七年级语文观摩课教案《散步》教学设计预案反思

七年级语文观摩课教案《散步》教学设计预案反思

学情分析：

1、浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美妙的情感。在和谐社会的大家庭里，七年级的学生来探讨以“亲情”为主题的文章，应当是激情昂扬的。教师应充分利用这一优势，引导学生仔细阅读、仔细争论，从而理解文章是如何表达一家三代以漫步的小事却能表达浓浓的亲情，家人之间的相互关爱；

2、自主和探究式学习在教学中运用是可行的，由于学生熟识“漫步”，用这种方法来挖掘课文的主题可能会起到很好的效果。

3、学生对语言、环境等描写的作用，重点语句、词语的推敲等方面欠缺，教师在教学中重点引导学生阅读课文，关键语句、词语的猜摩与讨论。

教学目标：

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

整体感知课文内容，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。品尝揣摩语句。

教学难点：

以小见大，通过生活小事反映出传统美德----尊老爱幼

课前预备：

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。②可用多媒体帮助教学。

教学过程：

一、导入新课

1、课前，教师播发《跪羊图》歌曲，制造气氛，调动学生情感。

2、口述：《三字经》中“香九龄，能温席”的故事，导入课文黄香小时候，家中生活很艰难。9岁时，母亲就去世了。黄香特别哀痛。他本就特别孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香始终不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关怀、照看，尽量让父亲少操劳。

冬夜里，天气特殊严寒。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，的确很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特殊冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸肯定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。小黄香为让父亲少挨冷受冻，他读完书便静静走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，暖和了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，邻居邻居人人夸奖黄香。

9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也肯定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果真不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

3、口述：同学们，我们听了这年故事你们有什么感想？小小年纪的黄香都知道孝敬父母，那让我们来看看这样一篇文章又是如何表达孝敬父母、尊老爱幼的。（教师课件展现课题：《漫步》莫怀戚）

二、感知课文内容

①检查生字词。

②教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

三、“猜摩”教学

1、学生闭上眼睛关上课本仔细听朗读，教师播放朗读音频，读到“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”停顿播放，让学生来争论“我和妻子该怎么办？”有那些方案。教师板画（课件）：

学生说出的内容可能有：A、我陪母亲走大路，妻子陪儿子走小路；B、服从母亲；C、服从儿子；D、原路返回；E、我们一家三口走小路，让母亲走大路；

2、教师连续播放朗读音频，让学生体会感悟自己所猜想的结果

四、理解文意：

四、课文讨论

1、学生选择适合自己朗读的方式进展快速阅读并以四人一个小组进展争论，找出不明白的词语和句子。

我怀疑的词语和句子可能有：A、（词语）信服、分歧、委屈；B、（句子）“这一切使我想着一样东西---生命。”看到田野上植物和水为什么会想到生命？“一霎时，我感到了责任的重大。”就是选择该走那条路的事，为什么会说成是责任重大呢？“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这个句子不明白。

2、学生朗读，教师结合各组找出来的怀疑进展引导，把这些怀疑抛给学生，学生在解决怀疑时要做好引导和补充。

3、教师出示自己的阅读怀疑（课件）：课文的第一句话中“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”为什么不把“母亲”或“我的妻子和儿子”放在前面？第三段中“我的母亲又熬过了一个严冬。”为什么要加上“熬”字，有什么作用？学生进展探讨解决教师的怀疑。

五、深挖主题

1、学生再快速的阅读课文并思索：

（课件）文中谁的权力大？学生会答：

A、“我”，由于他们都听我的。

B、“母亲”，由于“我”打算委屈儿子服从母亲，听从母亲的。

C、“儿子”，由于最终的结局是：全部都走小路。

通过这样引导学生与学生之间的答复就发生了冲突，突出文章的主题：一个和谐的家庭中，没有权力之分，只有孝敬父母、尊老爱幼，呼吁全部的家庭都应当是这样的，以小见大。

2、学生结合课文内容自愿谈谈家庭状况。

3、从中你看到了一个怎样的家庭？

和谐、温馨，布满亲情的家庭

4、讨论最终一句话（齐读一遍）

这句话写出了什么？（小组争论）

参考：“我”和妻子代表中年人，上有老下有小，既要赡养老人，又要抚养小孩，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。

“背起整个世界”是大词小用透露出大有深意，他想说的意思超出事情本身。有对老的敬重对小的爱惜，流露出对生活的喜爱，对生命的珍爱，盼望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传。

5、依据你现在对课文的理解，请你再给课文拟一个你认为更好的标题，并说说你的理由。

学生自由畅谈，言之有理都赐予确定

六、拓展延长，体会身边亲情。

1、师：外国人对中国家庭和谐特别观赏。的一位美国友人，看了中心电视台举办的春节联欢晚会后曾发出了这样的感慨：“全国像一家人在过年的事，在美国是不行想像的。”这位友人对中国人的敬老爱幼大加欣赏，说中国人是全世界做得最好的。对，这种敬老爱幼的亲情是中华民族的传统美德，那么在你的身体或身上有没有类似的亲情故事？请你仔细思索一下，把它写下来。

（学生自由写，写完进展沟通）

2、出示：一些关于亲情的话语。

七、归纳总结

1、同学们，我们今日学习了《漫步》，体会到了浓浓的亲情，知晓了孝敬父母、尊老爱幼是我们的优良传统，我们要连续发扬下去，学会了“以小见大”的写法，下课后再渐渐地去感悟和领悟。

2、作业（课件）：当“我”打算走大路是自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反响，假设文中的“儿子”就是你，你有怎样的反响？请发挥想象写一段合情合理话。

八、小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

告辞语：这一课就学到这，感谢同学们的努力。

九、板书设计

漫步莫怀戚

母亲走大路承上

漫步分歧｛我妻子责任重大使命感

儿子走小路启下

【反思】

《漫步》的教学工作已完成，给我留下太多的思考。我从以下几个方面进展反思。

一、设计思路

在研读语文新课程标准和教材的根底上，依据学生实际状况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《漫步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注意语文工具性与人文性的并行进展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，查找美点；在此根底上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。

因此，《漫步》这节课的教学，我围围着“亲情”绽开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；放开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回忆”、“创新表达”四个环节，注意学生听、说、读、写根本力量，文本理解力量，语言概括及表达力量的培育，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。

二、《漫步》教学的完成状况

（一）教学目标顺当完成，表达在以下几个方面：

1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比拟精确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为抱负，三维目标的达成还是令人满足的，学问与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的肤浅情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中留意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

2、学生在本节课的朗读较为到位，全部学生专心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对学问的渴求，我有信念让他们的朗读水平日渐提高。

3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。敬重学生的主体意识，鼓舞学生在教师的指导下对文本进展共性化的解读与思索。在问题探究的过程中，采纳了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。

4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进展回忆，对文章思路的梳理完成得相当精彩。

5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，根本能根据“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的表达，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。

（二）我认为还有一些圆满，需要在今后的教学中留意：

1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读状况较好，但缺少朗读技法的指导。假如本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。

2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但沟通的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。

3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否认学生的创新思维力量。

三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思索

1、语文教学要重视阅读。

教学中要加强朗读指导，培育学生良好的阅读习惯。注意在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读气氛，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生供应展现的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。

2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。

语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

3、语文教学要注意学问与素养并重，关注学生长足进展。

教师不断丰盈内心学问与内心精神，就会敬重学