熬炼学生的习作力量。

课前预备

1、教师预备

2、版本的《三字经》。

3、学生带字典或词典。

4、学生搜集了谜。

第一课时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进展夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要相互观赏。夸奖别人就是给别人送暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、争论明法。

引导学生联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

引导学生熟悉到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的特长，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。

3、分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班沟通。

a.各小组推举一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回忆沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分确定、表扬。

2、沟通拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。

引导其他学生争论：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？

留意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织争论，引导学生把握一般方法。

3、学生自选内容进展习作。

4、选取局部习作朗读沟通，

5、相互议议优点和缺乏，

6、提出修改意见。

7、学生对自己的习作进展修改，

第三课时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，

2、重点是内容丰富多样，

3、习作态度仔细等。

4、优秀习作赏析，

5、鼓励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，

二、我的发觉

1、出示“我的发觉”中的列出的词语。

引导学生仔细读读，再认真观看，看看有什么发觉。

2、读词语，

3、订正读音。

4、相互沟通：你发觉了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情颜色。

5、指导朗读，

6、通过读体会这样重叠的表达效果。

7、拓展积存。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展现，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜爱的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，借助拼音反复，练习，把韵文读正确，读通顺。教师依据学生读的状况进展范读和指

2、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学争论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方相互争论一下，教师也可稍做教导。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2、座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

3、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、认真看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

2、说一说，你是怎么想出来的？

3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

5、沟通，并评比星级字谜。

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地八》教案11

教学目标

1、口语交际：让学生了解神话、传奇故事的奇妙。积存美丽生动的词语，提高口语交际力量。

2、习作：能绽开想象的翅膀，按事情的进展挨次，有肯定的条理，编写神话、传奇故事。

3、我的发觉：让学生从发觉的角度区分形近字，增加学生独立识字的力量。

4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达力量。

5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学时间：

第一课时：教学口语交际

其次、三课时：习作教学

第四课时：我的发觉、日积月累、成语故事

教学过程：

一、教学口语交际

1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传奇故事，体会到神话、传奇故事的奇妙，美丽生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传奇？今日，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组相互介绍：每人介绍一个，讲的故事要有肯定的挨次，把故事内容讲清晰，听讲的同学要仔细。

3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清晰、有条理，情节生动、好玩？

4、评出小组的故事大王，帮忙同学修改故事，讲得更生动。

5、全班沟通，评出班级的故事大王，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓舞。

6、教师总结：神话、传奇故事是我国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美妙愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学习作

1、教师：上一节课，同学们相互介绍了自己了解到的神话、传奇故事，被奇妙的故事所吸引，假如你是神话、传奇故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次变的时机，绽开想象的翅膀，围绕假设我会变，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是将来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟保卫漂亮的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁漂亮的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

表达故事时要有肯定的挨次。

故事中要有人物的真情实感。

表达故事要详细，特殊是个别情节要写清晰。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、学生自己习作，教师巡察指导。

4、学生沟通习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班沟通。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、学生依据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办假设我是XX主题班队会。

三、教学我的发觉

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，留意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思索：你发觉了什么？带点的字有局部部首与偏旁一样，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。如：归与旧；狠与狼。

6、小结：留意区分形近字，正确书写。

四、教学日积月累

1、学生读读读写写读读背背

2、沟通：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，其次横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4、读一读，记一记。

读读背背

1、读一读，你发觉这些词和我们学过的词形式上有什么区分？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比方，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前局部的故事，理解后局部的比方。

3、读一读歇后语，你还发觉本次消失的歇后语前局部的特点吗？

教师：前局部全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5、课外收集歇后语。

五、教学成语故事

1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今日我们还要学习一个好玩的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：抄写、背诵日积月累。

《语文园地八》教案12

教学目标

1.在看图读词语的过程中，精确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)

2.在看图识字的过程中，发觉生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)

3.理解“快乐、生气、可怕、难受”的意思，会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由，启发学生凡事要擅长动脑筋，留意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，到达预期目的。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生积极主动识字的兴趣和习惯。

课前预备

1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

2.字卡。(学生)

教学过程

一、情境导入，识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清构造：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右构造的字，“皂”和“盆”是上下构造的字。

(3)沟通识字方法。

(4)同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得精确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳头、脸盆――洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

设计意图：借助学生们喜爱的情景动画导入，引领学生在趣味中熟悉词语。在此根底上的认字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更敬重了学生自主进展的需要。

二、仔细观看，我的发觉

1.导言：由于同学们表现特别棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开头了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参与。

2.课件播放第一支走来的队伍――小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观看这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思索“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩大，哪些动物还可以参与呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

3.课件播放其次支走出来的队伍――小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言：观看生字，你又发觉了什么？(课件出示“鸟字旁”。)

(2)引导学生思索“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍――蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1)导言：最终一支队伍比拟特别，看看都有谁。(生齐读。)

(2)引导学生观看这一组字又有什么一样点。(课件出示“虫字旁”。)

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

设计意图：借助好玩的情境，引导学生观看思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”竞赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场成功。新人教版一年级下册语文园地八教案设计

(1)同学们，观看他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放竞赛场景并出示：快乐。)

(2)引导学生熟悉并理解：快乐。

(3)学生小组争论沟通平常生活学习中令自己快乐

《语文园地八》教案13

教学目标：

1、乐于探究，能发觉三种不同的句式。

2、辨别同音字，读、背名言警句。

3、通过口语交际和展现台，引导学生沟通自己身边的科学发觉，培育和激发学生喜爱科学，探究发觉的热忱。

教学方法：

自主探究识字、小组合作、沟通共享