一年级数学说课稿

一年级数学说课稿

一年级数学说课稿1

本节课的内容是一年级下册统计这个单元的例2，学生在例1的学习中已经初步经受了统计的过程，能够提出一些简洁的问题，与例1最大的不同的是，例2消失了记录数据的过程和方法，展现了描述数据的方法：统计表和完整条形统计图，学生需要进一步加深对统计过程的熟悉，拓展完善统计方法。

学生在前面的学习中已经对统计过程有了初步的熟悉，本节课重点就是要引导学生在经受统计的过程中，完善对统计过程和方法的熟悉与体验，从而为培育学生的统计观念迈出重要的一步。下面我围绕本节课的的几个主要环节来说明是如何培育学生的统计观念的：

一、注意经受统计过程，引导学生“钟爱”数据

作为统计教学，最重要的目标就是培育学生的统计观念，本节课我特殊注意学生对于统计过程的经受。由于今日的内容是学生统计学习的开头，在上一节学习中学生并没有完整的经受统计的全过程，对于描述数据的方法也是不完整和不完善的，可以说学生本节课的学习是完整熟悉统计过程的开头。所以在课上我创设了一个完整的现实的情景，引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法，使得他们在学问的拓展中不断地经受与完善，从而加深他们对统计数据的熟悉与理解。在分析数据的过程中，使得学生充分感受到数据的重要，从而培育了学生对统计数据的“钟爱”的习惯。尤其是在进展决策的过程中，学生深深感受到用真实的数据说话才更有说服力，才能更加合理的解决问题。可以说，统计观念在这样的`一个经受过程中悄然萌芽。

二、注意创设问题情境，训练学生用统计的方法解决问题

本节课的教学，我打破了以往的教学模式，以讨论的问题作为切入点，力求以问题驱动的方式引领学生感受统计的必要性。课上我们以选择适宜的活动场所作为情境创设，通过大家意见不统一这样一个“冲突”，引领学生以现实问题“究竟选择去哪里呢？”作为课堂讨论的起始，从而绽开讨论活动。而且在活动过程中，不断地引导学生追求方法的合理性，追求数据结果的真实性，追求方案实施的可行性，一切的打算以数据作为依据，用数据来说话，用数据来帮忙我们进展决策。在整个活动过程中力求使得学生感受到用统计的方法解决问题的重要价值以及必要性。整节课下来，用统计的方法思索问题、解决问题已经成为学生头脑中一种特别有价值的思索问题的方式。

三、注意端详数据，引领学生关注数据结果的真实性

对于统计教学，课标中指出，统计观念还表现在“对收集数据的方法以及数据结果的合理性提出质疑”。对于这一点，我在本节课上也有所表达。在学生汇报收集数据结果的过程中，我预设了2种方案：假如学生消失数据结果不全都现象，我则抓住这个生成，“逼”着学生想方法来验证数据，查找真实的数据。假如学生的数据结果全都，则提出疑问：教师的记录的结果和你们不一样，咱们谁的对呢？仍旧是“逼”着学生想方法来验证数据，查找真实的数据。之所以这样设计，就是想借助这样的一个过程，帮忙学生把目光从对个体数据的关注转移到对整体数据的关注上，与此同时训练学生对数据的结果进展端详与质疑的习惯。追求数据结果的真实性与合理性是统计的目标与追求，这样的活动过程无疑是在培育学生的统计观念。

从大处着眼、从小处入手，在每个细小的环节处“精打细算”，让统计观念像春雨一样润物无声，悄然植根于学生的心灵深处，是我们统计教学所追求的目标，带着这样淳朴又简洁的愿望，细心设计我们的课堂，我们肯定会收获得更多。

一年级数学说课稿2

教材分析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生把握了10以内的加减法、20以内的进位加法的根底上进展教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的根底，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了根底。因此，必需切实学好这局部内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的预备。但这个情境离学生的生活比拟远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。

学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一局部学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这局部内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在详细的情境中，通过观看、操作、沟通等多种形式，把握新学问。

我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。

基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：

1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。

2．通过动手操作、沟通算法，使学生经受十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，把握算法。能正确计算。

3．在学习过程中，培育学生简洁的推理力量、表达力量和解决问题的力量。

教学重点：把握十几减九的计算方法，正确、娴熟的进展计算。

教学难点：经受十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。

我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就详细说一说我的教学过程。

一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要进行游艺活动这样的情境进入练习。

【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等学问，为今日学习新课做好铺垫。】

接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。

【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的留意力，激发兴趣，并奇妙引出新课。】

接下来进入其次个大环节自主参加，探究新知这里分为5步来完成的。

（一）提取信息，提出问题我是这样处理的。

（二）动手操作，探究算法

1.动手操作，同桌沟通

（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的`方法。

（2）在学生操作沟通中教师巡察。

2.全班汇报，沟通算法

（1）师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？

预设：①学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。

师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。

②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.

③学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：

想：9+（4）＝13，

算：13-9＝4

b.总结算法并板书：想加算减。

④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。

a.学生4汇报并用小棒演示，

b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。

c.师：哦，我听明白了，他们刚刚说的就是这样的意思。（课件演示）

d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9＝4

评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）

e.总结算法并板书：破十法。

⑤学生5汇报：13-3＝10，10-6＝4。

评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。

（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。

【设计意图：通过沟通汇报鼓舞算法多样化，敬重学生的独立思索，允许学生自主选择适合自己的方法，满意不同学生的不同需求。】

（三）通过练习，稳固方法

1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。

2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）

请同学们认真观看画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。

3.汇报沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。

预设：

生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？

列式是：14－9=5，

师：说一说你是怎么算的?

生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？

列式是：16－9=7，

生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？

列式是：15－9=6，

3．小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？

【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的预备。】

（四）练习体会，优化方法

1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。

2.教师有目的的板书（按从小到大排列的挨次）

3.优化算法：刚刚这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？

预设：生：他们用了想加算减，破十法。

师：用这两种方法算题可真快呀！

【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓舞学生进展共性化的学习。但是学习还有社会性的一面，要从与别人的沟通中吸取好的养分，不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比拟、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】

（五）观看题目，发觉规律。

认真观看这些算式，你发觉这些数字有什么特点？

预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。

生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。

生3：我发觉它们都是十几减9。（教师板书课题）

学生能发觉规律就说，不能发觉教师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。

4.课件演示，理解规律。帮忙学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。

【设计意图：谈收获，让学生体验学习胜利后的喜悦，在学生对本节课的学问有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更奇妙的方法，培育了学生对学问的初步概括力量和学生思维的敏捷性。】

二、运用方法，稳固练习

1.完成教材12页2题。独立做订正。

2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。

【设计意图：对十几减九的方法进展稳固，同时，培育学生的发散思维。】

3.按得数，排大小【设计意图：培育学生多角度思索问题】

4.联系生活实际用学过的学问解决问题。

【设计意图：练习是为了更好地稳固学生学到的学问，进一步使学生把握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培育学生敏捷的解题力量。】

三、课堂总结完善新知

引导学生从学问、方法方面进展总结。

四、回忆本节课的设计，我突出了以下几点：

1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。

课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。

2.自主参加探究，亲历学问形成。

通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的进展，敬重学生主体。

3.运用课件演示，理解规律内涵

学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。

一年级数学说课稿3

各位专家领导：

早上好！

今日我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

一、教材构造与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。

3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经受分类的.过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系。

2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。

（1）创设问题情境

一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

1、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性。）

一年级数学说课稿4

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元位置与挨次第一课时前后。

在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与挨次已有的简洁生活阅历，熟悉前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织学生开展各种活动。

2、教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

学问目标：在对实际情境的观看中，熟悉物体前后的相对位置与挨次，初步培育空间观念。

力量目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。

教学重点：熟悉前后位置关系，正确确定前后。

教学难点：理解前后的相对性。

教学预备：多媒体课件

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出：要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的.。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，依据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，《标准》强调：学生是学习和进展的主体。因而，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。

一年级数学说课稿5

一、教学目标

1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与挨次。理解前后的意义，体会前后挨次的相对性。初步培育学生的空间方位观念；

2、初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯和表达的条理性；

3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

二、作业设计

作业的设计有根底题，有提高题。适应不同学生的进展需要。

根底题：

“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

提高题：

找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观看和表达力量的要求有所提高）

三、与小专题的结合

我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的.主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的力量，并且供应给他们沟通合作的时机。实际看来，学生的表现是比拟好的。

一年级数学说课稿6

一、说教材

《熟悉钟表》是人教版义务教育教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积存了大量看钟表时间的阅历根底上进展教学的，又是二年级进一步学习半时的熟悉和三年级秒的熟悉的开头，把握熟悉钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮忙、鼓励、引导，本课就是在学生已有阅历的根底上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、力量”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标：

1．通过动手操作使学生初步熟悉钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。

2．通过观看、操作、沟通等活动，进展学生的数学思索力量，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的兴趣。

3．使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的进展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前预备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。

二、说教法

教师是数学活动的合、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进展教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法，引导学生发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导学生自己观看、比照、争论出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。

三、说学法

《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步熟悉钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步熟悉，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作力量，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给学生的”学习带来最大的帮忙。

四、说流程

1、上课伊始，我就抓住学生奇怪心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历，结合生活实际进展教学。

2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生把握学问、培育力量的主要途径。依据学生的承受力量，我采纳讲练结合的方式，帮忙学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生观看钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的比照，找出一样点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼学生的动手操作力量，进一步稳固认读整时的方法，安排了学生动手拨时钟的练习。

3、稳固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成局部，不仅有助于学生稳固新知，还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。安排了本课的根底练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所进展。

4、总结评价、回忆新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回忆，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮忙学生更深刻的理解学问。

我注意系统直观的板书，准时的表达了学问点，便于学生对新学问进展梳理。

总之，一节课的胜利与否不仅是课前教师设计的好，还要准时抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。

一年级数学说课稿7

一、理解教材

《熟悉物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的开头，主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把熟悉立体图形排在平面图形之前。教材在这局部内容的编排上表达了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系;注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。

二、了解学生

儿童对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的熟悉，为将来学习几何学问打下良好的根底。其实儿童在很小的时候就开头接触各种外形的物体，关于外形，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，需要进一步抽象化，形成简洁的几何概念，进展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作力量还特别弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

三、拟定目标

依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形(这是学问与技能方面的目标);2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念(这是数学思索方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

教学重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

依据以上分析，我认为学生应采纳这样的学法：一、积极投入到活动中，认真观看，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将学问与生活严密联系起来，学以致用。“教”是效劳于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、预备大量的实物和模型，为学生的观看、操作活动供应材料;二、营造好学习气氛，组织好活动，引导学生积极参加活动、主动探究;三、适当指导，帮忙学生提高。

五、教学流程：

(一)、创设情境，激发兴趣

孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小朋友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把外形一样的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，提醒概念。

(1)小组活动，把外形一样的物体放在一起。

(2)提醒概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《熟悉立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时教师提醒概念，出示一般模型，帮忙学生将感性熟悉抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。

(2)在班上汇报沟通。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的”体验，和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的熟悉，在以上过程中还可以培育学生动手力量和合作力量。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为讨论对象，学生通过观看、操作，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉，这时引导学生观看实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)两人嬉戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。

这一组活动的目的是帮忙学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和力量。

(四)、嬉戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手力量、合作力量。

一年级数学说课稿8

一、说教材：

（一）教材简析：

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的进展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这局部内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。

教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮忙学生复习稳固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思索，第三个问题的开放性比拟大，鼓舞学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和力量。此外，教材还鼓舞学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。

（二）、说教材重点和难点：

依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，表达付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

二、说教学目标：

依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的“诱思探究教学论“为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、力量和品德三方面制定了以下教学目标：

1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。

2、力量目标：培育应用数学学问解决实际问题、进展数学沟通的意识和力量。

3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的”意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节省的教育。

三、说教法、学法：

从素养教育和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践力量为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。

四、说教具、学具预备：

依据本节课的教学需要，我预备了：

1、媒体课件一套。

2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进展交易活动。

3、回收站所需的牌子。

学生每人预备一个钱包（自制），学具人民币若干。

五、说教学过程：

接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。

国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从“学“数学变为“做“数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题---实践操作，探究问题---联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。

第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。

由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。

其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）

教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。

第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟）

让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。

第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。

（二）说局部设计

下面我就以教学程序为框架，以“诱思探究教学论“为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。

1、创设情境，激发兴趣

在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此。课一开头，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢送小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观看画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓舞学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生答复的根底上，我准时作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样使用的？分组沟通如何使用零用钱。然后小组汇报沟通。教师因势利导，对使用比拟合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。

我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一开头就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节：

2、模拟表演，实践体验。

《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践力量”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的：

（1）进入角色，若干名售货员进场。

（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购置的“商品”的名称其金额、购置理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。

（3）分组合作进展模拟体验。

活动要求：

1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。

2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。

3、售货员要看清顾客付款对不对。

4、可以同学之间相互帮忙，可以合伙购置。

教师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后挨次，购物的时间掌握。

教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意观看学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮忙和提示。

我这样设计，除了复习稳固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购置商品时常常消失的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比拟两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生展现选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓舞学生仔细合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。

我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有共性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的共性得到了进展，制造欲望得到了满意。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：

3、分组沟通，共享欢乐。

1)、沟通在活动中，各自购置哪些物品。（介绍购物登记卡）

2)、沟通买东西过程应当留意什么事项。

3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。

4)、沟通购置物品的意图。

5)、沟通买东西中应考虑到什么？

6)、沟通如何合理正确地使用零用钱。

这样，让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。

4、联系生活，渗透思想教育。

详细的我是这样设计的：

同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的意见。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给盼望工程和贫困山区的小朋友们。

看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。

我这样设计对学生进展了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生进展爱惜人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮忙小朋友从小树立爱护环境的思想和意识。

到此，整个教学过程全部完毕。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织学生详细的实践操作活动尝试，根本上不需要板书，所以此局部略写。

七、在课改试验中，如何运用“诱思探究“教学论进展教学

最终，我说一下，这节教学设计是如何表达新课改理念和“诱思探究“教学思想的。

总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地表达新课标理念，内容设计建立在学生生活阅历根底之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实转变了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。《新课程标准》中特殊提出了情感与态度的进展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了积极的尝试。集学问性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着开心的学习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是“听听练练“，而是在教师的引导下，积极主动的去探究，去操作实践，去体验沟通。在经受了之后，学生猎取了学问，提高了力量，思维得到了熬炼，并获得了胜利的愉悦，探究的欢乐，真正成为了课堂的仆人！

一年级数学说课稿9

一、教材分析：

今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈嬉戏》。这节课是在学生学完“100以内加减”的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设“套圈嬉戏”情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。

教学目标

1、探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、进展初步的估算意识和提出问题、解决问题的力量。

3、感受数的计算与生活的亲密联系，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。

重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。

难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。

二、说学情

本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。

三、说教法、学法

本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法－猎取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用嬉戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。

四、说教学过程

本节课的教学设计按以下四个环节进展：

（一）创设情境，激发兴趣

以六一活动为切入点，激发学生参加的兴趣。

（二）验证猜想，探究算法

估算。学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量。（1）比拟每一次得分的多少；（2）比拟赢的次数；（3）通过移多补少比拟赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

（1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？

再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。

（2）提醒课题。生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=

观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算）

2、探究算法。（1）学生自己探究算法。（学生通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）

（2）反应，沟通算法。学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。

（3）优化算法。让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的.方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？

3、小结：通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。

4、准时练习书上的练一练的第一题的两道

（三）稳固新知，运用新知。1、套圈嬉戏连续猜测70分可能套中哪两只动物？要想赢第三次会套中哪只发散学生思维2、出示文艺演出的题目以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的力量严密结合起来。积极引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。3、奥运会估算意识问题意识的培育。

（四）沟通评价，课堂总结

这一环节是全课的总结局部。我以“这节课你学会什么？”这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

以上是我对《套圈嬉戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。

一年级数学说课稿10

一、说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。”2.教材简析

探究规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如本节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成影响。3.教学目标

学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律。

通过观看图画，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色培育学生的动手力量，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的严密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培育学生的规律推理力量和创新意识。

二、说教法

学法

在教学上表达以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加在教学活动中。采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在嬉戏、探究、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动猎取学问的同时，提高学生的观看、推理、动手和解决问题的力量，培育学生的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体帮助教学，增加了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习本课的主要方法。

三、说教学过程

1.创设情境，激趣导入：

师：孩子们，你们喜爱《喜洋洋和灰太狼》吗？今日啊，林教师就带着着我们一（1）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。

故事：今日，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍，闯关主题是《图形中的规律》，只要你能够闯过这四关，就可以救出美羊羊了。”

师：今日我们班聪慧的你们就来当一当喜羊羊，盼望你们用你们聪慧的小脑袋来思索、来闯关，最终顺当地救出美羊羊。你们有信念吗？好，闯过开头！

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开头设计了喜羊羊与灰太狼故事的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生观看，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。

2.引导探究，熟悉规律：

第一关：找规律

本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活动是：进入情境，教师出示主题图，学生有目的的进展小组争论、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮忙者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。（插入小嬉戏）：

师：同学们，闯关有些累了。我们休息一下，来做个嬉戏好吗？

师：教师发一串口令，你们用动作来完成。

师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按挨次指眼---摸鼻子---揪耳朵练习。

师：同学们，你们猜猜接下去应当做什么呢？

师：哇，你们真聪慧，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？生：

师：看来啊，刚刚闯关没白闯哟，找规律的学问已经记在脑子里咯。真棒！

3.动手操作，稳固进展：其次关：

师：（出示课件）闯过第一关，我们现在进入其次关。先找一找规律，再看看根据规律，后面应当摆什么。请你们拿出学具摆一摆。

出示：△○□△○□

师：学具摆完了，规律也会找了，下面灰太狼想让喜羊羊按规律涂一涂，聪慧的`喜羊羊们，以你们最快的速度涂一涂教材第85页“做一做”吧。（教师巡察，从学生中选几个涂的不一样用投影仪展现）

4.效果测评，练习提高第三关：

师：聪慧的喜羊羊们，你们已经闯过其次关了。看看这第三关会不会把你们难倒呢？灰太狼要求：

（1）完成数学课本第89页第1题！

（2）完成数学课本第90页第10题！

引导学生说出规律，再让学生按题目要求解答。集体订正。

学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。

5.运用规律，拓展延长第四关：

（1）出示课件。先找一找规律，猜一猜，后面应当画什么？△□△□△□△□

师：同学们已经顺当闯过灰太狼设的四关，但是灰太狼还是不服气哦。他还想问问你们一个问题。他说：“我们的身边许多东西都是有规律的，你们能举个例子吗？

生1：有条纹的衣服

生2：闹钟的滴答声也是有规律的，声音也是有规律的。

师：今日我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，教师也找了一些图片，让你们观赏观赏。

边观赏边说：生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛，只要同学们留心观看，规律美就在我们身边。

机动：请5个女生、5个男生上台，请其他学生来给这10位学生排出有规律的队形或动作，请剩下的学生查找规律。

6.课堂小结

今日这节课你们闯过四关，用你们的聪慧最终救出了美羊羊。那同学们认真回想一下，这节课你们从闯关中，都学到了一些什么呢？7.作业布置：

回家试一试和爸爸、妈妈说一说我们生活中有规律的图案。

指导丛书。

一年级数学说课稿11

【说设计思念】

针对新教材，我在设计本课时力求表达《新课程标准》精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作沟通，让学生在充分的参加中去感悟、去体验。

【说教材】

1．教材分析

《图形的拼组》是义务教育课程标准试验教科书其次册第三单元的内容，这局部内容是在上学期《熟悉物体和图形》的根底上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的根底上简洁重复，又不能拔高教学要求。

2．教学目标

要想让学生喜爱数学，最重要的是向学生展现数学自身的魅力和制造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。

(1)学问技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的外形和边的特点。

(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能够区分、区分这两种图形。

(3)情感态度与价值观：培育学生对数学学习的兴趣。

3．教学重、难点

(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。

(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。

4．教具、学具预备：

的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸

【教法学法】

我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的制造性，追求教学的有效性。

【说教学流程】

1．谈话激趣，引入课题

首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的”小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的根底上把这些图形拼一拼，引入课题《圆形的拼组》。

2．制造性地运用电教资源，引导学生自主探究。

本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培育学生熟悉图形的特点，会拼组一些简洁的图形。

3．课堂小结

让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现赐予确定。

4．拼图大赛，课后延长

课堂最终设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中好玩美丽的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中到处有数学，又培育了学生的动手操作力量，学生兴趣盎然。教师鼓舞学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真实切地体会到自己所学的学问是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。

通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口沟通，让学生在活动中学，在活动中发觉，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学——数学与活动相结合；是生动的数学——数学与电教资源相结合；是亲切的数学——数学与生活相结合；是才智的数学——数学与制造相结合。

一年级数学说课稿12

一、说教材

《今日我当家》是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的根底上所开展的一节数学综合活动课。

其教学目的不仅仅是稳固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和力量。

教材中创设了调皮和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。

教学目标：

1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

2、通过购物活动，稳固100以内的加减法计算。

教学重难点：

1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

教学预备：

1、文具表、价钱表

2、钱币（纸）

二、说教法

1、让学生动手操作，合作沟通。

数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进展学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地熟悉生活，体会生活。

2．让学生自评和互评。

学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是批判，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价力量，又可以鼓励学生的学习热忱。

3．联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。

新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大局部在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，但他们对新事物又布满了奇怪和憧憬，于是，设计《今日我当家》一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、争论、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。

4．鼓舞学生多角度思索，培育学生发散思维。

学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着一样的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，鼓舞学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的答复是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅稳固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的进展。因此，我在在上课前我会对学会进展调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进展人民币的计算和换算。

三、说教学流程

1．创设情境。

出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透喜爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。

2．购物。

（1）合作制定方案。

出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进展计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内争论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的`人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理力量。

（2）限定性购物。

出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了……”“我花了14元钱，买了……”。

让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”比照，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进展评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理力量。

3．菜桌上的数学问题。

出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的力量，同时，学生在解决问题的过程中，也稳固了100以内的加减运算力量。

4．购物嬉戏。

课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先预备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既稳固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习兴趣。

一年级数学说课稿13

一、把握教材

1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。

2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的根底。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的家庭生活场景为根本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的严密联系。

3、教学目标：

学问目标：让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类的方法。

力量目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比拟、表达的力量，培育合作沟通的意识。

情感目标：初步体验将生活中简洁事物进展分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进展分类。

5、教学难点：学会将物体进展分类的方法。

6、教具预备：课件、学具袋（分别装图片、豆子）

二、敏捷选择教法

本节课依据学生的年龄特点，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：

1、情境创设法

《课标》指出：教师应让学生在生动详细的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生留意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的奇怪心，并要不得将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。

2、引导探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”学生是学习的主体，是课堂的仆人。因此，我在设计导课的时候，注意学生的`实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互争论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、讨论者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。

3、联系生活法

《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的比照之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改

变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进展分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，提高解决问题的力量，到达学以致用的目的。

4、多媒体教学法

本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观看、比拟，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`

三、培育力量说学法

教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视学生力量的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进展学习：

1、实践操作法

本节课屡次创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导下进展操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经受了分类的过程，把握了按肯定标准进展分类的方法。给学生供应了动手沟通的时机，使学生在活动中得到进展，充分表达了在“做中学”的新理念。

2、学习争论法

争论法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进展争论。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见