部编《道德与法治》七年级上册 珍视生命 增强生命的韧性 教学设计

课题：部编《道德与法治》七年级上册第九课珍视生命第一框题增强生命的韧性授课人：闫心语第九课珍视生命第一框题增强生命的韧性教材分析“增强生命的韧性”是部编《道德与法治》七年级上册第九课第一框，本框题在第四单元“生命的思考”中起到承前启后的作用，本课通过活动引入一个新的概念“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和行为反省，明确战胜挫折要及时调整自己，正确对待挫折，还需要发现、发掘自己的生命力量。通过亲身体验、他人经验，客观分析挫折和逆境，寻找有效地应对方法，养成克服困难、开拓进取的优秀品质，通过感受国家的成长，体悟个人成长和国家之间的关系。学情分析共性特征七年级学生已经具备一定的生活经验，身处在儿童期向青年期过渡的阶段，对生命话题充满好奇，但由于分辨能力和自控能力不强，对生命和挫折的认识又很片面，容易陷入迷茫和彷徨。大中小学思政课一体化生命教育课程在小学道德与法治三年级就已经开设，学生有一定的学习基础。本校学情从本校学情看，通过课前的问卷调查，发现百分之九十四以上的学生都遇到过挫折，点击面对挫折，普遍会产生焦虑、失落等负面情绪。课标要求本框内容对应义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中课程目标核心素养中的“健全人格”中的“自尊自信”、“积极向上”和“友爱互助”，“政治认同”中的“家国情怀”，对应的学段目标是“养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力”，“热爱家乡，热爱祖国，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”。设计思路本课以视频《石头的平衡艺术》为情感体验导入，学生入境后，用一个游戏（搭纸牌金字塔）、一个榜样（时艳侠）、一段对话（对话未来的自己）串起全课。在这“三个一”的教学设计中，遵循趣味性和生活化原则，将挫折产生的原因、挫折的影响、战胜挫折的方法等融入动手搭纸牌金字塔的游戏情境、学习榜样时艳侠的故事情境以及与未来的自己对话的语言表述情境中，引导学生在丰富、真实的环境中感悟道德知识、提升道德情感和行为能力。教学目标1.政治认同：通过分析1978-2022的一组对比图，感受国家在挫折中砥砺奋进和成长，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，形成热爱伟大祖国的自觉意识。2.健全人格：通过亲身体验游戏“搭纸牌金字塔”，交流分享游戏过程中的感受，理解挫折产生的原因，深刻感知“对待挫折的态度不同，挫折产生的影响也不同”，养成积极向上的人生态度。

通过走进身边榜样人物的故事，感受小人物身上磅礴的正能量，结合自身游戏体验，归纳总结对待挫折的正确态度和方法，提升自尊自信的人格品质。通过与未来的自己进行对话、已有经验和新经验的碰撞，进一步内化对待挫折的正确态度和方法，养成健全人格。教学重点树立应对挫折的正确态度，发掘生命的力量，掌握应对挫折的策略和方法。教学难点认识到我们可以改变对待挫折的态度，过更积极的生活。教学方法体验式教学法、案例式教学法教学类型新授课课时安排一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《石头平衡的艺术》提问：这些石头为什么能够在不用任何辅助的情况下连立起来？（小结）这些石头表面都有着或大或小的缺口，可以用来支撑其他石头的平衡，细心的艺术家们凭借耐心调节的能力，稳定的双手，老练的技巧，完成了一个个成果。其实我们每个人的生命也像这些石头一样，会经历风风雨雨，留下大大小小的缺口，也就是挫折，那我们能否像这些艺术家一样，让这些缺口成为我们成功的支撑点呢？这节课我们就共同探讨课题《增强生命的韧性》。观看视频，思考问题，准备回答。以学生喜闻乐见的方式导入，通过创设有意义的问题，让学生初步体会到生命的缺口，即生活中遇到的种种挫折，并不完全是负面的，只要正确地去对待，是有可能变成生命的财富和成功的支撑点，由此激发学生探究本节课的兴趣。挫折初体验环节一：一个游戏：搭纸牌金字塔——挫折初体验活动要求（多媒体呈现）：4-6人小组合作，将一副扑克牌在限定时间内叠起，限时5分钟，哪个小组在限定时间内摆放的又稳又高则获胜。小组采访问题：1.失败组：你们小组在游戏中遇到了什么困难？遇到困难时是怎么想、怎么做的？2.回忆过往，你曾经遇到过哪些挫折？3.成功组：你们成功的小窍门有哪些？（小结）原来我们的最牛组也是在挫败中成长，反败为胜的。有没有哪个小组在游戏过程中没有遇到任何困难？没有，其实挫折是我们生命成长的的一部分，面对挫折，会产生失落等负面情绪，都是正常的。如若你一直沉浸其中，挫折便会带给你消极影响，让你做出不恰当的行为，比如刚刚游戏中哪些放弃的同学，但与此同时，而有的人接纳并克服它，获得了最终的成功学生按照活动要求小组合作完成游戏，同时将自己游戏过程中的所感所得分享给全班同学；在此基础上，学生回忆过往经验，分享生命中曾经遇到过的挫折。“知识、学习是与情境化的活动联系在一起的”，通过搭纸牌金字塔的游戏，让学生在游戏过程中体验挫折，在当下真实的游戏情境中，体会对待挫折的认识和态度不同会产生不同的感受和行为反应。同时通过游戏结束后，失败小组和成功小组分享经验，使学生认识到，面对挫折，要及时调整自己，要学会正确对待挫折。挫折面对面环节二：一个榜样：“当代张海迪”时艳侠——挫折面对面情境：人物信息关键词：1岁时急性脑膜炎、小儿麻痹、重度肢体残疾、不能正常行走、穿衣、系鞋带都无法自理……设问1：猜一猜，他/她成年后可能会是什么样的人？从事什么样的工作？（小结）其实这个人在就我们身边就是合肥蜀山区春芽公益组织的创始人时艳侠，接下来就让我们走近她的人生经历吧。多媒体呈现时艳侠的人生经历（视频和文字材料）。设问2：从时艳侠的人生经历和搭纸牌金字塔的游戏中，你发现了哪些战胜挫折的方法？活动要求：前后4-6人为一小组，每组确定一个发言人，一个记录人；围绕问题充分讨论、畅所欲言。时间3分钟。（小结）每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复能力，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志，同时不排斥借助外力，养成乐观态度、信念等。时艳侠用自己的乐观坚毅书写了自己精彩的人生答卷，那我们又该如何书写自己的呢？学生思考并回答。1.乞丐、公益家……2.一定的承受力、自我调节和自我修复能力，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志，同时不排斥借助外力，养成乐观态度、信念等。这一环节，没有选取知名度更高、比较宏大的人物，如张桂梅、张定宇等，而是通过选取合肥蜀山区的真实的人物——时艳侠的事迹，让学生在讨论中进一步认识挫折，身边的小人物身上也有磅礴的大能量，同时反思自己的行为，愿意勇敢地面对挫折，学会发现生命的力量，战胜挫折，做一个意志坚强的人。挫折我挑战环节三：一段对话：遇见更好的自己——挫折我挑战情境：“对话未来的自己”如果我再次遇到（）挫折，我可以这样应对（）。学生在便利贴上写下自己的思考，自愿分享结束后将便利贴张贴在黑板上的生命大树上。此活动旨在引导学生思绪回到自身，通过前边两个环节，学生对挫折已经有了新的认知，那在此基础上，未来学生自己在遇到挫折，又会有哪些不一样的做法呢？增强学生未来战胜挫折的信心。与祖国共成长多媒体呈现1978年和2022年国家生活方方面面的对比图。设问：看完这组对比图，你有什么感受？（小结）其实不仅人生难免有挫折，我们的国家也是如此，中华民族几千年来历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。中华民族在一次次的磨难面前，砥砺前行，取得了诸多成就。习近平总书记曾这样说，中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族，中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民，中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者学生观看照片，谈感悟。通过展示祖国不同时期衣食住行等方面的对比图，让学生意识到，不仅是个人有挫折，国家也有，但我们的国家和民族正是在一次次挫折中，砥砺前行，国家尚且如此，个人更应该如此。让学生自觉把个人命运和民族复兴之间联系在一起，增强家国情怀。作业设计利用周末时间采访父母，他们上学时都遇到过哪些挫折？他们是如何应对的？整理归纳采访内容，下周分享交流。学生课后自主完成课后作业是对本课内容的延伸和深化。父辈中学时期面对的困难往往是年轻的学生无法想象的，通过采访父母，让学生意识到父母的艰辛以及伟大，同时也让学生意识自己遇到的挫折不算什么，增强自信，热爱生命。教学评价评价维度评价等级沟通协作能力角色意识强，目标任务明确，与小组同学积极合作，协作完成团队目标。知识建构能力能依据情境问题，将“挫折的影响、应对挫折的策略和方法”整合到自己的认知体系中，形成坚强的意志克服人生困难的意识。价值判断能力能用正确的价值标准对具体案例进行分析论证，并做出正确的价值选择。观点表达能力能把课内外活动中的各种认识经验提炼整合，