初中语文-试将花蕊数层层-运用多种描写刻画人物心理教学设计学情分析教材分析课后反思

试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理课标解读：《语文课程标准》对初中阶段的写作明确提出这样一个要求：“写记叙文，做到内容具体，感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。我认为写记叙文要想做到内容具体，一定要借助多种描写方法，才能使简单空洞的记叙变得充实生动。要想表达出真挚的感情、独特的感受和真切的体验，对人物心理的描写就不容忽视，因为人的内心活动直接决定着人的情感、态度、言行举止。那么我们对人物心理的描写就不仅仅局限于内心独白和心里的感受，还可以通过对人物的语言、动作、神态等的刻画和景物的渲染来反映一个人丰富的内心活动。学情分析：初一的小同学在作文时只会简单地记叙一件事情，罗列出事情的起因、经过、结果，就万事大吉。他们都忽视了对人物心理的刻画，即使有描写心理的文字，也是“蜻蜓点水”一掠而过，或是简单地堆叠内心的感受。从而导致作文空洞无物，毫无感染力。这节课我们就想选取“综合运用人物描写和景物描写来刻画人物丰富的心理活动”这个点，引导孩子们学着综合运用多种描写方法，使自己的文章锦上添花。评价设计：1、“重温经典，取得‘真经’”这一环节，学生课前观看微视频，课堂上通过自主交流，归纳出表现人物心理的各种描写方法，并修改课前写好的“剧本”——描写自己印象最深刻的镜头。2、“潜心揣摩，展露锋芒”这一环节，通过回忆，描写，交流等活动，运用多种描写方法展现人物心理。学习目标：运用人物描写和景物描写刻画人物的心理图片导入，吸引兴趣（看花蕊图片）“花的心藏在蕊中”，当花瓣层层绽开，它就会展现在我们面前。人和花一样，不会轻易透露自己的心思，如何将人物的心理展现在大家面前呢？这节课，我们就来寻找一种刻画人物心理的好方法。（板书_______刻画人物心理？）【设计意图】利用层层绽放的花瓣的图片激发学生兴趣，将花蕊比成人物的内心，将花瓣的层层绽放比成人物外露的动作、语言、神态，从而引出本节课的教学内容。二、重温经典，取得“真经”根据课前观看的微视频，交流自主学习情况。悟空三打白骨精，却被师傅误解，说他是滥杀无辜，一气之下要把他赶走……课前，我们观看了这段微视频，下面我们来交流一下：1、 悟空当时是怎样的心理？你从悟空的哪些反应中看出悟空的心理？2、抽生交流，择要板书。预设引导（1）心理：生气、委屈、依依不舍……动作：接过贬书一怔，看贬书手颤抖、扔贬书、跳起来、撕贬书，蹲了很久、转头、嘴角抽动、龇牙咧嘴，脸贴着白马，轻轻抚摸白马，无奈地摇头、下定决心转头飞走，腾云飞走后的回望……神态：眼神（百感交集）语言：师父啊环境：天气（乌云密集、雪花飘飞、雾气弥漫）播放微视频（2）视频中的这些镜头（景物）有何作用？（3）我们可以通过景物描写来烘托人物的心情。当我们想表现悲伤的心理时，可以选取什么样的景物描写；当我们想表现喜悦的心理时，可以选取什么样的景物描写……（4）修饰语（5）修辞方法3、“小编剧”交流“剧本”：选择一个最能打动你的镜头描述一下悟空的心理。4、根据交流、点评修改自己的“剧本”。技巧点拨：“言为心声，行为心表”，我们可以运用人物的语言、动作、神态描写来展现人物的心理，也可以运用环境描写来衬托人物的心理。也就是说，我们可以运用语言、动作、神态以及环境等多种描写方法来刻画人物的心理。（补充题目）【设计意图】通过观看微视频，引导学生明确可以通过多种描写方法表现人物的心理。三、 潜心揣摩，展露锋芒走出悟空的悲伤，走进我们温馨的家……1、出示情景：升入初中后，我们都要在学校住宿，一周才能回家一次。周五傍晚，我去奶奶（姥姥）家，奶奶（爷爷、姥姥、姥爷）见到我……要求：用多种描写方法刻画奶奶（爷爷、姥姥、姥爷）的心理。2、画面再现：闭上眼睛，回想家人见到你的情景，脑中再现当时的画面。3、学生练笔，师巡视指导。4、集体交流、点评。对照评价表评价自己的作品。【设计意图】学生运用学到的技巧练笔，对照评价表检验自己的学习情况，交流提升。描写方法运用评价表评价内容评价要求得分总分动作运用一处得1分。三处以上得3分。10语言运用一处得1分。两处以上得2分。神态运用一处得1分。两处以上得2分。景物运用一处以上得3分。四、课堂小结这节课我们找到了一种展现人物心理的好方法，那就是通过对人物的语言、动作、神态以及周围的环境等多种描写来展现，我们要特别注意的是，环境描写一定要衬托人物的心理，否则就失去了作用，这就要求我们细心观察、用心感悟，这样我们写出来的文章才能像花朵一样娇艳、动人。【设计意图】通过小结回顾本节课的学习与收获。五、 推荐作业前几日，我们学校组织了拔河比赛，老师和同学们热情高涨，个个都摩拳擦掌，信心满满。观察图片，选择一两个你喜欢的人物，运用多种描写方法表现他的心理。六、板书设计运用多种描写刻画人物心理试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理学情分析：初一的小同学在作文时只会简单地记叙一件事情，罗列出事情的起因、经过、结果，就万事大吉。他们都忽视了对人物心理的刻画，即使有描写心理的文字，也是“蜻蜓点水”一掠而过，或是简单地堆叠内心的感受。从而导致作文空洞无物，毫无感染力。这节课我们就想选取“综合运用人物描写和景物描写来刻画人物丰富的心理活动”这个点，引导孩子们学着综合运用多种描写方法，使自己的文章锦上添花。试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理从课堂上学生的表现来看，基本能够达成本节课的学习目标。大家都知道，一节课的评价不仅仅是在课堂上的反馈环节，也不仅仅是只有笔答做题的方式，我们应该在每个环节都渗透评价，在评价的过程中不断去鼓励学生了解自己掌握的程度，去进一步加大练习的力度。1、首先在预习环节，我从学生感兴趣的视频入手，在对学生没有进行任何指导的前提下，让学生通过自己的观察去发现问题，并尝试进行描写。学生能够清楚完整地记叙自己看到的内容，确实具体点描写，不能很好地表现人物的心理。2、在学习新课的环节，我鼓励学生主动交流自己的作品，相互点评，指出优点，发现不足，互相取长补短，极大地激发了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣，同学踊跃发言，不断修改和完善自己的作品，在交流习得方法，在修改中提高3、在习得方法后，又结合学生的生活实际，根据学生自身的真切体验进行小写作的尝试，把学到的知识与现实的生活联系起来。有了一节课的学习，这个小练笔达成就比较容易，这个小练笔的练习恰恰帮助学生提高了写作水平。这个练习的设计是考虑到学生能够独立完成，当然达成的效果看学生基本可以掌握本节课的重点内容，达到了本节课的学习目标。山重水复疑无路，柳暗花明又一村——运用多种描写方法刻画人物心理教后反思每上一节课都有一定的收获，上完这节课，我又有了更深刻的感悟。不是孩子们缺少激情，而是我们的课堂内容不能引起孩子们的学习兴趣；不是孩子们不会思考，不会回答，而是我们的引导不够智慧，不够细致。合理的教学设计，智慧的课堂引导，会点燃孩子们思维的火花，会让我们惊喜连连，倍感欣慰。经过多方查阅资料、反复推敲、多次修改，结合初一学生的特点，我最终将本节课的目标确定为：运用人物描写和景物描写刻画人物的心理。选取了《西游记》中的情节和住校一周后，周末见到亲人时的情景来引导学生完成学习目标。《西游记》是学生熟悉和喜爱的文学作品，孙悟空这一人物形象更是家喻户晓。我们节选了《西游记》中孙悟空三打白骨精后被师傅误解，要将他赶走的视频，引导学生揣摩孙悟空的心理，细心地观察孙悟空的语言、动作、神态以及周围的景物展开本节课的内容。运用学生感兴趣的视频资料，聚焦了学生的目光，极大程度地调动了学生的积极性，学生很快走进视频，走进这节课。课前学生通过观看微视频，结合自主学习任务单，用心揣摩，很快发现镜头中悟空的语言、动作、神态都是为了表现悟空的心理，镜头中出现的景物也是为了衬托悟空的心理，有了这些重要的发现，学生结合具体的语言、动作、神态、景物描写进行交流。在观看微视频后，学生还做了一次小编剧，为视频中印象深刻的镜头编写剧本，学生的身份一下子从观众转变成编剧，热情再次高涨。在交流“剧本”的过程中，有的学生说可以尝试加上修饰语，可以运用修辞方法为自己的描写增色，有的学生还会加上自己的表演，表演虽不是特别精彩，不能完全展现出悟空当时那种复杂的心理，但是对悟空的心理有了较深刻的理解，其它同学在观看表演的同时，也会提出自己的观点，真正做到了在表演中进步，在交流中提高。交流点评过程中，学生又是各抒己见，不断完善自己的“剧本”，真正学会了运用多种描写方法来刻画人物丰富的内心活动。为下一环节的小练笔，打下基础。因为我们的学生都是住宿生，初一学生又是初次离开亲人的怀抱。所以周末回家后，对于家的温馨、亲情的温暖，孩子们心中都有份特别的感触。课堂上，我们引导学生再现当时的情景，轻易地触动了他们内心最柔软的弦，所以脑海中很快就呈现画面，描写时有感而发，得心应手，真实感人，通过亲人的神态、语言、动作，细腻地展现出亲人当时的心理活动。当然，本节课中还有很多的不足之处：（一）景物描写可以衬托人物的心情，但学生在自己的片段中不太会运用恰当的景物描写，有的同学即使运用了，也不能和人物的心理活动联系起来，还需要进一步引导，加强练习。（二）课堂上引导学生尝试添加修饰词和修辞方法，但是对于如何添加等缺少具体的引导。（三）课堂语言不够精炼，有时给人不紧凑的感觉，对于引导性和表扬性的话语，缺乏艺术性。每一节课，我们都会有不同的收获，在今后的课堂教学中，我们一定能够有更多的惊喜，更大的进步。试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理一、课标解读《语文课程标准》对初中阶段的写作明确提出这样一个要求：“写记叙文，做到内容具体，感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。我认为写记叙文要想做到内容具体，一定要借助多种描写方法，才能使简单空洞的记叙变得充实生动。要想表达出真挚的感情、独特的感受和真切的体验，对人物心理的描写就不容忽视，因为人的内心活动直接决定着人的情感、态度、言行举止。那么我们对人物心理的描写就不仅仅局限于内心独白和心里的感受，还可以通过对人物的语言、动作、神态等的刻画和景物的渲染来反映一个人丰富的内心活动。二、教材分析1.本课在教材中的位置《综合运通多种描写方法》是初一上学期内容，这一讲主要针对初一学生的特点考虑，初一学生刚升入初中，写作训练也进入一个转型时期，作文字数较小学有所增加，写作技巧较小学也会增加很多。但初一的同学由于思维和视野等的局限，在作文时只会简单地记叙一件事情，罗列出事情的起因、经过、结果，往往忽视对人物心理的刻画，即使有描写心理的文字，也是“蜻蜓点水”一掠而过，或是简单地堆叠内心的感受。从而导致作文空洞无物，毫无感染力。所以本节内容对帮助初一同学丰富作文内容至关重要。2．本课的具体内容《综合运通多种描写方法》这是一篇融知识性与实践性为一体的学、思、做并进的作文实践课。从不同角度划分，描写方法很多。结合初一学生特点，首先考虑选择出适合初一学生使用的、常用的描写方法，选择刻画人物心理这个点，通过人物描写和景物描写来刻画，缩小动作描写的范围，让学生明确目标，有的放矢。出于调动学生积极性的考虑，节选了《西游记》中的相关视频作为微视频的内容，让学生明确可以通过哪些方法刻画人物的心理，并尝试进行具体的描写，感受描写与记叙的不同效果。再从学生的生活出发，结合学生的深切感受，进行课堂练笔，让学生真正会运用多种描写方法来刻画人物的心理。讲解伴着具体的交流与指导，循序渐进，环环相扣，在交流中明确方法，发现不足，真正提高了学生的写作水平。试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理观看微视频，自主学习：1、 悟空当时是怎样的心理？你从悟空的哪些反应中看出悟空的心理？2、选择一个最能打动你的镜头描述一下悟空的心理。当堂练笔：升入初中后，我们都要在学校住宿，一周才能回家一次。周五傍晚，我去奶奶（姥姥）家，奶奶（爷爷、姥姥、姥爷）见到我……要求：用多种描写方法刻画奶奶（爷爷、姥姥、姥爷）的心理。课外推荐练笔：习题一：请展开联想和想象，运用多种方法写一个心理描写片断，要求语言要流畅生动。场景：语文试卷发下来，你的同桌得了“A”，而一向成绩优异的你却得了“B”，这时你看到窗外下起了雨……习题二：生活中，我们可以从外界收获思想、精神、力量、勇气、自信……当然，外界也可以从我们这里得到启迪和帮助。于是一个人、一个团队、一个集体就可能拥有希望，走向成功。请以“有你，一切都有可能”为题作文。——2007年宿迁市中考作文题要求：请你用多种描写方法为这篇作文写一个150字左右的片断，刻画你坚强自信的心理。试将花蕊数层层——运用多种描写刻画人物心理课标分析：《语