《认识大和小》教案一等奖

《认识大和小》教案一等奖

1、《熟悉大和小》教案一等奖

活动目标

学会目测有明显差异的物体，懂的物体的大小是通过比拟来熟悉的。

通过嬉戏是幼儿体会到物体由大到小既有小到大的转变，初步进展幼儿的.多项思维。

激发幼儿探究的主动性，积极性，培育幼儿的兴趣。

活动预备

1、硬纸鱼20条，有大小差异，钓鱼竿若干，有大小及母为成一个“池塘”。

2、吹泡泡用具，装有肥皂水的塑料瓶人手一个，吸管单孔、多孔、粗细不一，数量多于幼儿人数，食物若干。

3、可变大变小的食物若干种，如饼干、青菜、水果等。

4、照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。

活动过程

嬉戏一钓鱼

1、每次请一名幼儿开钓鱼，要求幼儿钓池塘中最大的和最小的一条，鱼钓上来后，分别放在大鱼筐里。

2、请幼儿自由钓鱼，照旧调池塘中最大的和最小鱼。

嬉戏二超级比一比

大家一起来找教室里的.大和小。

嬉戏三吹气球

引导幼儿想一想，有哪些能够变大和变小的物体。

幼儿尝试让气球变大或变小的方法。

嬉戏四食物变变变

1、大家围坐桌前，观看怎样使物变大变小。

2、共享食物，把好吃的东西变小变没有。

2、《熟悉大和小》教案一等奖

活动目标：

1、幼儿手口全都点数2个物体并说出总数。

2、通过活动，加深幼儿爱妈妈的情感，表达对妈妈的爱。

活动预备：

1、苹果、大红花、帽子、衣服个两样。

2、兔妈妈、猫妈妈图片。

3、幼儿操作材料。

4、送妈妈的礼物，里面幼儿不同数量的物品。

活动过程：

(一)出示图片兔妈妈和猫妈妈。

今日是兔妈妈的节日，我们来看看兔妈妈有几个?(1个)也是猫妈妈的节日，猫妈妈有几个?(1个)

一个兔妈妈一个猫妈妈，有几个妈妈?数数。

(二)出示实物，感知2的数量。

今日，小兔和小猫一起去超市买了许多的东西，我们一起来看看买了什么，而且每样东西有多少。

1、出示2个苹果，数数苹果有几个?(练习手口全都点数，并说出总数)

2、出示2朵大红花，数数有多少?

3、出示2顶帽子，数一数?

4、出示2件衣服，数一数?

(三)给妈妈送礼物。

我们小朋友也来给妈妈送些礼物吧。有几个妈妈，每个妈妈送一样，应当送几个礼物。

供应操作材料，幼儿给妈妈送礼物。教师指导幼儿送时说说一个妈妈送一样，两个妈妈送两样。

(四)在创设好的环境中找2数量的物体，加深对2数量实际含义的熟悉(幼儿找到了赐予确定及鼓舞)。

3、《熟悉大和小》教案一等奖

活动目标：

(1)稳固幼儿对圆形、三角形、正方形的熟悉，识别这些图形的形状特征，正确说知名称并进展简洁的分类。

(2)体验与同伴共享食物的欢乐情感，能与同伴互助友爱。

活动预备：

(1)请家长带着幼儿选购少量的三种外形的食品，并装在食品袋里带到幼儿园。

(2)布娃娃一个，大篮子三个，正方形、圆形、三角形的标记一套，与幼儿人数相等的点心盘。

(3)活动前洗手。

活动过程：

1、以布娃娃来做客引入活动。

教师：“今日我们小小班来了一个小客人，你们想知道他是谁吗?”(出示布娃娃)“布娃娃带了几个图形宝宝，想请小朋友说说是什么?”(出示圆形、三角形、正方形)

2、幼儿拿出各自带来的食品请布娃娃品尝，并说说自己带来了哪些食品，它们是什么外形的。

教师：“小朋友从家里带来了很多食物，我们来看看有什么?”

“在那么多的食物里，小朋友能找出图形宝宝吗?找找哪些食物是圆形宝宝的?有哪些食物是三角形宝宝的?哪些食物是正方形宝宝的?”

由幼儿说出某种外形的食品，然后围绕这种外形说说还有哪些食品也是这种外形的。依次说出三种图形。

3、图形食品的分类。

(1)出示三个篮子，并插上三种图形标记，表示是三种图形的家。

教师：“这里有谁的家呢?有圆形宝宝的家，有三角形宝宝的家，有正方形宝宝的家。”

(2)请幼儿依据标记将自己的图形食品分别放在三个篮子里，并会说短句：“我把圆形饼干放在圆的家里。

(3)大家检查篮子中的食品分放得对不对，如有放错的可拿出来让大家来争论应当放在哪只篮子里。

4、共享食品。

教师通过提问让幼儿争论如何与同伴共享食品。

(1)你最喜爱吃哪些东西?

(2)碰上自己爱吃的东西能不能一个人拿完?

怎样做才能让别人和自己都吃得满足呢?

(3)食品、果皮和包装纸应当放在哪里?

幼儿每人拿出一只点心盘依次到大篮子前选自己爱吃的食品。幼儿取好食品后在音乐声中自由地和同伴共享，并谈谈自己选了哪些图形的食品;也可以边吃边唱唱、跳跳，体验开心的情感。先吃完的幼儿还可以再去选择食物。

5、完毕。

4、《熟悉大和小》教案一等奖

一、活动目标

1、初步学习在两个大小不一样的物体中区分大和小。

2、学习用大和小说一句话。

3、体验给猫喂鱼的乐趣。

二、活动预备

1、大小猫图片、大小鱼、大小雪花片。

2、大小篮子、大小盘子。

三、活动过程

1、图片导入，引出主题。

（1）师：“今日我们班还来了两位动物客人，他们是谁呢？（师出示图片）“我们一起同动物客人打个招呼吧！”

（2）师：“小朋友真有礼貌，这两只猫有什么不一样的呢？”它们哪只是大猫哪只是小猫呢？

（3）幼儿答复，教师帮忙幼儿完整说句子：“红色的是大猫、绿色的是小猫。”

（4）师：“我们一起大声的说一遍吧！”再请幼儿大声的说。

2、通过嬉戏，熟悉大和小。

（1）师：“小朋友们说得真好，教师这儿还为两只猫客人预备好玩的玩具呢！”

（2）师：“这是什么？这两个雪花片有什么不一样的呢？教师出示不同颜色的大小雪花片。引导幼儿完整说：“大雪花片、小雪花片。”

（3）师：大方形和小方形要来做嬉戏了，你们看他们是怎样玩嬉戏的？教师将两个方形藏于身后，说一句“变变变，什么出来了？”然后伸出一只手让幼儿说是什么外形出来了，嬉戏两次。

（4）教师给每个幼儿分发大小雪花片，在发的过程中教师说“请你说一说、比一比，哪个是大雪花片，哪个是小雪花片。”

（5）嬉戏“方形变变变”。幼儿学教师的样子将两个方形藏于身后，当教师说变变变，小雪花片出来了，幼儿就把小雪花片举起来。当教师说变变变，大雪花片出来了，幼儿就将大雪花片举起来。嬉戏数遍后可以让幼儿将两个方形交换位置再玩几次。

（6）师：这个嬉戏好玩吗？大猫和小猫也想来玩呢？你觉得大猫应当玩哪一个雪花片呢？快拿出来给教师举给教师看看，小猫玩哪一个呢？”

（7）小结：大猫穿了红颜色的衣服，他喜爱玩大雪花片，小猫穿了绿颜色的衣服，他喜爱玩小雪花片。

3、给猫客人喂鱼吃。

（1）师扮哭“是谁在哭呀？为什么哭呢？哦，原来是我们动物客人肚子饿哭了，小朋友你知道猫最喜爱吃什么吗？”幼儿答复

（2）师出示一大一小两条鱼。

师：“这两条鱼一样吗？哪里不一样？，你觉得大猫应当吃那条鱼，小猫应当吃那条鱼？”“我们一起大声的.说一遍吧！”

（3）幼儿操作，教师观看。

师：下面，我们就给猫客人喂鱼吧!一边喂鱼一边说“大猫请吃鱼，小猫请吃小鱼”

（4）猫客人吃饱了可快乐了，要和小朋友一起出去玩呢！

4、迁移提升阅历。

（1）师：宝宝们在我们教室里还有哪些东西是大的那些东西是小的？赶快用亮亮的眼睛找一找吧！

（2）教师作适当的示意，大小手、大小脚，引导幼儿观看桌子上的东西发觉大和小。

5、完毕

与小动物们再见，整理材料。

四、活动完毕

1、评价

2、总结

5、《熟悉大和小》教案一等奖

一、设计意图：

“大”和“小”是通过比拟得来的一组相对概念。幼儿不仅要在学习中获得这些相对的概念，还要让“大”和“小”的概念应用到他们的日常生活中。本设计以系列嬉戏的活动，使幼儿在“大”和“小”的惊喜探究中获得丰富的感性熟悉，并初步学习从不同的角度去观看和思索的方法。

二、活动目标：

1、学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比拟来熟悉的。

2、通过嬉戏使幼儿初步体会到由大到小和由小到大之间的转变，初步进展幼儿的多向思维。

3、激发幼儿探究的主动性、积极性，培育幼儿探究的兴趣。

三、活动预备：

1、硬纸鱼20条(有大小差异)、钓鱼竿若干、用大积木围搭成一个“池塘”。

2、吹泡泡用具：装有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(单孔、多孔、粗细不一)数量多于幼儿人数，气球若干。

3、可变大或变小的食物若干种，如饼干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。

四、活动过程：

嬉戏一：钓鱼

1、每次请一名幼儿来钓鱼，要求钓“池塘”中全部鱼中最大的一条和最小的一条。鱼钓上来后，分别放在大鱼筐和小鱼筐里。

2、尝试：请幼儿自由地钓鱼，照旧要求钓最大的和最小的”鱼。

反思：有些幼儿是不按教师的要求来钓最大和最小的鱼的，而是随心所欲胡乱钓的，只要他钓到了就快乐得不得了。

嬉戏二：超级比一比

1、请幼儿将手放在眼睛前当望远镜，大家一起来找找教室里的“大”和“小”。

2、将幼儿分成两组，玩超级比一比的嬉戏：比比谁的鞋子最大？谁的头最大？谁的嘴巴张得最大？谁的手最大？谁穿的衣服最大？……

反思：这个环节幼儿很感兴趣，纷纷用手当望远镜找教室里的大和小，比方，教师坐的椅子大大，我坐的椅子小小；教师喝水的口杯大，我喝水的口杯小。在玩超级比一比嬉戏时，幼儿的兴趣更加高涨，个别孩子特殊会说，口语表达力量得到了进展。

嬉戏三：大人和小人

1、教师叙述故事《大人国小人国》。

2、照片共享：小时候的我……(小手小脚，坐在推车里，不会自己穿衣裤和穿鞋袜、吃饭。)

3、提问：假如有一天你变大了，你是什么样的？(个子高了，胖了，力气大了，穿大鞋，跑得很快，可以做很多的事情，上学等。)4、启发幼儿运用想像力随便表现身体某部位的变化。将幼儿表现的身体轮廓印在纸上。(可将胳膊伸长，两脚分开来表示大人；用蹲下，胳膊、腿、脚收紧或绻起来的动作来表示小孩。)

反思：幼儿对故事较感兴趣，听得很仔细。在共享照片“小时候的我”时，孩子们特殊的兴奋，个个都在那比手划脚的，但在要求幼儿说出小时候的我和现在的我的大小变化时，孩子不是很会表达。用肢体表现某部位的变化，孩子也不太会。

嬉戏四：吹气球

1．引导幼儿想一想：有哪些能够变大和变小的物体？（游泳圈、气球、蹦蹦床、折叠床、扇子、被子、雨伞。）

2．幼儿尝试让气球变大的方法。

(1)请几名幼儿用口将气球吹大。

(2)用口吹难度太大，可以用气筒打气。

3．思索用什么方法让气球变小。

(1)用自己的身体部位(用手戳破、用脚踩爆、用屁股压破)。

(2)借助外力的方法(用针刺破、用锤子或砖头砸破、用钉子戳破)(3)将绑紧气球的绳子解开，直接放气。

4．幼儿自由地到户外玩气球。

反思：嬉戏吹气球对小班的孩子来说就相比照较难一些，究竟他的力气没有那么大，根本没方法把气球变大；在争论用什么方法把气球变小时，许多孩子都说把气放掉就小了，而不会说出要借助外力的方法。

嬉戏五：食物变变变

1、大家围坐在桌前，观看饼干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2、提问：怎样使食物变大、变小？：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘断、真空包装、晒干、浸泡、油煎。)

3、共享食物，把好吃的东西变小、变没有。

反思：幼儿通过亲身尝试，知道了食物变大变小的各种方法，体验到了探究的乐趣。

6、小班主题活动《大和小》教学反思

在进展〈大和小〉主题活动的三周时间里，我班能依据幼儿年龄特点，从观看、实践、感知等方法入手，开展了一系的与大小有关的活动，并取得了良好的效果。调动幼儿己有的对生活环境的了解和生活阅历、情感体验，积极参加到活动中。幼儿对许多东西由小变大的“变化”如：通过放大镜观看许多东西都变大了、打气筒会把气球变成不同的造型等都很感兴趣。这些来源于生活的活动易于让幼儿承受和积极参加。我们还能充分调动每位家长主动参加到活动中来，看到孩子们的”表征表现之后，每周周末他们都会问教师同一句话“教师，下个星期还要给孩子带点什么?(活动需用物品)”通过一系列的主题活动和在区域活动中进一步稳固，户外活动的深化体验之后，幼儿能用比拟的方法区分大小明显的两个物体，知道不同的物体也有大小之分。在体验到身体某部位变大和缩小之后，他们能用不同的方法比出两个物体之间的大小，对事物有了粗浅的从不同角度思索问题的熟悉。

其实主题教育活动目标不仅仅是在活动中完成的，我们在日常活动中都有渗透，同时区域活动和户外活动是和主题活动相互裨益的。在进展主题活动的同时，幼儿良好的行为习惯和对事物的理解力量都是教师应当关注到的。进展主题活动中我深切感到教师在幼儿的眼中是最宏大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。如何让幼儿最大限度的受益，这是我努力的方向。这不仅仅是为了主题活动的进展，更是为了我幼儿教师的职责!

7、《熟悉小括号》的教学反思

我是分三个层次进展教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参加，让每个学生都说一说它们的运算挨次，表达了面对全体，又以问题“有没有别的运算挨次？”导入新知；其次个层次是讲授新知：这局部教学又分成四局部，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是依据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”

这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最终围绕“10-2+3能先算加法吗？”进展争论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。第三个层次是利用各种形式的练习考察学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算挨次进一步理解小括号的作用，从而把握含有小括号的加减混合运算的运算挨次。再是比照练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。为了避开单纯计算带来的枯燥，我设计了给小树苗治病、火眼金睛、帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。

但整堂课下来，我发觉有许多缺乏之处：

1.本节课的重点是理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算，其实内容相对简洁，但我在教学中讲授这局部学问用的时间有点长，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺当进展。

2.从学生的答复可以看出，学生的口算速度较慢，特殊是在计算100以内数的加减法时，这与我平常的训练不够有关。还有些学生看题不清晰，加号看成减号，减号看成了加号，消失了计算错误。

3.学生做出答复后，我不能准时予以适当的评价，以致学生练习热忱不高，学习气氛有点沉闷。

4.练习题的层次性不太强，练习题前后过渡不太自然。

5.在练习中大局部采纳的是让学生口答的方式，留给学生笔算的时机很少，可能会导致学生眼高手低的后果。

今后，改良措施：

1.加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2.课上仔细关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。

3.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。

4.把握好教学时间，练习题选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。

8、《熟悉小括号》的教学反思

我是分三个层次进展教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参加，让每个学生都说一说它们的运算挨次，表达了面对全体，又以问题“有没有别的运算挨次？”导入新知；其次个层次是讲授新知：这局部教学又分成四局部，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是依据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最终围绕“10-2+3能先算加法吗？”进展争论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。第三个层次是利用各种形式的练习考察学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算挨次进一步理解小括号的作用，从而把握含有小括号的加减混合运算的运算挨次。再是比照练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。为了避开单纯计算带来的枯燥，我设计了给小树苗治病、火眼金睛、帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。

但整堂课下来，我发觉有许多缺乏之处：

1.本节课的重点是理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算，其实内容相对简洁，但我在教学中讲授这局部学问用的时间有点长，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺当进展。

2.从学生的答复可以看出，学生的口算速度较慢，特殊是在计算100以内数的加减法时，这与我平常的训练不够有关。还有些学生看题不清晰，加号看成减号，减号看成了加号，消失了计算错误。

3.学生做出答复后，我不能准时予以适当的评价，以致学生练习热忱不高，学习气氛有点沉闷。

4.练习题的层次性不太强，练习题前后过渡不太自然。

5.在练习中大局部采纳的”是让学生口答的方式，留给学生笔算的时机很少，可能会导致学生眼高手低的后果。

今后，改良措施：

1.加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2.课上仔细关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。

3.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。

4.把握好教学时间，练习题选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。

9、《熟悉小括号》的教学反思

“小括号”是是学生在学习了连加连减、简洁的混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。小括号对学生来说是新的学问，比拟生疏，但在今后的运算中常常使用，因此本节课的教学非常重要。

在本节课的教学中主要是通过出示教具印有10个星星的纸条，让学生数一数，以后我动手演示剪一剪：第一次剪去2个，第2次剪去3个，引导学生依据观看到的数学信息自主提出数学问题，（还剩下多少个星星？）之后学生列式计算并说出计算挨次，（10-2-3=5中先算10-2=8，再用8-3=5）这是复习连减运算的挨次：从左往右进展计算。以此算式为根底提出质疑：假如要先算：一共剪掉了几个？再算还剩几个？该怎样列式？依据学生的列式：板书：10-2+3=（先让学生算一算，与10-2-3=5的结果比拟）。连续提出质疑：当我们想先计算的式子在后面的局部时，怎么办呢？

让学生自主积极思索，想想怎样才能先计算后面的算式，思索能不能添加什么符号先计算后面的加法，经过学生思索以后出示小括号，指出小括号的重要作用，把10-2+3=5算式修改成：10-（2+3）=5，引导学生争论，有了小括号，这道题先算什么？再算什么？从而指明计算挨次，消失小括号时要先算小括号里面的，再算小括号外面的，并在算式下面标注出运算挨次：计算10-（2+3）＝时，要先算2+3得5，再算10-5=5。通过让学生观看比拟，让学生明白有了小括号，就可以转变原来算式的运算挨次了，小括号的作用就是把先算的局部括起来。

小括号对于大多数学生而言都是一个比拟生疏的学问，之前从未了解并且不明白小括号的含义，因此在本节课中，我尝试大胆放手让学生去尝摸索索如何先计算后面的加法，让他们自己去想解决的方法，想用什么样的符号去表达，让学生通过自己的思维来学习数学，从而去熟悉小括号，感受小括号的”作用。教师的教从根本上说是为学生的学效劳的，因此循循善诱激发学生的思维特别有必要。把握了简洁的计算挨次之后，也要学会去理解算式的含义，明白每一步的意义。

但是，我也发觉学生虽然对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，根本都能理解。但是在实际计算时学生仍有比拟严峻的计算错误，比方有局部学生会由于大多数有小括号的计算题都是先算后面两个数，会把算式都默认为先算后面两个数，不认真审题，从而消失了错误。避开这样的错误一是需要培育学生良好的计算验算的习惯，在计算前肯定要看清晰是否有小括号，看清晰运算符号，想清晰先算什么再算什么，从而去仔细的计算每一步。

二是加强口算、笔算的力量。原来100以内的加减法对于局部同学而言就有肯定的难度，在计算的时候他们的口算力量有些吃力，会消失计算错误，所以平常他们做题的时候一般都会让他们预备一张草稿纸，在草稿纸上把计算的过程写出来，算出精确的数后再把答案写出来，从而去提高计算的精确率，也在一次次的练习中，提升数感和计算速度。

10、二年级上册《小制作角的初步熟悉》教学反思

一、反思教学目标

1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定根底。

2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说诞生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观看争论抽象出角的根本特征，完成学问的独立建构过程，表达学生的主体地位。

3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的熟悉，让学生在玩中学，在学中乐，真正参加教学活动，让学生在合作沟通中构建自己的认知体系，同