《静夜思》的教学设计6篇

《静夜思》的教学设计6篇学问目标

1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

力量目标

1、培育学生的识字力量。

2、培育学生诵读古诗的力量。

情感目标

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。

3、培育学生的识字兴趣。

【教学重难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学过程】

一、导入:背诵古诗

（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。

二、介绍诗人

叠纪师:同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来熟悉一下这位诗人。

1、屏幕演示:消失李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么？

2、学生看图说一说

3、提醒诗题

师:这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗？让学生背一背

四、认读生字

1、读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书圏出本课生字，边圈边读

⑶同位相互检查，互读互听。（出示课件）

静夜床光举头望低故乡

⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？

⑸开火车读

2、认清字形

⑴学生小组沟通，用什么好方法记住了这些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字嬉戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷对号认生字

1夜2光3头4床5故6乡

课件出示:学生对口令:

夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？

答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸摘苹果嬉戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。

2、入境朗读

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，,带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗读

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

六、古诗赏析

师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。

配乐朗读《古朗月行》《月下独酌》

师:假如你们也喜爱这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

静夜思教学设计篇二

《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，是唐代闻名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念家乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进展探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进展细读感悟；最终指导学生学习生字，书写生字。

下面来说说《静夜思》的教学设计理念。

教学目标

1、熟悉“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生喜爱家乡、喜爱亲人的感情。

教学重、难点

指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。

教学过程

一、设疑揭题，激发学习兴趣

你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在欣赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今日就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、惦念）

（“好的开端，是胜利的一半”，闻名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的教师”。学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感根底上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在欣赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边观赏课件中皎洁的月亮，边思索这四个简洁的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）

二、初读古诗，感知课文

1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

2、思索：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）

（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主﹑合作﹑探究的学习方式。”提醒课题后，我让学生们自由找伙伴进展自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中消失的生字，认读，和伙伴一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分表达自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友情。）

三、细读感悟，理解诗意

1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）

2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明白什么？（月亮的雪白光明，也示意了对家乡的思念之情）

3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）

4、争论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）

5、小组合作沟通。

6、学习其次句“举头望明月，低头思家乡”。

⑴、指名读，说说自己读懂了什么？

⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。

⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。

⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生仿照朗读；2.多种形式朗读。）

7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。

8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人喜爱家乡，惦念亲人的情感。

9、拓展延长：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？

（“朗读”是阅读教学中最为根本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，由于朗读既可以标准学生的口语，又可以增加学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于进展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍旧把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请情愿读的同学站起来用自己喜爱的方式展现自己的风采，令其他学生都很艳羡，从而带动其他同学也情愿站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境呈现出来，让他们在观赏的同时更加情愿去吟诵古诗。还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）

四、识字教学

（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。

（多种形式认读）

（二）指导书写

1、出示“头、乡、是”3个字，认读。

2、说一说你的识记方法，和同桌沟通。

3、口头组词。

4、指导书写。

（识字是朗读的前提根底，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“生字宝宝”交朋友的嬉戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不简单读标准，我实行的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着教师认读，直到学生读准为止。

固然，会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固来加深学生对字形的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字，还让熟悉字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小教师，教那些不熟悉字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小教师。大家相互帮忙、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展现出来，大家评议，共同参加，一起进步。）

这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增加。

《静夜思》教案设计篇三

1：活动设计背景

现在许多游子都在外地生活，这首诗引出很多游子漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有许多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比拟经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是由于它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的观赏特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

2：活动目标

1）能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

2）体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3）鼓舞幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。

3：活动预备

1）课件：《静夜思》

2）图片、相应的汉字（古诗原文）

3）古诗朗读《静夜思》CD及播放器。

4）活动过程：

一、导入

1、出示图片

小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

2、帮忙幼儿初步体验古诗的意境。

教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，

他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。

二、绽开

1、教师朗读古诗，讲解古诗含义。

床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中思念的家乡！

2、理解字词。

疑：疑心，误认为的意思。

举头：抬起头，举是抬的意思。

思：思念，惦念。

3、幼儿学习古诗，教师指导。

4、利用多种形式反复练习诵读。

5、为古诗创编动作，帮忙幼儿进一步的把握。

教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

三、完毕

“我是小诗人”诵读竞赛，鼓舞幼儿积极上台表现。

教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动完毕。

静夜思教学设计篇四

《静夜思》是唐朝闻名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

教学理念：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首《静夜思》，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么？

（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3、观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

〖设计意图〗：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，准时鼓舞）

师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？）

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。

〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。

师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。

师：哦，教师看到好多小朋友都想当小教师，那我们来分组吧，一个小教师教一排，读完后我们评一评哪个小教师教的最好，我们嘉奖他一个“才智星”。

师：小教师们真棒，你们要为有这么精彩的小教师傲慢。同学们学的也真是仔细，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小教师们也为有你们这些得意的学生而快乐呢！

（3）嬉戏稳固。

师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们留意了，你们可不能闲下来，要随时发觉状况，支援前线啊！

师：经过努力，火车顺当到站了。现在要开头大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好预备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心落伍哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家肯定要团结全都，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺当到站了，大波浪也的确气势压人。看来大家都已经熟悉这些生字宝宝了，那现在教师来增加些难度，看谁还能认出它。

（4）出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来教师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

师：果真是不负众望，读音标准洪亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗？

（5）嬉戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。]

2、认清字形。

（1）沟通方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

……

师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。

（2）猜谜语强化稳固

师：同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”）

师：快把你们的方法告知身边的同学们吧，相互帮忙，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

〖设计意图〗：让学生们在一起，沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生供应了一种识字的方法与途径，通过各种形式的嬉戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的消失生字，让学生在欢乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

三、朗读古诗

１、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的。是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。

〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。

２、入境朗读

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗读

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗读。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

3、拓展延长：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？

〖设计意图〗：这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗？

生：先横后竖，先撇后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规章。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章）

师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧！

〖设计意图〗：复习稳固书写规章，反复提示学生良好的书写习惯。

五、练习点评及展现

教学反思：

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展现自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的根底上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“生字宝宝”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生根本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还参加“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利的地方。

教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进展教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷神秘和乐趣的教学世界的欲望。

这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增加。特殊是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教案设计篇五

教材简析：

《古朗月行》和《静夜思》是唐代闻名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的熟悉，《静夜思》则用表达的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：

遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，制造出富有诗意的”课堂意境，敬重学生独特的情感体验，增加学生对中华古诗文的喜爱之情。

教学目标：

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会表达的思想感情，培育审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的微妙。

3、熟悉本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：

读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具预备：

生字卡片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在安静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，教师一抬头，看到这得意的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，教师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际答复，师相机引入。

2、古时候，有个闻名的诗人也和我们一样，喜爱这光明皎洁的月亮，他写了很多关于月亮的诗，今日，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3、板书课题：古诗两首。

（联系生活中熟识的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

二、初读课文，整体感知。

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进展精读体会和感情朗读奠定根底。）

三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内沟通，然后在班上沟通看法。

4、在理解诗句的根底上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。

（通过共性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

四、共性品读，熟读成诵。

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜爱哪些地方，为什么？你预备怎样读出宠爱之情。

2、师范读，引导学生读诗，留意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/家乡。

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。

（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的准确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出味道，读出古诗的魅力。）

其次课时

一、朗读、背诵古诗。

在上节课的根底上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积存。

二、激发想像，拓展延长。

1、除了诗中描绘的风光，你认为月亮还像什么呢？绽开想像，先在小组内争论，再说给教师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。

（要给学生足够的探究思索空间，彰显学生主体地位，培育他们的想像力和制造力量。）

三、识字指导。

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静：左右构造，左边“争”的第4笔横出头，最终一笔竖稍长，与左边不对齐。

故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗表达李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展现沟通。

如：古朗月行

小时不识月，呼作。

又疑，飞在青云端。

（这一环节是课内学习的延长，以拓宽学习语文的渠道