《给予树》教案设计5篇

《给予树》教案设计5篇《赐予树》教案篇一

【设计理念】

语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积存语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注意识字、写字教学，在读通课文的根底上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培育关爱他人的感情。

【教学目标】

1、学会本课10个生字，会写12个生字。练习有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，培育关爱他人的感情。

【课前预备】

1、教师预备：

教师制作课件。

2、学生预备：

收集、了解西方过圣诞节的有关资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、课题导入，初读课文

1、教师板书：

____树。

学生齐读。

同学们见过各种各样的树，见过这种树吗？补充板书“赐予”。

指导学生读准“赐予”一词。

知道“赐予”是什么意思吗？想象一下，“赐予树”什么样？会有什么用呢？

请同学们轻声读课文。

2、学生自读课文：

要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边想，画出不懂的地方。

3、学习生字新词：

⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

⑵在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。

⑶在认读“缄默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”读一读，指导学生读好这句话。

⑷在认读“救济”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“救济中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

⑸在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“爱护”等词语时，教师出示课文的最终一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好。

设计意图：不识字不能读通课文，而“读通”课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此，从新课导入时就开头学认生字新词，且随着教学过程的绽开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在详细的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培育语感。

二、再读课文，粗知大意

1、学生自由读文：

要求：

⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？

2、指名学生读自己喜爱的段落，教师相机指导朗读。

3、完成下面的填空：

在()到来之前，()把应当给家人买礼物的钱买了一个()，送给了一个()的女孩。金吉娅是个()的孩子。

设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好根底，应是第一教时──初读课文阶段所追求的教学目标。而“粗知大意”，也未必只有“说说课文讲了什么事”这一种方式，本教案实行填空的形式，让学生用自己的语言，依据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的力量。

三、默读课文，完成作业

1、在田字格中书写12个生字。

2、练习组词：

予()买()即()

矛()卖()既()

3、默读课文，思索文中的两个泡泡。

4、家庭作业：

有感情地朗读课文。

设计意图：写字是识字的一局部，也是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是稳固识字的手段，也能培育学生良好的学习习惯。组词练习的设计，目的在于准时抓住本课中消失的形近字让学生加以比拟，表达了温故知新、重视训练、夯实根底的思想。默读思索的作业设计，为进一步理解课文内容做好预备。

其次课时

一、激情导入，通读全文

师：在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮忙的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们连续学习《赐予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

指名5位学生分自然段朗读课文。

设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流利地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计“激情导入、通读全文”的环节，既是与前面的学习进展有机连接，又能起到创设情境、激起情感的作用，为进一步绽开理解课文做好了学问和情感的双重铺垫。

二、披文入境，体会情感

1、教师引读：

在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅……

（课件打出课文第三自然段的内容。）

指名学生读。

金吉娅为什么会缄默不语呢？她“内心的难受”还从哪里能够看出来？

（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）

2、读第三自然段的最终一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？假如你是妈妈会怎么想？

（引导学生联系前文“家里并不富裕”来体会。体会“共享”与“分”的不同。板书“共享”。）

3、引导想像：

师：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片……

（音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）

看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。

重点体会以下两层意思：

⑴小女孩太可怜了。

⑵只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？

学生发言中教师指导朗读。

4、观看书上的插图：

当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？你们想不想和教师一起演一演？

（教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。如：这么美丽的洋娃娃，花掉了多少钱？你家肯定很有钱吧？你为什么要这样做呢？帮忙学生理解金吉娅和善、纯净的爱心。）

5、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最终一段，指名学生读。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？

板书：

和善、仁爱、怜悯、爱护。

你怎样理解“如愿以偿”？想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感谢的话吗？

假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？

引导学生互动，进展口语交际。

师：在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“共享”了什么？

指名有感情地朗读最终一段话。

设计意图：在这一环节的设计中，屡次创设情境，激起学生情感的波澜，让学生在详细情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的`培育，又有语言表达力量的训练，既有分析力量、朗读力量的提高，又有高尚情感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。

三、深入解读，适度拓展

1、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“赐予树”的含义？它究竟“赐予”别人的是什么？

教师板书：

爱心

2、从以下口语练习中选择一条，练习复述：

⑴假如你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？

⑵假如你是救济中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？

⑶假如你就是金吉娅的妈妈，其次天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事，能说给我听听吗？”你该怎么说？

⑷假如你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？

3、师小结：

一棵赐予树，赐予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美妙的品德（勾画板书，画出心形图案。），让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。

设计意图：本单元的主题是“爱的奉献”，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘“赐予树”的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有许多凝练、美丽的语言，应让学生汲取、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参加，从不同角度练习表达、积存语言，表达语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。由于文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅布满爱的家庭气氛不无关系。细细品尝，母子之爱，手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对生疏人的爱的珍贵。因而站在家人的角度叙述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到傲慢，也在情理之中。

【板书设计】

31、赐予树

共享爱心

设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又表达了本课情感的目标。心形简笔画，示意了课文的主题，意在以鲜亮的形象给学生留下深刻印象。

【特殊建议】

这是一篇情感型课文，本设计突出表达了在情境创设中激起情感，在情感的不断升华中品尝语言，积存语言，练习表达。因而要求教师在课前预备好所需的课件，除本课需把握的生字新词以及相关的重点语句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣诞音乐的插入都应提前做好预备。教学中做到使用适时、适度、自然、流畅，与语言学习整合起来，成为教学资源的一局部，更好地发挥其作用。

本教案多处设计运用语言练习表达的训练，在教学中，教师要特殊留意倾听学生的发言，准时地赐予恰当地评价，既鼓励学生勇于表达，又要帮忙学生更精确地运用语言，不断提高学生的表达力量。

《赐予树》反思1

《赐予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。

在我们国家，也只有春节能和圣诞节相提并论了。一样的喧闹，一样的布满了欢快。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计“赐予树“这样的慈善创举，只是不停的促销。

《赐予树》这篇课文展现了人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予“不光是礼物，还有怜悯和爱心。同时，课文中还有几种不易发觉的爱，例如，“母子之爱“和“手足之爱“，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容“，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物“，这也是手足之爱的表现。固然，这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予“行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱“的家庭气氛中也有很大的关系。

立刻是新年了，能看到我们身边的金吉娅吗

《赐予树》反思2

《赐予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于帮忙学生更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进展想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进展合理、完整的想象，效果不错。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！

《赐予树》教案篇二

教学目标：

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“缄默不语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下感悟思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。

4、积存语言，练习写话。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，检查预习

1、揭题导入新课。

2、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的状况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思索：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

1、直奔重点，品读感悟。

（1）品读第三自然段。

以“缄默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美妙情感。

（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延长。

（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延长。

四、总结提升，布置作业。

1、教师小结，回归整体。

2、依据学情，设计作业。

其次课时

一、谈话激趣，复习稳固

1、谈话激趣。

2、复习稳固。

二、依据文路，深悟亲情

1、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

2、感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔

1、创设情境，激发写话欲望，进展写话练习。

2、沟通、评议，引导悟情。

四、指导写字，积存稳固。

五、分层布置作业。

赐予树教学设计篇三

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节。

（1）指名读—齐读。

（2）你对圣诞节了解吗？指名说二个。

（3）翻开书本，指名读书中的资料袋。

2、师：这就是圣诞节，圣诞节立刻就要到了，金吉娅一家也正在预备过圣诞节呢！你们看。

出示第一自然段，

（1）指名读。

（2）学习期盼局部。

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们……收到最甜美的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、感动……

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担忧局部。

师：在大家兴奋期盼的时候，妈妈又为什么担忧呢？

生：由于家里并不富裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不富裕？

生：我只攒……却要……共享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不简单啊！现在却要由五个孩子来共享，他们能买到许多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担忧。

师：谁来读出妈妈的这份担忧？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

你看，妈妈的担忧和孩子们的兴奋期盼形成了鲜亮的比照，让我们一起在来读读这段话吧！

3、那么孩子们究竟有没有买到许多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31赐予树，读课题，“给、予”正音

二、自读课文

什么是赐予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

三、了解自学状况，整体感知。

1、出示新词：赐予树，说说什么是赐予树？

能说就说，不会说引导：出示词语：救济卡片礼品，教师送三个词语给大家，现在谁什么是赐予树？

2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅赐予生疏如愿一偿

请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：

在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她最终（）的事。

指名说二个——齐读

师：这就是课文的主要内容。

四、精读课文，品尝语言。

（一）品尝“如愿以偿”

1、师点如愿以偿：愿就是——

生：愿望。

师：这个生疏女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱……救济中心的礼品区”。指名读——齐读

2、现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3、那么金吉娅是如何实现这个生疏小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说

4、联系上下文，填上适宜的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更详细些。指名说

5、金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

6、齐读这段话

（二）比照体会小女孩的难受心情

1、师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：快乐、感动……

师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难受”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难受的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难受呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难受吗？她还在为谁感到难受呢？请你再读读这段话，指名说。

2、师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅缄默不语，出示“回家途中……缄默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3、师：只有金吉娅缄默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难受，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难受呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4、师：金吉娅的家境并不富有，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个生疏女孩，她懊悔吗？

指名说，点评：她真是和善，富有怜悯心的乖孩子。

5、齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1、师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次剧烈。

2、师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，假如你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：“（）”。

点评适当参加金吉娅的和善、仁爱、怜悯、爱护。

3、师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么和善仁爱富有怜悯心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还隐藏着许多爱意和赐予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发觉了吗？齐读课文。

4、出示：（）赐予了（）。分层引导：

（1）你发觉了吗？这篇课文写谁赐予了谁什么？

（2）金吉娅只是赐予这个女孩洋娃娃吗？

（3）其实金吉娅在赐予别人的同时，别人也赐予她许多，你发觉了吗？随机板书：和善、仁爱、怜悯、爱护

（4）还有谁赐予了谁什么呢？

5、师小结：其实这个世界由于人与人之间的彼此赐予而布满了暖和，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写和善、怜悯、仁爱、爱护。

五、课后作业

1、出示新词，请你用这些词语复述课文

2、替这个生疏女孩给金吉娅写一张感谢卡。

反思：

此课的教学可以从“赐予”入手，首先让学生明白金吉娅赐予了生疏女孩一个洋娃娃，给她帮忙。通过读文，学生了解到她的家庭很不富有，她的赐予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的赐予是不简单的，并不是偶然的。这样学生就很简单领悟文章的思想感情。

《赐予树》教案篇四

【课前预备】

１、生字词卡片。

２、录音机及本课的朗读磁带。第一课时

一、谈论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

２、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。

３、检查读书状况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。

⑷依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

４、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

１、抄写生字词两遍。

２、练习正确流利有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

１、读下面的词语：

缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护。

２、说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

１、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

２、指名读出所画的句子并出示：

⑴“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。

⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。

３、联系上下文，思索争论这两句话：

⑴金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

⑵那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、总结全文

雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、得意的金吉娅。

四、布置作业

１、抄写课文的最终一句话。

２、替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《赐予树》教案设计篇五

教材分析：

课文写的是在圣诞节前夕，小女孩金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

学生分析：

课文表现的是外国儿童的生活，有一些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过“资料袋”或者其他方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展现一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点：

理解课文最终一段话。（内容略）

教具使用：幻灯片、字卡、录音机等。

教学流程：

（第一课时）

一、课前互动（学生站排等候）

教师导语：同学们，今日有这么多教师来到了我们的课堂上，你们的心情紧急吗？为了缓解打家紧急的心情，接下来教师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏几组漂亮的画面，你们情愿承受邀请吗？请同学们在放松心情的同时，间续地回到自己的座位上，好吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片，学生边观赏边回到自己的座位上。）

过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？

1、学生说自己的感受

过渡语：教师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？

2、学生自由说对圣诞节的了解

过渡语：同学们知道的可真不少，教师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？

3、屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）

过渡语：通过刚刚的互动，同学们对圣诞节有了新的熟悉，今日这节课我们就来学习一篇跟圣诞节有关的课文，我们可以上课了吗？（师生问好）

过渡语：在美国的一个小镇上，圣诞节的前夕发生了一个特别感人的故事，请同学们跟教师一起板书课题：31、赐予树请大家齐读课题。

二、学生预设目标，出示学习目标

过渡语：谁能依据以往我们学习阅读课文的阅历，给这节课制定学习目标呢？

1、学生自己制定学习目标

过渡语：教师对刚刚同学们制定的学习目标进展了归纳和梳理，看看我们这节课要完成哪两个学习目标。

2、出示学习目标：

（1）会认10个生字，正确认读20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人与人之间的关爱。

三、初读感知，识记生字。

过渡语：同学们，你们有信念完成这两个学习目标吗？下面让我们进入目标1的学习。谁能依据平常的学习阅历说说怎样完成学习目标1？

1、学生说怎样完成学习目标1的方法（2生说）

过渡语：（大屏幕出示学习目标）教师也给同学们供应了几种学习方法（学生读学习方法）现在就请同学们自由地朗读课文，依据大屏幕“我会学”的学习提示自学完成学习目标1，几分钟后教师将检测大家的学习成果。

★画一画在课文中画出自己不熟悉的字

★问一问请教同桌或教师，读准生字字音

★读一读同桌合作练习把字音读准，并能组词。

★记一记用熟字“加一加”或“减一减”等方法记住字型

过渡语：现在就请同学们自由地朗读课文，依据大屏幕“我会学”的学习方法提示自学完成学习目标1，几分钟后教师将检测大家的学习成果。