一年级人教版数学说课稿4篇

一年级人教版数学说课稿4篇

一年级人教版数学说课稿篇1

教学重点与难点:

平面图形的特征和转化

教具学具预备:

2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒

教学目的：

1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.

2:通过观看、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.

教法学法：

举例法、试验法、讲解法。

教学过程：

第一：引入

赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。

随便的说。

其次：先动手做一个折风车的活动

让学生体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折)

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

最终让学生明白：

长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。

第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。（教材28页做一做）

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。

一年级人教版数学说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准试验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时

2.教材分析

《找规律》是在学生熟悉了20以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律及图形的排列规律。

2.教学目标

1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的变化规律。

2)、过程与方法目标：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉。

3)、情感态度与价值观目标：能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3.教学重点和难点

1)、教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。能够观看出事物的规律是《找规律》这个学问点最根本的根本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发学生兴趣

2.引导探究，进一步熟悉规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，稳固进展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法

1、观看比拟法;2、争论沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

五、教学过程设计

(一)情景导入

师：小朋友们喜爱看魔术表演吗?(喜爱)今日教师来变个魔术，猜猜教师今日会变什么?学生说(……)说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜教师还会变出会什么?(生猜……)接着教师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜教师下面一朵是什么花?学生说，教师出示，并说说自己的理由。连续让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

师：看来规律能告知我们接下来的花的颜色。那么今日这节课我们就一起来找一找规律

板书课题：找规律

(这局部设计是依据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有挨次的花朵(即有规律)，学生一片快乐，这样有意识地按规律呈现，让学生比照猜想中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

(二)新授

师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小朋友的节日，有一个一年级小朋友正在布置教室，我们一起去看看他们布置得美丽吗?

出示课件：

师：谁能说一说天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主题图，引导观看：小花是怎样放的?灯笼是怎样放的?小旗是怎样放的?同学们站得有什么规律?(学生答复)

师：我们可以从什么地方来讨论它的规律呢?

生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

师：他是从

生：颜色上观看的。

生2：他们都是一种一个的。

师：哦，你是从数量上来观看的，也就是XXX对吗?

(教师边说边板书：XXX)

2、小结：小朋友真厉害，发觉了这组图形不仅在外形、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

3、讲解例1，课件出例如1，后面一个应是什么?

师：小朋友们，你能猜猜后面一个应当是什么吗?请在你的书上完成

学生独立完成，指名汇报，说说理由

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

5、闯关嬉戏

(小朋友们真聪慧)

师：你能应用你刚刚学到的知道完成下面的闯关嬉戏吗?看看谁闯关又快又好，教师就送给他一个红苹果。

(1)第一关，摆一摆

课件出例如2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的?

小组争论后汇报。

(2)其次关：涂一涂

课件出例如3，同桌沟通，并说一说它是按什么规律重复排列的，应当怎样来涂?

(3)第三关，猜一猜

课件出示做一做，

把题目改成，猜一猜是什么颜色的?

先让学生猜，再独立完成。

6、生活中的数学

(1)先小组争论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比方说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

(2)生活中许多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

7、小结

师：小朋友们，能说说你今日学到了什么吗?

8、拓展练习

师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的学问来设计你的作品吗?

用预备好的圆片按肯定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的。展现学生作品，学生边展现边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

板书设计：

找规律

一组组重复三次以上称为有规律

一年级人教版数学说课稿篇3

教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做的第一题

2、教材地位及作用

本节课要熟悉的是要求学生熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

3、本节课的教学目标

学问目标：会读、会写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

力量目标：通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。

情感目标：在学习活动中体验胜利的愉悦，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

4、教学重、难点确实定

重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间

难点：熟悉每个大格刻度各代表几分

【说教法学法】

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，同时还采纳了动手发觉教学法让孩子们通过合作沟通学会看时间。

2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

3、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。

【教学流程】

（一）创设情境，诱发兴趣，设疑导入

1、利用学生熟识的孙捂空给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生兴趣，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小朋友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，我连续鼓励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉时间。（板书课题）

2、设疑：，那么小朋友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。

（二）合作探究，学习新知

1、熟悉钟面刻度

(1)学生观看学具钟，小组沟通，教师巡察。

(2)汇报、补充，课件演示学生反应的结果。

(3)争论：时针走多少是1时？分针走到刻度1上表示什么？分针走到刻度1上又表示什么？

(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示什么？分针走一圈，一共经过了多少分？

(5)课件演示：分针走到刻度1经过刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……1时=60分

(6)学生把结果填在81页刻度图

(7)沟通记忆法。

（熟悉每个大格刻度表示几分是本节课的难点，由于学生们还没有学过乘法口诀，只能1格1格数，或5小格5小格地原始方法，因此我在这环节中逐层疏理的方式进展教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格有5小格，一共有60格的新熟悉，新发觉，为正确读取时间做好铺垫。）

2、认读分针指在大格刻度上的时间

嬉戏：开火车。课件消失火车的画面，伴着火车声，火车声一停，教师提问，点名学生读出时间，指导学生用两种表示方法写时间。（新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中结合生活实际，设计了开火车的嬉戏，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。）

一年级人教版数学说课稿篇4

一、说教材：

（一）教材简析：

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的进展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这局部内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。

教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮忙学生复习稳固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思索，第三个问题的开放性比拟大，鼓舞学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和力量。此外，教材还鼓舞学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。

（二）、说教材重点和难点：

依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，表达付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

二、说教学目标：依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的“诱思探究教学论“为指导思想，结合教材和学生的`特点，从学问、力量和品德三方面制定了以下教学目标：

1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。

2、力量目标：培育应用数学学问解决实际问题、进展数学沟通的意识和力量。

3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节省的教育。

三、说教法、学法：从素养教育和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践力量为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。

四、说教具、学具预备：依据本节课的教学需要，我预备了：

1、媒体课件一套。

2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进展交易活动。

3、回收站所需的牌子。

学生每人预备一个钱包（自制），学具人民币若干。

五、说教学过程：接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。

国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从“学“数学变为“做“数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题---实践操作，探究问题---联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。

第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。

由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。

其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）

教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。

第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟）

让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。

第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。

（二）说局部设计

下面我就以教学程序为框架，以“诱思探究教学论“为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。

1、创设情境，激发兴趣

在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此。课一开头，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢送小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观看画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓舞学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生答复的根底上，我准时作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样使用的？分组沟通如何使用零用钱。然后小组汇报沟通。教师因势利导，对使用比拟合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。

我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一开头就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节：

2、模拟表演，实践体验。

《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践力量”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的：

（1）进入角色，若干名售货员进场。

（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购置的“商品”的名称其金额、购置理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。

（3）分组合作进展模拟体验。

活动要求：1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。

2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。

3、售货员要看清顾客付款对不对。

4、可以同学之间相互帮忙，可以合伙购置。

教师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后挨次，购物的时间掌握。

教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意观看学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮忙和提示。

我这样设计，除了复习稳固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购置商品时常常消失的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比拟两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生展现选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓舞学生仔细合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。

我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有共性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的共性得到了进展，制造欲望得到了满意。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：

3、分组沟通，共享欢乐。

1)、沟通在活动中，各自购置哪些物品。（介绍购物登记卡）

2)、沟通买东西过程应当留意什么事项。

3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。

4)、沟通购置物品的意图。

5)、沟通买东西中应考虑到什么？

6)、沟通如何合理正确地使用零用钱。