三年级下册《七色花》教学反思

三年级下册《七色花》教学反思

三年级下册《七色花》教学反思1

教材分析：故事《七色花》是一个非常符合幼儿思维的一个故事，小姑娘珍妮拿到一朵奇妙的七色花，她用奇妙的七色花瓣让花瓶变得像原来一样、让自己到最高的山上去、高山上太严寒又想回到花园里、看到别人有很多玩具因而就用花瓣让全部的玩具都来、又因许很多多的玩具都来了又用一片花瓣让玩具都回去，花瓣用了六片，可是珍妮一点欢乐都没有得到，最终一片橙色花瓣珍妮帮忙一个小男孩安康起来，她也得到了真正的欢乐。

整个故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理变化，珍妮迷路时的紧急期盼小花瓣能抓紧送她回家;摔碎花品时，珍妮抓紧想让花瓶变回原样;男孩子不让珍妮一起玩爬山嬉戏时，珍妮那种生气的样子，想要到最高的山上去;来到最高的山上后，珍妮又被冻的全身颤抖，期盼能回到花园里;来到花园看到女孩子玩玩具时，珍妮对玩具的期盼;小花瓣让很多玩具的都来了，珍妮又感到可怕而叫起来，急迫地想让玩具都回去;最终帮忙小男孩时心里的欢乐。

在熟悉七色花的环节，问的问题不够明确“你们看这朵花和我们平常看到的花有什么不一样?”应当要突出花瓣有什么不一样，引出这朵花每一片花瓣的颜色都不一样，平常的花花瓣都是一种颜色的。活动中幼儿有的说可以叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在处理这个问题时，紧紧是说我们叫它七色花好不好?这样压制了幼儿的兴趣。应当将幼儿的这些想法予以确定，“你们的想法真不错，给它取了这么多好听的名字，韩教师也给它取了个名字，你们想不想听听?”这样的话我认为能更好的过渡到下一环节，而且也能很自然的引出“七色花”这一名字。

理解故事内容中我采纳分段叙述并提问的方式，幼儿在倾听的故事的时候很仔细，但是在我提问的时候有些幼儿就不那么集中留意了，或许这并不是他们感兴趣的。一次次都是填鸭式的提问，这样对幼儿表达力量没有能够提高。例如珍妮用黄花瓣让花瓶变得像原来一样的时候，我们可以让幼儿先来说一说你会怎么办?请你来帮忙珍妮。这样就激起了幼儿的兴趣，帮忙珍妮想方法。在幼儿叙述的时候，肯定要引导幼儿说出珍妮当时的心情。我在叙述故事的时候是突出了珍妮的心情，但是在请幼儿学珍妮的时候没有提到珍妮的心情，这样就不能达成目标“理解故事内容，尝试表现不怜悯境下人物的语言。”在珍妮用掉了六片花瓣的时候，我问幼儿珍妮用的.这些花瓣好不好?这样导致幼儿说珍妮用花瓣做了一些坏事，“玩具在花园里堆不下，堆在大街上，房顶上都是。”其实心抱负要玩具是幼儿心里最真实的想法，我们不能去说她好或者不好。应当在最终问一问“珍妮用得哪片花瓣让她得到了真正的欢乐?这样的立足点就是在欢乐之上了，不存在好或者不好了。最终一个环节，想象拥有七色花，我引导幼儿说说可以做什么有意义的事情?幼儿都以帮忙别人来说的。这时我应当引导还能做些什么事情呢?你最想得到什么呢?《七色花》最重要的是让幼儿能从中得到欢乐，用奇妙的七色花瓣来得到真正的欢乐。

三年级下册《七色花》教学反思2

这篇课文语言浅显易懂，对于学生不理解的词语，可以联系课文内容和生活实际来理解。教学中我重点抓住了这样几个句子：

1、她想：六片花瓣都铺张了，这最终一片，用它做什么，的好好想想。“六片花瓣都铺张了“说明珍妮对自己前几次使用花瓣实现愿望都不满足。”“得好好想想“说明珍妮想做一件有意义的事情。这句心理描写，给下文埋下伏笔。

2、珍妮想买巧克力糖、买蛋卷……可是吃过就没有了;买三轮车、买电影票……不，等一等，让我再想想看。照顾上文“得好好想想”。我们好像能看到珍妮当时认真思考的样子。两处省略号既有不一一列举的意思，又有不那么做的意味。

3、珍妮想，他该多苦痛啊!于是她当心翼翼地私下最终一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞