一年级口语交际教案

一年级口语交际教案

一年级口语交际教案1

“我说你做”教案设计

教材分析

好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进展沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观看插图和倾听教师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)

3.培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。(难点)

课前预备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：教师，我帮你去取！

师(故作冷静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很认真，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品预备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着教师的要求做，几个同学没有根据教师的要求去做。)

生1：教师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着答复)：由于教师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，教师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的.呢？

生1：教师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际根底上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的根底。

二、连续情境，明确要求

师：刚刚在×××取作文书的时间里，教师要求大家做了什么事？

生3：教师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：教师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

师：教师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：由于有的同学听清晰了教师的要求，有的同学没有听清晰教师的要求。

生3：教师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。

师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

师：好，现在教师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷根据教师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经受中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、嬉戏活动，戏中明理

1.第一轮嬉戏：教师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师依据学生活动状况点评，鼓舞学生仔细听清命令。)

2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人公布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到简单，由听命令到公布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达力量在不知不觉中得到熬炼。

四、活动总结、拓展延长

师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？

生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、认真地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的兴趣，培育学生的听说力量。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有气氛才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的根底上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新奇事物感到无比奇怪，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力量，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮忙学生真实地理解了“倾听”的重要。

一年级口语交际教案2

〖指导思想〗

依据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

〖教学目标〗

1、探究小兔运南瓜的方法，争论、评比出最好的方法。

2、完整清晰地叙述《小兔运南瓜》的故事。

3、增加表达的自信念，建立积极、乐观、向上的安康心理。

〖教学思路〗

1、激趣引入

开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2、鼓励性提问，引入探究性学习、争论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带着评价出什么样的方法最好。

3、自主、合作学习，讲清晰故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看其次幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整表达故事。

4、欣赏性评价，培育儿童表达的自信念和安康的心理。

〖教学过程〗

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、认真观看的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一个什么问题？

3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组争论、评价沟通）

三、自主、合作学习将清晰故事

火车在孩子们的”努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。

1、认真看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②教师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮忙吗？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、认真看其次幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②教师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么答复呢？（分角色说好这幅图）

一年级口语交际教案3

一、内容：好玩的嬉戏

二、指导思想

依据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的根本目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1、导学生观看嬉戏的过程，培育学生观看生活的力量。

2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。

3、养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯。

四、课前预备

1、教师带孩子们玩以下嬉戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2、回家和爸爸妈妈多做一些其他好玩的嬉戏。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

（一）激趣导入，

出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？依据小朋友的答复一一板书嬉戏的名称。你们会玩这些嬉戏吗？

（设计意图口语交际的过程也是感情沟通的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿沟通。特殊是刚刚开头上口语交际课，鼓励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应当让他们说什么，不要赐予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮忙学生树立自信念，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去。）

（二）、重放“贴鼻子”的镜头

，请学生认真观看，看谁能说说这个嬉戏怎么做呢？

指名学生答复，可以说自己刚刚看到的，也可以说平常自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观看嬉戏过程，培育学生观看生活的力量。）

（三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”好玩吗，怎样好玩?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出嬉戏的趣味。)

2、以小组为单位，沟通嬉戏怎么好玩，对自己不熟识的嬉戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最好玩的嬉戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的嬉戏说一说相互学习、相互询问。）

3、教师今日也要教小朋友们一个新嬉戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个嬉戏里，教师喊一个小朋友上来和教师一起玩嬉戏，其他小朋友肯定要仔细看，仔细学习怎么玩哦！（规章：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观看，

5、两个人一组玩这个嬉戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好伙伴，要求使用礼貌用语。）

（设计意图这个小嬉戏简洁好学，很简单激起学生的嬉戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。由于示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不行少的一环呢？缘由有两个：一是依据语文工具性特点，工具的把握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践渐渐把握的。二是心理学讨论说明，仿照是儿童的天性。在学习中，由于儿童学问、阅历的贫乏，仿照就成了他们的.心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从仿照开头的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解固然是一种方法，但实践证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、教师小结：今日我们玩得快乐吗？以后我们也要象今日一样养成良好习惯,即“三大“(大胆,大方,大声地说一般话)。

（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯）

7、若时间充裕可全班沟通。在沟通中可以连续询问，再评比出最好玩的几个嬉戏在课下做一做。

在这堂口语交际课中，注意情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以敏捷、随便地说出自己感兴趣的嬉戏内容。表达了“口语交际”课程的口语性特点。

学生面对面的沟通，一方要依据另一方（或多方）的反响作出相应的反响，而且听者和说者的地位又随着沟通的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、熟悉、制造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的学问，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩嬉戏学生通过看录像、玩嬉戏，获得了交际力量；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容无视。在述说嬉戏过程和嬉戏怎样好玩时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，许多学生都通过面部表情把他的欢乐传递给了其他同学。教师相机赐予确定和鼓舞。体态语协作着口头语，使说者大方自然，听者清楚明白，口语交际顺当进展。

学生口语交际力量的培育是一个长期的任务。一方面，除了特地的口语交际课，在平常的语文课堂和生活中，要加强训练，特殊要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：

（1）听话时亲密留意说话人的身体姿势、表情，始终保持专注的精神和入神的姿势。

（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示承受、同意、欣赏。缄默不语，或更加用心致志，则表示怜悯、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的安慰。另一方面，培育学生的口语交际力量仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导学生运用课内学到的口语交际学问，积极主动地在平常的社会生活中进展实践。

一年级口语交际教案4

教学目标：

1、培育学生仔细、认真的看图的习惯，养成肯定的观看习惯。

2、能依据肯定情境进展合抱负象的力量。训练学生完整的说一句话。学会运用简洁的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清晰性

教学预备：挂图、课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们都喜爱听故事吗？（喜爱）那你们喜爱讲故事吗？（喜爱）

2、那么今日我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）

二、观看图画，弄清图意

（一）第一幅图

1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应当根据肯定的挨次）

2、那好这幅图你想根据怎样的挨次呢？（由近到远、由远到近）

3、很好！那就根据自己喜爱的观看方式来看图，先自己说一说你有什么发觉？

（学生自由活动说图意）

4、谁来说一说你的发觉？

（我在图的近处发觉了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）

5、我觉得同学们说的还不错。但是假如用上一些词语会更精彩的。

6、教师出示词语。得意的、活泼的、聪慧的、机智的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂密、青翠；五颜六色、花花绿绿。

7、把你喜爱的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我们学习了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。

（二）其次幅图

1、出示其次幅图，指导观看。

2、小组四个人争论，看看着幅图有什么变化？（小组合作争论）

3、哪个小组来汇报一下？

（小组汇报：他们正玩的快乐，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清晰，声音也很嘹亮）

5、那么下面的同学也向他们学习好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。

6、是呀！正值着他们玩的快乐的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）

（三）第四幅图

1、出示第四幅图，又有什么变化了？（他们把球捡起来了）

2、那他们又在干什么呢？（快欢乐乐地玩球呢！）

3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）

4、是呀！你的观看力量真厉害，你们都发觉了吗？

三、依据图意，设计第三幅图

1、下面就小组四个人一起说说它们用什么方法把球从小溪里捡起的。

2、小组合作，教师巡察相机参加小组活动。

3、引导学生汇报。

（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。

学生乙：他们观察球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他观察远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子快乐地说：“感谢您！”“不用谢，下次当心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高快乐兴地玩了起来。

学生丙：他们坐下来一起想方法，突然一只小猴子一拍脑门想出方法来了，他赶忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。

……）

3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）

四、汇报整个故事

1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。

2、我下面进展挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

3、学生进展故事竞赛。

4、评比出优胜的讲故事大王。嘉奖故事大王。

五、

1、今日这节课你有什么收获？

（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了方法捡起了球……）

2、今日，我们用才智帮忙小猴子想出方法解决了难题，盼望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思索，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思索。

板书：得意的、活泼的、聪慧的、机智的；

绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；

长长的、弯弯的、清清的；

高大、茂密、青翠；

五颜六色、花花绿绿。

教学反思：

《编故事》是人教版其次册第八单元的.口语交际训练，课本以连环画的形式展现了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生绽开想象想出捡球的好方法。由于学生还没有养成较好的观看方法，所以在开头观看的时候，我便引导孩子回忆有效的观看方法，这样就可以提高学生观看的全面性和挨次性。在想方法之前先帮忙学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简洁的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决方法的时候，我是以小组合作的方式进展在小组内沟通争论，同样培育学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清晰，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节局部应当考虑的更全面一些，比方应在平常加强学生表达力量的训练。

一年级口语交际教案5

一、口语交际要求：

1、通过观看图画内容，初步了解小朋友与教师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。

2、观看与演练结合，激发主动与教师友好交谈的兴趣。

3、培育积极向上、敬重教师的优良品质。

二、口语交际指导：

1、图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？

2、同学们是怎样庆贺教师的节日的？

3、画面的中心是谁，她在干什么？

4、把上面观看到的状况边起来说一说。

5、下面是对图画意思的”补充说明，盼望能给你帮忙。

图画以“教师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给教师送礼物，一个同学送给教师一束鲜花，另两个同学给教师送自制的贺卡。一个同学给教师送一只自制的纸鹤，并祝教师节日欢乐！教师真快乐！

三、口语交际演练：

请帮图上的同学对教师说一句心里话。

教师____________________________________________________________。

教师____________________________________________________________。

教师____________________________________________________________。

教师____________________________________________________________。

一年级口语交际教案6

教材简析：

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生宠爱的嬉戏来营造自然轻松的交际气氛，学生可以在嬉戏中欢乐地沟通，减轻互动沟通的心理压力。教材用图文结合的方式提示了嬉戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

学情分析：

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在生疏人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，教师在教学中要采纳好玩的嬉戏、图片观赏等形式，给学生充分的时间，引导学生在说话和听话的过程中进展沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听，养成良好的听说习惯。

教学目标：

1、通过观看插图和倾听教师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2、在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。

3、培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。

教学重点：

1、留意听别人说话，养成“听”的习惯。

2、发指令的同学要声音嘹亮，让别人听得见，听得清。

教学难点：

1、培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

2、口语交际。

教学预备：

教学课件、嬉戏的头饰。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师：你们喜爱玩嬉戏吗玩嬉戏的心情怎么样你们会玩哪些嬉戏你们喜爱什么嬉戏（指名汇报）

2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么嬉戏

3、教师明确并导入：这个嬉戏是“我说你做”。今日我们也来玩这个嬉戏。

二、明确规章，了解嬉戏

1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”嬉戏的情景，学生先看屏幕，仔细想一想，说一说自己看懂了什么。

2、学生汇报沟通。

3、出示“我说你做”的嬉戏规章：一个人发指令，其他人做动作。在人数一样的状况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

4、教师朗读嬉戏规章，帮忙学生把握嬉戏规章。

三、进展嬉戏，总结要领

（一）进展第一轮嬉戏。

1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

2、以小组为单位进展嬉戏。

3、进展竞赛，评出优胜小组。

4、争论沟通，总结要领：大声说，听清晰，动作快。

（二）进展其次轮嬉戏。

1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

3、竞赛并评出优胜小组。

（三）进展第三轮嬉戏。

1、指名发出指令，如：从书包里拿诞生字薄，从书包里拿出铅笔，翻开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

2、竞赛并评出优胜小组。

四、课堂小结

1、教师：通过今日的学习，你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要留意听别人说话，然后根据指令做出动作等）

2、教师表扬表现好的学生。

板书设计：我说你做

大声说，让别人听得见。

留意听别人说话。

集体评议：

张建玲教师发言：本节课的讲授，教者利用了许多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的力量。在以后的课堂上，教师应当要多多给学生做示范示范，并且对于动作不标准的学生准时的进展指导。

康倩教师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学习过程中能会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。

严斌教师发言：教师在创设情境的根底上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。

杜静教师发言：教学是教师与学生交往互动的.过程，教师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂气氛。教师应当要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。

谭娜教师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新奇事物感到无比奇怪，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力量，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严教师特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮忙学生真实地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学习积极性。我认为这样的设计特别适合一年级学生。

一年级口语交际教案7

设计理念：

创设交际情境，突出主体地位，注意生生互动，学会倾听表达。

学习目标：

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮忙。

2、在不怜悯境下会使用适宜的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求。

学习过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、启发谈话：教师今日真快乐，由于通过大家的努力这面流淌红旗又要在我们班安家了，(教师举起流淌红旗)，现在教师要把它挂在班里最惹眼的地方，(教师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子)，谁情愿帮教师拿个凳子?(一同学连忙把自己的凳子搬给教师)，感谢你。某某同学你能为教师看看红旗挂歪了没?……感谢。

2、师：生活中，我们经常会遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如能够得到别人的帮忙，这些困难和麻烦就算不了什么了。今日我们进展口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

3、出示课题，齐读课题。

设计意图：这个情境创设很奇妙。让学生为教师搬凳子，在不经意间让他们进展了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的才智。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在教师的带着下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

生：我知道，请别人帮助。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?

生1：可以请教师帮助。

生2：可以请前面的同学帮助。

师：现在假设是你想请前面的同学帮助，你该怎么说?我们来演一演好吗?

(两位学生进展表演，教师相机指导)

生1：喂，帮我一下!

生2：我帮不了你!

师：你为什么要拒绝他?

生2：由于他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!

生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么!

师：是呀，请人帮助不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗?

1.出示：请、请问、您、您好、感谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮忙的时候，我们要留意使用礼貌用语，态度要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更愿意帮忙你。大家明白了吗?

生(齐)：明白了!

师：现在我们再来一次。假设你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?

生2：我下去背你上来吧!

生1：感谢你!

师：人与人之间要相互关怀，相互帮忙。当你热忱地帮忙了别人以后，你会感到欢乐，别人也会心存感谢。在你需要帮忙的时候，别人会毫不迟疑地向你伸出援手。通过刚刚的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮助时，需要留意些什么?别人请你帮助时，你又该留意些什么?

生1：请别人帮助时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要恳切。

生3：态度要热忱，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢!

师：大家说得真不错!看来，遇到困难的`时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮助了!

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参加实践，主动去发觉。在详细的实例中，懂得如何请别人帮助。

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚刚学会的本事来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不熟悉路，他想请一个生疏的叔叔帮个忙。

2.美术课上，吴红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。

3.宋林不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮助。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进展表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好!我想请您帮个忙!

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告知我书店怎么走吗?

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：感谢您，叔叔!

生2：不用谢!

师：我们来评一评刚刚的表演。你们说，他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮助?

生：刚刚同学的表演很好。由于他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮助，肯定要像刚刚的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清晰，那么你肯定能获得别人的帮忙。

设计意图：在教师的指导下，小组合作进展情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培育学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、全班争论、教师教导等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达力量在不知不觉中得到熬炼。

情境表演二：

生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：(作拿笔涂色状)

生1：李山，感谢你!我涂好了，还你水彩笔。

生2：(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：(作踢球状，突然一脚把球踢出了球网)

生2：刚好从旁边经过。

生1：大姐姐，你好!我想请你帮个忙。

生2：小弟弟，有什么事?请说吧。

生1：大姐姐，我刚刚不当心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗?

生2：行啊。让我给你找找。(惊喜)啊，找到了!(作扔球动作)

生1：(捡到球)感谢你，大姐姐!我玩球去了。

生2：不用谢!你去玩吧。

四、拓展延长，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮助时你是怎么说的?其他小朋友留意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮助总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮助就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮助一样也需要讲礼貌，讲清要求。

假如别人遇到困难请你帮助时，你又该怎么说呢?

生1：我要毫不迟疑地帮忙他。

生2：假设他讲不清要我帮什么，我会渐渐问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮助，还是别人向我们恳求帮忙，我们都应当讲礼貌。尤其向别人恳求帮助的时候，更要懂得表示感谢之情。

设计意图：教学中，教师假如能奇妙地将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。

五、课堂小结，完毕学习

通过这节课的学习，我们应当有许多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮助。

2、请人帮助要有礼貌。

3、要把自己的要求说清晰。

4、最终，听教师给大家朗读一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

教学反思：

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。

1.创设情境，激发热忱。我依据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进展模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终特别感兴趣，气氛比拟活泼。

2.合作表演，增加力量。

口语交际应当与学生已有的学问阅历结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际力量，感受到了口语交际的乐趣。

一年级口语交际教案8

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题绽开的。教材通过一组打电话场景展现了打电话时应留意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清晰等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过详细场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育学生的口语交际力量。

教学目标

1．在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)

2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和根本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进展文明礼貌教育。(难点)

课前预备

1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2．了解打电话的一般方法。(学生)

教学过程

一、谜语引入，提醒课题

师：今日教师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)

生：手机、电话机……

师：究竟谁猜得对呢。我们一起来看一下(的确是电话机，小朋友真厉害。)

师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今日这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

设计意图：采纳谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松开心的气氛中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他抓紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候肯定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话完毕时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真仔细。芳芳没把时间、地点说清晰。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的.电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清晰。

师：同学们听得真认真！我们再来听一次。(再次播放。)

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，便利我们把握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避开了简洁的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，把握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1．生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚刚的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴情愿来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：一言为定，再见！

师：对比我们刚刚学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清晰了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很认真。假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：感谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满足。由于张阳特别有礼貌。

2．师生互动，学生拨打请假电话。

一年级口语交际教案9

教学内容：

口语交际：“如何处理身边的垃圾”

教学目标：

1、提高学生的口语表达力量和倾听力量。

2、培育学生的想象力和制造力量。

3、培育学生爱惜环境的好品质。

教学重点：

1、提高学生的口语表达力量和倾听力量。

2、培育学生的想象力和制造力量。

教学难点：

培育学生爱惜环境的好品质。

教学预备：

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

教学过程：

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小朋友，今日教师带来了很多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

2、板书课题。学生观看图片，回答下列问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

二、创设情境，激发兴趣今日由教师担当《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，沟通自己的发觉：垃圾是从哪里来的？1.小组争论

2.全班沟通

（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2）垃圾是不讲卫生的人随便丢的

（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我们人类的`垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的争论，使学生对身边垃圾有了初步熟悉，并产生不同的意见。

三。创设情景，处理垃圾。引导学生进展角度转换，假如你是被邀请的公园治理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

1.同桌争论。

2.全班沟通、评价。

（1）把垃圾丢进大海里。

（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌争论全班沟通争论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

四。创设情景，展现才能昨天，教师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展现并作汇报，如

（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是美丽的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

通过展现，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手力量，促进了学生的口语交际力量。

五。延长活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。小组合作画画《将来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

教学后记：

我主要通过采纳”加一加、减一减、合一合“的识字方法和有条理的进展表达和沟通的方法，引导学生观看发觉、朗读背诵、说一说、做一做等。培育学生自主识字、主动积存语言的兴趣和习惯，激发学生爱护生态环境的情感。

”口语交际“我主要让学生就身边的垃圾问题引导学生进展沟通争论，让学生说说如何处理身边的垃圾？学生说得很好。例如：有的说我们要主动捡垃圾；有的说不要乱扔垃圾；还有的说要制止别人丢垃圾。我还指导学生把自己的想法画一画，结合学生的简笔画进一步提高学生的环保意识。效果很好。

一年级口语交际教案10

教学目标：

明确区分需要帮忙的情景，能够清楚简洁地说出自己所面临的困难和盼望对方供应的帮忙。

能在表达过程中依据交谈对象和详细情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，感谢，不客气”。

练习在生活中使用、普及礼貌用语。

教学重点、难点

教学重点：能依据情景的不同清楚说出自己所面临的困难和盼望对方供应的帮忙。

教学难点：依据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进展表达。

教学过程：

回忆导入，引出情景。

师：在《怎么都欢乐》一课中，三个小朋友怎样做能欢乐呢？

生：三个小朋友可以跳长绳。

师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？

生：预备好绳子、邀请朋友来摇绳、、、、

师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？

生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？

师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？

生：想

师：那现在，小明，你需要请琪琪？

生：帮帮我。

师：没错，今日我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。师板书。

明确情景，说出需要。

师：小明，现在你需要琪琪的帮忙吗？

生：需要

师：你为什么需要琪琪的”帮忙？

生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。

师：那么你盼望琪琪怎样帮你？

生：我盼望琪琪帮我摇绳。

师：现在，你情愿用一句话，先说明你的需要，再提出盼望琪琪供应的帮忙吗？请小组内练习。

生练习

生小组展现

师：每一组的小明都说清了自己的需要，并且表达了盼望对方供应怎样的帮忙，真棒！同学们，在我们需要别人供应帮忙时，请大家记住两条黄金法则：

1、讲清晰你的需要

2、告知对方你盼望他怎样帮忙

师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！

出示情景一：美术课上

师：琪琪遗忘带水彩笔了（现在，每一位同学都是，琪琪。）

琪琪，你想到什么方法了吗？

生：我盼望爸爸送来。

师：那你怎么通知爸爸呢？

生：让教师帮助打电话。

师：可以。还有什么方法吗？

生：找同学借。

师：也可以。

现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的方法，并依据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮助要怎么说。

生争论，说一说，同桌展现。

比照分析，明确日常礼貌用语。

（确定两组案例，一组向教师求助，一组向同学求助）

师：刚刚这两组同学分别请谁来帮助？

生：请的同学和教师。

师：他们在请人帮助时说的话一样吗？

生：不一样。

师：有什么不同？（指出：你——您）为什么？

生：教师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。

师：是啊，大家真是有礼貌，都意识到了与长辈说话要用“您”。你们情愿帮忙有礼貌的孩子吗？

生：情愿！

师：没错，讲礼貌的孩子人人夸！向别人恳求帮忙的第三条黄金法则就是，学习使用礼貌用语。那你还知道什么在恳求别人帮忙时能够使用的礼貌用语吗？

生：感谢！您好！请问、、、、、

师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。

设置情境，练习说话。

师：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年级的小学生，他有许多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈同意带李山去书店买书，听到这个好消息，李山快乐得一蹦三尺高。可就在动身前，单位来电话，说需要妈妈抓紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，假如你肯定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要留意安全。李山一听快乐坏了，赶忙同意了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简洁的道路也变得错综简单起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮助！

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山盼望叔叔怎么帮忙自己？

问题三：怎样能有礼貌地恳求帮忙呢？

在叔叔的帮忙下，李山顺当地找到书店，买到了心怡的故事书。

其次天，李山约了明明踢足球。李山可是个足球健将！一飞脚能把球踢得老远。可是这一天，李山却遇到了麻烦。原来他和明明竞赛，看谁踢得远，结果一不留神，把球踢出了场地，哎呀！这可怎么办！恰巧一位大姐姐经过，李山小眼珠滴溜一转，对啊，可以让大姐姐帮助扔进来呀！可是，李山要怎么说呢？

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山盼望小姐姐怎样帮忙自己？

问题三：怎样能有礼貌地恳求帮忙呢？

回忆学问，儿歌稳固。

师：故事讲完了，大家给李山出了不少好方法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮助？

生表述

师：是啊，相互帮忙、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮助时也要留意表达清晰，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中完毕今日的学习吧！

儿歌《请你帮个忙》

你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。

你拍二，我拍二，帮助先把话说清。

你拍三，我拍三，说出你的困难来。

你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。

你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，

说话客气不能忘，请、请问；

见到长辈问声好，您、您好；

帮助完毕要感谢，常把感谢挂嘴边，

礼尚往来要客气，不客气，不能忘！

一年级口语交际教案11

其次课时

教学目的

1、能学写铅笔字，熟悉先里头后封口的笔顺规章．

2、口语交际训练，培育学生人际交往的力量．

教学过程

一、教学第三题

1、审题．

2、指导。

（1）复习，出示；同、向、扁．

说说这3个字的”笔顺规章，并按规章每人写一个字。

（2）出示：日

问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规章是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

（1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规章。

（2）以此规章类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。

（3）其他学生仿照练习。

（4）师巡察指导。

4、反应。

（1）展现写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题赐予提出，井指导学生进展矫正性练习。

二、教学第四题

1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到仆人该怎样说？

受到仆人的款待该怎样说？跟仆人告辞时该怎样说？

4、你能连起来说说吗？

自由说、同座位互说、指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评比取最好的组合。

教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。

一年级口语交际教案12

教材分析

本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是标准学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说力量，培育他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际力量。同时，本教案设计还注意进展学生的想象力量和推断力量。

教学目标

1、激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在沟通中进展口语交际力量。(重点)

4、能讲清晰想和谁交朋友及缘由；能在交际中精确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能开心和谐地和他人进展沟通。(重点)

课前预备

1、多媒体课件。(教师)

2、学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)

教学过程

一、创设情境，导入课题

师激趣：同学们，从坐姿上教师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的”好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今日，你都取得了哪些进步？

来，我们共享一下！(课件出示：和你共享我的进步)

1、共享小朋友成长的欢乐。

(1)学生们依据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的学问，可以说学会的本事，例如：踢毽子、跳绳、排球……共享自己的点滴进步，做到声音嘹亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了许多生字，还会写呢！

生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，教师还表扬我了，我特殊快乐！

生4：我把自己喜爱的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，共享了你们的进步，教师打心眼儿里佩服你们，所以我特殊想和你们成为好朋友。

一年级口语交际教案13

教学目标

1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮忙。

2．学会请别人帮助时要运用适宜的礼貌用语。

3．知道说话时要把要求说清晰，正视对方的眼睛，做到态度恳切。

教学重点

学会请别人帮助时要使用适宜的礼貌用语；能大致说清晰要求。

教学预备

教学课件

教学课时

1课时

教学过程

一、学生导入，凸现自主。

1．师：掌声有请本次口语交际课的小主持人。

2．小主持人：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开相互帮忙。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。

二、自读教材，确定目标。

1．小主持人：轻声读课本上的内容，然后各小组争论：通过本节课的学我们应当达成哪些目标？(学生先读后争论)

2．小主持人：请各小组沟通争论的结果。

第一组：(1)本节课每人发言一次；(2)懂得遇到困难时可以请人帮助。

其次组：(1)积极发言；(2)懂得“请人帮助”和“给人帮助”时该怎么说。

第三组：懂得“请人帮助”时要说清晰，要有礼貌，“给人帮助”时要热忱、真诚。

第四组：(1)踊跃发言；(2)知道“请人帮助”和“给人帮助”时该怎么说。

3．师小结：懂得“请人帮助”和“给人帮助”时该怎么说及说话时应留意什么。

三、借助案例，多元互动。

1．商定3个话题，4个组长商议一下，选择一个进展学(组长商议)

2．小主持人：现在我们就“请人帮助时该怎么说，说话时应留意什么”进展争论。

(1)学生个人自学，然后小组争论，推举代表发言。

(2)小主持人：“请人帮助”时该怎么说？哪一组先来汇报？

第一组：我们组选的是“登山”这个话题，我们经过争论，觉得爬不上坡的同学可以这样说：“小明，我爬不动了，请你拉我一把，好吗？”

其次组：我们组选的.是“乘车”这个话题，经过争论，我们觉得钱丢了的同学应当这样说：“小刚，我乘车的钱丢了，你能借我一块钱买票吗？”

第三组：我们组选的是“踢球”这个话题，踢球的小朋友应当这样说：“叔叔，我不当心把球踢到池塘里了，您能用您的鱼竿帮我捞上来吗？”

第四组：我们组选的也是“踢球”这个话题，踢球的小朋友可以这样说：“叔叔，对不起，打搅您钓鱼了！我不是有意把球踢到您这儿来的，您能帮我捞上来吗？”

(3)小主持人：“请人帮助”说话时应留意什么？(用语礼貌、表达清晰、态度恳切。)

3．小主持人：下面我们就“给人帮助时该怎么说，说话时又应当留意什么”进展争论。

(1)汇报沟通。

①我们组认为小刚可以这样说：“没关系，我口袋里正好还有一块钱，给你。”

②我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“好吧。下次可不要到池塘边踢球了，这多危急呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你这个人了！”

(2)小主持人：给别人帮助时说话又该留意什么？(热忱、真诚、爽快、和气……)

四、联系实际，学会交际。

1．小主持人：同学们，在生活中，麻烦和困难不行避开，你肯定请别人帮过忙，也肯定给别人帮过忙，说出来我们一起共享吧！

2．学生沟通。

五、总结收获。

一年级口语交际教案14

(一)提醒话题

看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?

(二)思索问题

让每个同学独立思索：“小兔会用什么方法运南瓜?”然后，把想出的方法与同桌的同学沟通。

(三)全班沟通

教师要鼓舞学生大胆说出想到的方法，并依据学生的答复确定其思索的角度，以翻开学生的思路，多角度地想出方法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮助运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮助的方法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮助的方面去想，或连续补充请人帮助的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克制困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能开头没想到，在沟通之中相互启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有的`学生开头就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。

(四)争论评议

争论：哪种运南瓜的方法好?为什么?

什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮忙这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在争论中，教师要鼓舞学生有自己的主见，只要能说清晰理由都应予以确定，以培育学生喜爱争论、多角度地思索问题的习惯。

(五)课后延长

在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。

一年级口语交际教案15

【教学目标】

1．功参加交朋友的嬉戏，有主动交际欲望和信念。

2．学会在瓦动交际中使用礼貌用语，态度自然赶方

3．积极参与角色表演．能从一两个方面较为详细地介绍H己，表达有肯定的条理。

一点评：一年级小朋友剐刚进入小学，熟悉了许多同学．对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材．贴近孩子的心理需求．把“主动交际“乐于交往”和“自信念”等情感、态度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求，就最熟识的自我开头，从小培育孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。

【教学重难点】

重点：自主选择重点内容，比拟有条理地介绍自己，

难点：有交往的自信，主动交际，文明交际。

【教学过程】

一、课前谈话，融洽师生关系

1．教师自我介绍：我叫金哓芳，是浙汀省义乌市的一位语文教师，很快乐和大家见面！你们对我有什么了解？请三位学生说说过我的了解。

执教：浙江省义乌市青口小学金晓芳

点评：浙江省教育厅教研室柯孔标

2．帅生相互打招呼：谁能大胆地叫·叫教师的名字？谁能有礼貌地和教师打个招呼？

点评：简短曲自我介绍，拉近了师生之间的_距离，激起了学生了解教师的欲望，同时渗透“专心听、大方说”的交际意识］

二、再现生活情境，引出课题

1．开头上课，师生相互问好。

！，连接课前谈话，引入正题：情愿让教师也进一步丁解你们吗？不过．存你们自我介绍以前．教师想先给大家讲一件真实的事。

故事梗概：去年义乌市进行了中小学生“我爱中华”读书征文活动．结果，小华获得了一等奖！他将和另外获得一等奖的学生一起参与山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高．别提有多快乐了！可是．小华却当场哭了起来。教师不明白小华是怎么回事．请他走出会场后问：“你哭什幺呀？你看别人多快乐呀！”3.情境中猜测：你们说说他为什么要哭呀？谁来猜一猜？先让学生自由猜测。答案可能多元化，譬如没有零花钱、没有好的衣服、没有大人陪、怕出远门、怕坐车等，只要言之成理教师都要表扬然后教师和盘托出真实的答案：

小华流着泪说：“我不想去．呜呜！那么多人我一个也不熟悉，都是生疏的，我没玩伴几，我不去！”

1．即时追问：你们有什么好方法吗？谁情愿帮帮他？学生在惊异和惋惜过后，纷纷想方法。教师做总结，引出课题。板书：自我介绍。

［点评：先让学生面对真实的大事自由猜测，多元表达，多思路解决问题，然后教师总结．聚焦本课目标，激发学生学习新学问并主动交际的欲望。这一过程表达了建构主义的学习思路：任务驱动，在真实的情境中做有意义的事情。同刚指明白本课的学习任务：做一个恰当的自我介绍，然后开头学习交际。］

三、抓住重点，有条理地介绍自己

1．自由介绍，态度大方，有礼貌。

（1）我们可以向生疏朋友介绍些什么呢？谁先来试一试？（指生，）你第—个站起来，真是个大方的孩子！（生，介绍，互动交际。）教师给大家提个醒（顺势板书）：“见而问个好，大方有礼貌。”

（2）听了这位同学的介绍．假如你是第一次熟悉他（她）．你还想了解他（她）的哪些方面状况？学生自由说．教师总结梳理。随机板书：

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