七年级历史教案9篇

七年级历史教案9篇说课内容：《中国历史》其次册第一单元第3课开元盛世

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务教育课程标准试验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会进展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增加学生民族骄傲感，对学生进展爱国主义教育的好教材。为使学生对“开元盛世”形成的缘由和盛世全貌有一个相对全面的熟悉，在隋唐史教学中，我进展了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的富强，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

2、教学目标：

1、根底学问：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业的新进展、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。

2、力量与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进展信息加工，培育学生动手实践，合作探究的力量；利用多媒体课件进展图片、史料展现帮助教学，培育学生观看、想象、比照力量。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感；通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏力量和审美情趣。

3、本课重点及处理：“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展主要反映在农业和手工业的进展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济富强的详细表现，并利用图片资料直观感受。

4、本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的构造、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。依据学生对直观形象事物简单承受的特点，我分别展现出：曲辕犁和直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观看比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

二、说学生：

我所讲的这节课面对的是初一学生，他们奇怪心强，思维活泼，喜爱动手去做，动口去表达对事物的熟悉，但仍处于感性熟悉阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件帮助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓舞启发学生动脑、动手、动口，从而完成学问的“认知—理解—内化”。

三、说教法

结合实际状况，本课教学我预备采纳叙述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思索，到达传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。

四、说学法

学生学习需要把握肯定的方法。针对本课特点，我认为应当采纳阅读法，归纳法、比拟法等多种学习方法。一方面要教给学生仔细观看，积极思索的方法和培育学生概括主要内容的力量；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培育学生独立分析问题和解决问题的力量，进展学生的思维和力量。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进展如下教学设计：

教学过程：

（复习）提问：同学们，上节课我们学习了其次课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与教师产生共鸣，一起进入学习本课内容的气氛中。

（导入）用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课

一、开元之治

1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？学生争论时教师指导学生怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

2、玄宗与太宗统治时期有哪些一样地方？列表比照，前后联系，培育学生分析比拟概括力量，其中补充扩展，增加生动性。通过比拟，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

二、盛世经济的富强

“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展，主要反映在农业和手工业的进展上。

1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培育学生分析史料，处理史料信息的力量，培育学生历史信息加工力量。

2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生争论时教师依旧指导学生怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。培育学生归纳问题的力量和习惯。

3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。依据学生对直观形象事物简单承受的特点，我分别展现出：曲辕犁与直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观看比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

4、在手工业方面，通过展现越窑青瓷与邢窑白瓷，再供应一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观看，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。

5、商业的富强：主要通过对长安城的繁盛来表达，在学生答复的根底上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观看，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

小结：通过以上政治、经济状况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世”。

三、指导学生争论如何评价唐玄宗

通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了熟悉，指导学生阅读教材最终一段内容，通过对唐玄宗前后期的比照对唐玄宗进展评价。学生争论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培育学生客观地评价历史人物的力量和学生合作解决问题力量。

课堂小结：

应把握一、二、三、四，即：

一个历史人物——唐玄宗

二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”

三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术

手工业“二行”：丝织、陶瓷

商业“一市”：长安

四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车

②陶器新品唐三彩

③最大最繁华都城长安

④世界第一部茶叶专著《茶经》

这样就将本课的学问更加清楚明白，便于学生记忆。

习题练习：（媒体展现）习题的设计在重视两基的根底上，有肯定的梯度，既照看了一般学生，有兼顾到好学生的培育和进展。

板字设计：

开元之治改革措施

影响——开元之治

开修建水利工程

元农业方面农耕技术提高、蔬菜品种增加

盛农业工具的改良与创新:：辕犁、筒车

世盛世经济的富强手工业方面丝织业

陶瓷业

商业：

评价唐玄宗

板书设计为学问树框架，这样使学生有参差，有构造的把握本课学问框架，使学问体系更加系统。

七年级历史教案篇二

一、教学思路：

秦始皇是一个能引起学生剧烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，转变课堂形式以答记者问的形式介绍中心三位大臣。利用绘制秦始皇加强中心集权的示意图，培育学生的学习技能。注意在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参加学习过程的正确态度，有求知的剧烈愿望和激情，以及把握科学、有效的学习方法。

二、教学目标设计：

（一）学问目标：

记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇稳固统一措施的作用，初步熟悉秦中心集权的根本内容。

（二）力量目标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得学问，在沟通的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。

（三）情感态度与价值观：教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步熟悉统一对历史进展的影响。

三、教学内容分析：

课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的奉献。本课重点是秦始皇稳固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中心集权制度”概念的理解。从初中生的实际动身，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中心集权制度，为历代统治者承继和进展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。

四、学情分析：

学生对历史学问的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜爱接触与历史有关的课外学问，喜爱争论，就所学的观点进展探讨和争辩，思索问题时需要历史感性材料的支持。一局部学生受当代影视作品的影响，有明显的不精确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进展简洁的运用，一局部学生具备通过历史发觉规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。

五、教学方法：

图示法、争论法、讲解法、读书指导法

六、教具：

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

教学时间：45分钟（1课时）

七、活动评价使用要求：

1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监视课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应擅长利用此表。让师生共同完成教学任务。

2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参加活动，选出学生代表发言。相互沟通，交他组评议，课后教师综合打分。

3、个人评价使用要求：学生积极参加本课的各项教学要求的个人活动，协作小组内其他组员积极参加争论，交组内成员进展评议。

八、学习过程：

（学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所把握。在教学过程中要留意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。）

师：在其次主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力气增加了，渐渐成为七国中实力最为强大的国家。（建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字）。奠定了后来秦灭六国的根底。今日，在资料收集的根底上我们以分小组的形式学习本课。

九、教学流程：

1、导入新课

出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的仆人公是谁？“扫六合”指的是什么大事？

生：师过渡：

对！正是这位雄才大概的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今日就让我们一起熟悉这位“千古一帝”，一起走近他所创立的大一统的帝国——秦朝。提醒课题：第12课——《秦朝的统一》。

2、学习新课：师：（解释课题）什么是统一？就是在中国（肯定）的地理范围内，由一个政权把这个国家（范围内）的各个局部联合起来，并对各个局部实施有效的治理。今日我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“稳固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“稳固统一”字样）

师过渡：

首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？

一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）师：“秦王扫六合”是怎么回事？

生：

师：战国七雄指哪些国家？当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一？

生：

师总结：从公元前230年—前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

（用多媒体展现秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气）。

师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，进展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆）

生看图答复并能自画简图。

师：秦王的统一战斗，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料争论：秦朝统一的历史意义？（p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展现在多媒体上）

生争论后发言。

师总结：秦朝的统一，顺应了历史进展的潮流，完毕了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期消失了割据状态，但统一始终是历史的主流。（交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，完毕了，开创了。便于学生记住学问）

师：完成统一阶段我们需要记忆哪些学问呢？哪位同学总结一下？

生答复。

师过渡：俗话说，打江山简单，守江山难。秦朝完成统一后，如何稳固统一的问题便成为摆在嬴政面前非常麻烦和必需解决的问题。那么，秦王嬴政将实行什么措施来稳固统一呢？师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来稳固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的详细做法。

二、稳固统一

1、政治措施——中心集权制度的建立（课件显示）

（1）皇帝制度的建立（课件显示）师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最终全由皇帝裁决。（伴随着皇权制度确实立，秦始皇开启了全新的中心和地方的行政治理制度）请大家看书，秦朝的中心机关的设置状况如何？

生看书66页答复。师：经过考虑，秦始皇在中心设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”。

（2）中心制度的建立（课件展现）

皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别治理什么？

生：丞相治理行政，太尉治理军事，御史大夫治理监察。

师：他们都是秦朝中心政府的官员，都由皇帝任命，并肯定听从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首。师过渡：有人帮着秦始皇治理中心了，还需要行政机构治理地方啊。秦始皇选择在地方实行什么制度？

生：在地方实行郡县制。

（3）地方行政制度的建立（显示课件）

师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接收理人民，征收赋税等。（请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么缺乏之处？与郡县制形成一种比照讲解，加深学生的印象）从今，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大减弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响非常深远。

中心郡在地方县里师展现（中心集权示意图）课件并解读：至此，秦王朝专制主义中心集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中心集权。所谓君主专制是就中心的决策方式而言的，主要表达在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人专制专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随便性。中心集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方

亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必需充分执行中心的命令，一切听从于中心。

师：除了政治上加强中心集权，秦始皇稳固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢？下面，我们分成四个组，由四个组通过争论合作得出结论。

生分组争论并答复。经济组问题

情境资料：情景一:秦统一初“市场”上的状况：市场上有很多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的……好多摊主在交换中特别不便利，特别混乱。情景二：秦朝统一以后，在咸阳进行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中消失很多过失。如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度。

请同学们阅读思索：这种局面是否有利于秦的进展？假如你作为秦始皇，你该如何做？再设想一下，这样做秦朝的进展前景如何？（结合课本66页其次自然段和67页第一自然段）师：货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，便利了经济沟通。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。那么，秦始皇对文化思想进展了大胆的改革，稳固其统治的状况如何？我们来看：

思想文化组问题

史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字固然也如此。

大家思索：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的沟通吗？怎么解决呢？史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的《诗》《书》和百家语；其次年，他发觉有人暗中批判他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。

思索问题：这段材料反映了什么历史大事？你如何对待它？

师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的公布和民间文化的沟通，并直接影响汉字的演进和进展。焚书坑儒虽然一时稳固了统一，但是秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍抵抗，加速了秦朝的灭亡。

那么，秦始皇是用什么样的方法来稳固自己边疆的呢？

军事问题组

师：请大家带着以下问题看书，然后答复：

1、秦是怎样稳固边疆，维护统一的？

2、从地图找到长城的起止点？

3、你怎样对待秦始皇修建长城这件事？

师：确实，长城的修建分散着我们祖先的血汗和才智，也是中华民族的象征和傲慢。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力气。

小结：完成秦始皇稳固中心集权措施简表。

师：本课我们了解了一个重要历史人物（秦始皇），探讨了他为实现和稳固统一所作出的主要奉献及其意义。，主要内容可概括为：

（1）完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国；

（2）稳固统一：政治上称皇帝，中心设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文字，思想上，焚书坑儒；军事上：修建长城。

师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最宏大的一次统一。这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着统一。

七年级历史教案篇三

【教学目标】

一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用积极观点和积极分析方法熟悉和分析历史问题的力量；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及xx的历史功绩；熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】

重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学突破】

秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。

【教学预备】

教师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件

学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料

【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的缘由

1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦x。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的熟悉。

三、大泽乡起义

1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一局部材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果

五、教师总结

七年级历史教案篇四

开元盛世

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量；利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生观看、想象力量。

【教学重难点】

“盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

【教学过程】

导入新课

复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要表达在哪些方面？（重视进展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发）

引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

一、“开元盛世”

学生阅读10——11页课文、插图和资料，

1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗）

2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进展改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有：①任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）；②整顿地方吏治；③崇尚节省（反对浪费——烧毁珠玉锦绣）。

3、依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有进展，消失了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。）

过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进展改革，还很重视进展生产，使得当时经济富强起来。

二、盛世经济的富强

⑴农业：①兴修水利工程；②农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；③农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和浇灌工具；④抗拒天灾的力量增加。

⑵手工业：①丝织业花色品种多，技术高；②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。

⑶商业：①唐朝的商业富强，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经受了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字局部。

2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年）

【板书设计】

一、“开元盛世”

措施：①任用名相②整顿地方吏治；③崇尚节省

二、盛世经济的富强

⑴农业：

⑵手工业：

⑶商业：

三、唐朝的衰亡

七年级历史教案篇五

教学目标

1、学问与力量目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发觉与距今的年月，北京人的发觉、地点与距今年月，北京人使用石器和自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年月、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。

（2）通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育学生喜爱劳动的思想情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

熟悉劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学争论，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是（）

a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年，还保存了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”依据这一材料，请你推断他属于（）

a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人

3、在从猿到人的演化过程中，起到打算性作用的是（）

a、食物b、四肢的进化

c、大脑的进化d、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的选项是（）

a、几十人围在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽

c、人工取火烧烤捕到的野兽

d、群居在地窖中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明

5、有关山顶洞人的表达不正确的选项是（）

a其面貌还保存着一些猿的特征

b已使用磨制石器，并能制作骨针

c集体居住在山洞里

d已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是由于：（）

a手脚有明显分工

b距今年月比北京人近

c懂得人工取火

d过着群居生活

7、北京人与元谋人的一样之处不包括：（）

a保存着猿的一些体质特征

b人工取火御寒

c过着群居生活

d使用打制石器

8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）

ａ石器ｂ木棒ｃ火把ｄ弓箭

9、在同一地点发觉的远古人类是（）

a、元谋人北京人

b、北京人山顶洞人

c、山顶洞人半坡原始人类

d、河姆渡原始人类半坡原始人类

1a2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分组沟通，展现提升。

10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？

北京人距今约70万—20万年黄河流域

②图中人物使用的工具是什么？

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？

北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保存着猿类的一些特征。

④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？

自然火火的使用大大提高了人类的体质，增加了与大自然斗争的力量。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进展了大量的讨论，为我们供应了北京人的生活状况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比拟完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等……

（1）请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，猎取食物；

一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历；

一天中的消遣：晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等；

重要提示：晚上肯定要有专人负责看管火种；

其它：可以绽开合理的想象；

三、扫瞄稳固。

原始人类名称生活地点距今年月体质特征工具制造观念用火状况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用自然火

北京人北京约70万～20万年保存猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用自然火

山顶洞人北京约180XX年和现代人根本一样开头把握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新课]

展现远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

课堂组织学生自学课文，完成学案

学生充分展现后教师总结

对本课内容的小结，教师可采纳表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握学问，并作为学习资料保存。

七年级历史教案篇六

[学问与力量]

把握教材中消失的根本人物、大事、时间；熟悉到开发边疆的重要性。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达力量的熬炼。

[情感态度与价值观]

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

[重点]

两汉经营西域

[难点]

历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方式与方法]

以争论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

三、讲授新课：

（1）张骞出访西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。

（2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

（3）班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派甘英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。

四、小结。展现课件学问点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出访西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派甘英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。

七年级历史教案篇七

教学目标

学问与力量：

吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的进展及其与唐朝的关系；回纥的进展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系进展的缘由。

过程与方法：

回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的奉献，都有过绚烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步进展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。情感态度价值观：

树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系进展的缘由，使学生熟悉经济进展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。

教学重点：

唐朝与土蕃的关系

教学难点：

1、对各族人民都为祖国的进展作出了重要奉献这一观点的理解

教学方法

叙述法

教学手段

多媒体帮助

教学过程

一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗读有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济进展水平高和文化富强以外，也表达在和周边少数民族的相处中，有亲密的沟通，推动了他们的进展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区分，毕竟是什么？这就是我们今日要学习的内容。

二、讲授新课：展现《唐朝时期边疆各族分布图》弄清晰唐朝主要边疆民族的名称与分布。

（一）、唐朝与土蕃的关系

唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进展统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济）

松赞干布热心地承受四周各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。全部这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布特别仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。（显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限憧憬，两次向唐朝皇家求婚。尤其是其次次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示《步辇图》）

唐太宗熟悉到吐蕃是西部疆域重要的力气，要保证安静，与吐蕃建立友好关系是必要的，预备同意松赞干布的恳求。但是几位年龄适宜的公主都可怕到吐蕃吃苦，太宗很犯难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很观赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕遥远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，假如使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗特别快乐，封她为文成公主（显示《文成公主像》）；禄东赞也承受了挑战，不仅顺当地解答了难题，还在公主面前展现了吐蕃人的机灵和能歌善舞。经过了充分的预备，一支浩大的送亲队伍动身了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。（经过预备的三位学生分别叙述下面的故事）

学生甲：公主带着乳娘、宫女、

乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支浩大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充足：有经史、诗文、佛经、佛像以及种树、工艺、医药、历法等书籍，送去了中原文化的精英；他们还带着种子、工具等物，成为传播中原先进的农业手工业技术的队伍。

学生乙：一行人浩浩荡荡出了长安，长安城的居民纷纷赶来送行。大路两旁有几十万人，排出二十里长的队伍。人们挥舞着香花和彩带，祝福他们的“女儿”一路平安。先向西，后向南，穿过青海到达西藏。由于青海的吐谷浑首领早已承受了唐朝的册封，娶了唐朝的公主，所以热闹欢送文成公主的到来。他们在事先建好的“行馆”里休息了三个月，以适应高原的气候和吐蕃的风俗习惯。连续行进中，公主看到青海的土地平坦，河流纵横，但是居民只会种植疏朗的青稞，于是让随行的工匠教他们种植大麦和燕麦，还为他们装上水磨。当地人为了纪念公主，在山上树立了一尊公主的石刻像。

思索：文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？

（二）、唐与南诏的关系

1、六诏是南边少数民族政权的名称。公元8世纪蒙舍诏统一六诏更名为南诏。

2、指导学生阅读教材并提问“唐与南诏的友好关系表现在哪些方面？”

3、利用有关史料介绍大理崇圣寺三塔并看图。

（三）、唐与回纥的关系

到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有很多相像之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰临时能得到一些好处，但是不能长期。于是回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比拟长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，共有12位可汗承受唐朝的册封。两国边疆安静无事，消失历史上罕见的和好关系。在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮忙唐朝收复洛阳和西安。

三、稳固小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步进展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会进展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。

四、学习与探究：唐朝通过哪些方式加强与少数民族的联系？

七年级历史教案篇八

教学目标

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培育学生观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。

通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开表达。考古发觉，距今约一万年前，我国已消失原始农耕的遗存。教材所叙述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导学生熟悉、比照人与人之间关系发生的变化。

二、教法建议

1、教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

2、教师可引导学生思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。进一步启发学生思索，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传奇，进展合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开头进展人工种植的尝试，原始农业于是便开头消失了。

3、指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建筑房屋时是怎样考虑的？

4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要留意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，提醒各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。

5、教师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点，培育学生的读图、识图力量。

6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最终一段小字，然后争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。

7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，观看分析图中的历史信息。例如，让学生观看分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。

三、学法指导

1、学生通过列表对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。

原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观看、分析，应留意：第一、留意图题中说明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意观看对象的形状、构造和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。

3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大进展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多的财宝，私有财产和贫富分化消失；第三，人死后，私有财产随葬，企图连续享受生前的富足生活。

四、问题探究

动脑筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。

2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。

答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教育小孩。

活动与探究

1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？

答：蒸食物。

2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？

答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。

3、找一找：从以上课文的表达，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的奉献吗？

答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

参考资料

原始农耕时代

原始农耕一词，遵从教育部新发之历史课程标准，其《中华文明的起源》有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。”依据李根蟠等著《中国原始社会经济讨论》一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段，而“农业的创造是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖自然的产品，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生深远的影响”（第71页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据说明，这些遗址年月都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。

七年级历史教案篇九

教学目标：

一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。

二、力量与方法：通过学习科举制，熟悉这一制度既有利于隋唐统治者掌握人才，又为隋唐的富强供应了人才，培育学生辩证分析问题的力量和思维方法；通过比拟古今考试制度，培育学生的比拟分析力量。

三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝富强的缘由之一，熟悉符合社会进展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增加学生的民族骄傲感。

教学重点和难点：

一、重点：科举制的创立及在唐朝的进展

二、难点：唐朝科举制的作用

教学方法：

讲解、争论、归纳

教学过程：

一、导入新课：展现唐诗一首孟郊《登科后》：从前龌龊缺乏夸，今朝放纵思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今日我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。

二、讲授新课：

（一）、科举制的创立

1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，很多地主学问分子要求参加政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。

2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主学问分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的冲突，扩大了统治根底。隋文帝下令“分科举人”。

3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不行没。

（二）、科举制度的进展

先指导学生阅读课本，给学生供应阅读提纲：

1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？

2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？

3、唐代的科举考场有哪些规定？

师生共同归纳根底学问：

唐朝科举制度：常科（明经、进士等）和制举

明经：重在考察儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。

进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不简单。

制举：为皇帝选拔“特别之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。活动争论：古今考试制度比拟

一样点：公正竞争使有力量的人有施展才能的舞台；按开头成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。

不同点：

同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？

（三）、科举制度的影响

先由学生自主学习，然后教师概括讲解。

1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增加学生的民族骄傲感。

2、正确熟悉科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了掌握人才稳固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。

三、稳固小结：教师围绕教学目标进展。

四、学习与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名

五、课堂作业：学习辅导该节作业

教学后记：

第四课唐朝的民族关系

教学目标：

一、识记与理解：吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的进展及其与唐朝的关系；回纥的进展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系进展的缘由。

二、力量与方法：回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的奉献，都有过绚烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步进展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。

三、情感态度价值观：树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系进展的缘由，使学生熟悉经济进展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。教学重点和难点：

一、重点：唐朝与土蕃的关系

二、难点：

1、对各族人民都为祖国的进展作出了重要奉献这一和、观点的理解

2、唐朝时汉族与少数民族快速进展的缘由。

教学方法：谈话、讲解、阅读归纳

教学过程：

一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗读有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济进展水平高和文化富强以外，也表达在和周边少数民族的相处中，有亲密的沟通，推动了他们的进展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区分，毕竟是什么？这就是我们今日要学习的内容。

二、讲授新课：展现《唐朝时期边疆各族分布图》弄清晰唐朝主要边疆民族的名称与分布。

（一）、唐朝与土蕃的关系

唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进展统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济）

松赞干布热心地承受四周各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。全部这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布特别仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。（显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限憧憬，两次向唐朝皇家求婚。尤其是其次次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示《步辇图》）

唐太宗熟悉到吐蕃是西部疆域重要的力气，要保证安静，与吐蕃建立友好关系是必要的，预备同意松赞干布的恳求。但是几位年龄适宜的公主都可怕到吐蕃吃苦，太宗很犯难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很观赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕遥远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，假如使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗特别快乐，封她为文成公主（显示《文成公主像》）；禄东赞也承受了挑战，不仅顺当地解答了难题，还在公主面前展现了吐蕃人的机灵和能歌善舞。经过了充分的预备，一支浩大的送亲队伍动身了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。（经过预备的三位学生分别叙述下面的故事）

学生甲：公主带着乳娘、宫女、乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支浩大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充足