《寻找幸运花瓣儿》教案

《寻找幸运花瓣儿》教案《查找幸运花瓣儿》教案1

教学目标：

1、朗读课文。了解“我”查找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。

2、培育喜爱自然、喜爱生活的情感，在对自然的观看、体会与思索中感悟生活。

教学过程：

一、课前谈话

同学们，这是三叶草，伴侣说，这是我的幸运物。今日把她介绍给大家，盼望也能给你们带来一份幸运。

二、导入

这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温查找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：

请同学们读题，重读“查找”。

三、回顾上节课所学

1、星期一的查找幸运之旅，不知同学们收获如何?

下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?

2、你是从文中的哪句话体会到的?快速扫瞄一下课文，找一找，并划出来。

①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲乏﹞

“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地查找?

(第一次：兴致勃勃其次次：趁着晨光第三次：用心致志)

师：这样，起早摸黑，利用一切时间查找就是文中的乐此不疲地查找。

③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?

(苦乐)

品尝查找过程中的心情变化

1、过渡：此中的苦与乐唯恐只有自己感受最为真实，但我们依旧可以找到一些苦与乐的证据，那就是查找过程中不断发生变化的心情。

2.、同学沟通，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像发觉了奇迹……

④我几乎已认定……⑤我的心……

3、找你最想表达的一种心情读一读。

4、这五个句子中，你看出的心情是如何变化的?

师引述：开头是兴致勃勃的是由于…

四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的'变化

1、过渡：三次查找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?

(第三次最具体)

2、同学自读课文，想想这次查找的过程你感受到了什么?

3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(用心致志)

怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(用心致志)

文中哪些地方可以说明我不是赏花，在用心致志地找花。

4、反馈：

我必需…(我的姿态如此奇怪，由于不是是)

很多人…

淡淡的花香…只

a、如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢?

生反馈：找自己的花，让别人惊诧去吧!

b、补充改写练习

——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理睬…，我只是在查找幸运花瓣。

师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说?

(由于我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)

5、过渡：虽然乐此不疲，虽然用心致志，可究竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…

①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?

(…)很多个四瓣儿。伴随着每一朵花的查找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情?

②设情境读：

a、我可能是仔细地找着一朵朵，眼前是——

b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——

c、我可能失去了信念找着，——

d、可为了那份幸运，我依旧坚持连续找着——

③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么?

(着急、无奈、专注、绝望、坚持)

体会找到时的惊喜

6、过渡：就在这样的寻寻找觅中，就在盼望绝望交织的起起落落中，发生了什么奇迹?

出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香!

①读读看

②留意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号?

(不能，由于此时“我”内心非常急迫，前四瓣是一数而过的。认真读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!

③让我们再来读读，读完说说你有何感受?(太兴奋了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。

五、感悟升华。

1、在“我”眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的查找以及找到时的惊喜)

2、那么，这份幸运是源于一个发觉吗?

3、反馈，师小结。

(我盼望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我似乎并没有得到什么好运气，但认真回味，从查找中“我”却享受到了发觉的欢乐。

4、对比：这欢乐是源于一个发觉吧!

这欢乐是源于一个发觉。

对比朗读

5、在你眼里，欢乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

(通过努力，让幻想得以实现是一种真正的欢乐，欢乐既在于结果，也在于过程。)

(欢乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发觉欢乐的眼睛，一颗体会欢乐的心。)

就如作文的原文所写——(出示句子)

六、小结全文

今日，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?

今日课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力，把喜爱带上，我们也肯定会成为一个幸运的人。

《查找幸运花瓣儿》教案2

教学目标：

1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写查找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐。

3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这欢乐是源于一个新的发觉？幸运或许是一种心灵感受？”的含义。激发同学珍惜、喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写查找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐。

2.联系课文内容，理解“这欢乐是源于一个新的发觉？幸运或许是一种心灵感受？”的含义。激发同学珍惜、喜爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入板书课题

1、板书“查找”，提问：同学们你们在平常学习生活中都会查找些什么呢？引导同学沟通，相机板书“花瓣”。

2、今日我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。

3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？

二、追寻过程体会情感

1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思索：几次查找五瓣幸运花瓣。

2、小组合作，从三次查找幸运瓣的语段中找出“我”查找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”查找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来。

3、全班沟通

三、揭示主题，升华情感。

1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？

2、理解“乐此不疲”，（板书：欢乐源于发觉）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）

3、通过查找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最终一段。

4、总结全文，升华主题。

《查找幸运花瓣》教材解读

金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼光去看，好像简洁，却又意味深长。

这篇课文很有特色，首先，我留意到它的其次人称叙述方式，而且文章的开头很奇怪：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有了一些猜想，是谁对谁说，这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文，我还在猜想，是同学对老师说的吗？或者是同学对同学说的？或许是老师对同学说的？给阅读着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。

其次，文章以“我”的心情变化作为线索，盼望而至绝望，绝望继而盼望，盼望而至惊喜，心情在盼望与绝望之间起起落落，让一件平常事有了跌宕起伏之感，让读者也满含期盼。直至最终寻到五瓣儿丁香，犹如“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，让人欣喜不已。

再次，文章写了三次查找五瓣儿丁香的.过程，略写第一次和其次次的查找，而具体描写了第三次查找五瓣儿丁香的经过。由于前两次查找过程的衬托，铺垫，第三次查找非常引人关注。为何不详写第一次查找的过程呢？详略之间，让人感悟到“用心致志即能找到欢乐。”文中的“你”，擅长观看擅长发觉擅长激发，是他让人体会到生活中的乐趣。文中的“我”，布满盼望、乐于发觉、坚持不懈、用心致志，更擅长感悟生活。更让我们关注的是，的故事毕竟带给我们什么感悟？我读了好几遍，还是觉得有些迷惘，假如说《查找幸运花瓣》这篇课文是为了告知大家：幸运是一种心灵感受，孕育盼望，努力实现盼望就是幸运，那么，为什么又要写：“我回味着这几天乐此不疲的查找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的欢乐。这欢乐是源于一个发觉吧？”好像主题落脚到了“欢乐”，写对欢乐的感悟，即过程即欢乐，用心即欢乐，发觉即欢乐。那么“幸运”的感悟呢？不是查找幸运花瓣吗？后来在网上一查，原来课文删掉了原文的两个自然段：幸运或许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个盼望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一盼望的力气，继而你最终把盼望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”

我不明白编者为什么删掉这两段，而且把课后题设置为：你品尝过“发觉”的欢乐吗？欢乐还源于什么？莫非只想让同学理解到：幸运花瓣并不能带来幸运，但是能够带来欢乐？欢乐，源于发觉？

我的理解是：“我”在查找五瓣儿丁香的过程中体会到了欢乐，也感悟到了幸运即是萌发盼望与实现盼望。

另外，这篇课文几处细节值得留意：

1.第一、四自然段中，两处有“你”说的话，却没有用引号，但是第十自然段同样引用“你”的话，却用了引号。

2.有两个自然段，为了突出，把冒号后面的语言另起一行，同学可能会认为是两个自然段。

3.课文中“四瓣儿”消失了六次，每消失一次代表了什么心情，课文为什么这样反复，值得探究。

4.找到五瓣儿丁香后，数花瓣应当怎么理解，此处用了顿号，表达了什么心情，可以探究。

5.这篇课文全是短句段，显得洁净利落。

可以从“乐此不疲”入手，详读“第三次查找”，体会“用心致志”。串上“盼望”“坚持”“发觉”，课应可成。

《查找幸运花瓣儿》教案3

教学目标

学问与技能

1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最终一段。

过程与方法

引导同学质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。

情感、态度与价值观

1.体验查找幸运花瓣这一过程的欢乐。

2.懂得感受生活、喜爱生活，懂得从生活中感受欢乐。

教学重点

1.体会“发觉”的欢乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得喜爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中查找欢乐。

教学难点

能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。

教具预备课件

教学过程：

一、谈话导入

1.这节课我们接着学习第25课《查找幸运花瓣儿》，首先请大家来观赏一组丁香花的图片。

2.丁香花特别好看，但文中的“我”查找五瓣丁香却并不是由于它的漂亮，通过上节课的学习你知道我为什么要查找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)

3.找到了吗?(板书)在查找的过程中我的感情是怎样变化的呢?

4.究竟我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解查找的过程。

二、品读句子，体验过程

(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样查找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，相互谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次查找时描写最详细的.句子，多读几遍，说说你体会到什么?思索：是如何写详细的?

1.同学自主学习。

2.集体沟通。

指名回答后出示：

“我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿态呢?

5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在查找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)

出示：咱们也一起感受这查找的过程吧?想象由于我太用心查找，还有什么情形‘我’没有留意到?

()，我没()。()，我没()。我只是在()地查找着五瓣儿丁香。”

6.小结：我找的多仔细，这查找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复消失了两次，咱们一起来看一看。

(二)自学指导二：指名读快速扫瞄课文，同桌争论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?

1.同学自主争论。

2.指名沟通。

三.感受喜悦、理解幸运

1.老师：查找的过程很漫长，也很困难，停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?

2.虽然过程很漫长，但“我”最终找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(同学绽开想象说一说或者演一演)

3.老师出示下列句子，指导同学读出“我”的惊喜。

“突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”

(同学试读-指名读-指导读-挑战读)

4.尽管经受了查找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比欢乐，大家想一想：假如“我”不用去查找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的欢乐吗?

5.回味着这几天乐此不疲的查找，又回味着找到时候的惊喜，又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)

6.究竟什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最终一段)

7.你明白什么是幸运了吗?结合最终一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你准备怎么做，让自己成为一个幸运的人?

8.带着自己对幸运的理解一起来读最终一段。

9.想不想把这段话登记来?把它当做格言背一背吧!

四.总结全文，升华情感

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?

2.老师再向你们推举几句格。(男女轮番读、齐读)：

幸运之神会光顾世界上的每一个人，但假如她发觉这个人并没有预备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰

幸运之神需要我们每个人努力地查找她，只有付出艰辛的劳动才能收获欢乐，愿我们每个人都能把心中的盼望变成现实，成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉

3.老师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。萌生盼望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到欢乐和幸运。其实，欢乐就在我们的身边。只要我们专心体验生活，专心去感受，就能做一个欢乐的人，得得到属于自己的一份幸运!

五、布置作业(选自己感爱好的一个去完成)

1.摘抄自己喜爱的句子，试写一句关于幸运的格言。

2.说：“欢乐源于一个新的发觉”你认为呢?请联系生活体验，说说你对欢乐的看法。

板书：

查找幸运花瓣儿

萌发盼望细心查找实现盼望(欢乐)(幸运)

努力

《查找幸运花瓣儿》教案4

这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名学校生锲而不舍地查找幸运花瓣五瓣丁香，最终最终如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发觉，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不行能给人们带来幸运的，但用心致志查找的过程，以及最终发觉后的惊喜，的确令人感到无比的欢乐。

教学要求

1.学问与技能

(1)学习并把握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。

(2)理解课文内容，体会查找、发觉中的欢乐。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

敬重同学的主体地位以及同学阅读的共性化理解，引导同学质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观

(1)体验查找幸运花瓣这一过程的欢乐。

(2)引导同学懂得感受生活、喜爱生活，懂得从生活中的寻找中感受欢乐。

重难点、关键

1.体会发觉的欢乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得喜爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中查找欢乐。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习并把握本课的生字新词。

2.引导同学质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具预备

生字词语卡片

教学过程

一、揭示课题，引导质疑

1.老师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说幸运的意思。(称心如意;运气好)

3.引导同学质疑，老师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(2)为什么要查找幸运花瓣?

(3)怎么查找幸运花瓣?

(4)找到幸运花瓣了吗?

4.老师导入：是呀，世界真是太奇妙了，还有幸运花瓣。能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力气，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

(从题目入手，引导同学质疑问难，鼓舞同学小组合作探究，解答疑难)

二、小组合作，自主探究

1.老师出示要求，同学以小组为单位，自读课文。

(1)学习并把握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

(2)思索刚才提出的四个问题。

(3)读一读课文，体会内心情感的变化过程。

2.同学依据要求自读课文。

三、检查生字，整体感知课文内容

1.检查生字。

(1)老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

(2)老师进行再强调。

字音：诧是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的声母是r.

字形：瓣是左中右结构，留意与辩辨辫区分;茫是上下结构的字，不能写成左右结构。

(3)指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃：形容兴头十足。

悻悻：失落的样子。

惊诧：惊异，惊异。表示特别的出乎意料。

用心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

(4)指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣详细指的是什么?(五瓣儿的丁香)

3.老师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈：由于文中的你说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运)

4.老师小结：也正是由于谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，开头在生活中查找这五个花瓣的丁香。找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简洁的事情，在查找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、

失落怀疑兴奋惊喜茫然欢乐

5.引导同学用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

(发挥小组合作学习的作用，引导同学带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，把握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深化地探究文本奠定基础)

四、课堂小结

老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅把握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了查找幸运花瓣的缘由和结果。下节课，老师将带领大家一起走进查找幸运花瓣的征程，看除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.根据课文的感情线索，说说我查找幸运花瓣的'过程。

4.选用课时作业优化设计。

其次课时

教学目标

1.品读描写查找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐，理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文，激发同学珍惜、喜爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文，摘抄喜爱的句子。

教具预备

绚烂的丁香花图片。

教学过程

一、观赏美，激趣导入

1.老师出示绚烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

2.老师导入：同学们，丁香花很常见，但许多人和一样，很少去仔细观看它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)

3.老师：不，准确地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今日，我们就来了解我查找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子，体验欢乐

1.同学再自由读课文，找出描写我查找五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈，老师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

(1)夕阳西下，借着落日余晖，我认真查找。

(2)我必需直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。

(3)我不理睬他，只管用心致志地查找。

3.引导同学反馈：从这些词语中，你体会到了什么?(查找幸运花瓣很仔细、很认真、很专注、很专心)

4.老师导：是呀，功夫不负有心人。我最终找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下我当时的表现吗?(同学绽开想象说一说，演一演)

5.老师出示下列句子，指导同学读出我的惊喜。

突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

6.老师：同学们，我找到了丁香花，得到了幸运了吗?假如得到了，你觉得他的幸运是什么?(得到了，他所得到的幸运就是他在查找丁香花的过程中体验到了欢乐)

7.老师小结：是呀，回味着这几天乐此不疲的查找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的欢乐。欢乐源于一个发觉。你们有过这种欢乐经受吗?(同学联系生活实际说一说)

(以同学为主体，引导同学在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会查找的仔细和专注，从中体验找寻过程中的欢乐。同时在体验欢乐的过程中，感悟出仔细、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最终引导同学结合实际说一说自己源自发觉的欢乐经受，引导同学擅长发觉，擅长感受生活，体验生活)

三、总结全文，拓展感悟

1.老师：同学们，在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过欢乐的感受?(同学自由说一说)

2.老师小结：其实，欢乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验欢乐的心。

四、课堂小结

老师总结：同学们，欢乐就在我们的身边。老师盼望你们能够专心体验生活，专心去感受欢乐，做一个欢乐的人。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

2.选用课时作业优化设计。

《查找幸运花瓣儿》教案5

[教学目标]

1.了解“我”查找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3.学习格言，联系生活实际理解“这欢乐是源于一个新的发觉?幸运或许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中布满美妙的盼望，并为之而努力的过程是人生的一大欢乐。

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题

1.师：每个人都盼望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经受的事，或看到的，听到的?

2.同学沟通对“幸运”的理解，老师点拨。

3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今日，我们就和小一起去查找幸运花瓣。

4.出示课题，齐读课题：5.查找幸运花瓣

5.读了课题，你有什么想了解的?

二、初读课文，整体感知

1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2.同学沟通自学，梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片)

⑵完成填空，老师归纳。

三.研读课文，体会心情。

1.师：为了得到五瓣儿丁香，苦苦查找，通过不懈努力，最终找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种欢乐。

⑴朗读句子。

⑵质疑问难，随机解决。

3.师：在查找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

⑴同学沟通，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③我像发觉了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

⑵这五句句子中，你看出的心情是如何变化的呢?

⑶师依据同学争论，并归纳板书：

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→懊丧→惊喜

4.师生共同小结。

5.为了找到五瓣儿丁香，付出自己艰辛的劳动，在三天查找过程中，有一天的描写最详细，让我们再来读读第12-20节，想想这次又是如何查找的呢?

⑴出示第12-20节，同学轻声读，选你喜爱的一句句子，说说是如何查找幸运花瓣的?

⑵老师出示花朵，同学欣赏。重点指导句子，朗读、体会。

我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

⑷配乐朗读第12节-20节。

6.师：是如此用心致志地查找幸运花瓣，她早已深深地沉醉在查找五瓣丁香花的欢乐中，即使在最懊丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却突然发觉一朵很小很小的丁香。

⑴同学读第21、22节。

⑵指导朗读句子，读出惊喜的心情。

⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?

我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!。

⑷齐读句子。

师：在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却突然发觉五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那样感动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

8.小结：查找幸运花瓣的过程使感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的欢乐。

四、总结全文，理解巩固

1.师：幸运真是可遇而不行求的，正如文中所说。

出示课文最终三节。

⑴指导朗读这三节。

⑵读到这里，你觉得这欢乐是什么?

⑶文章最终一节描写的正是在查找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷把它当作格言记住，并试着背一背。

2.老师再向你们推举几句格言，选择你喜爱的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地查找她，只有付出艰辛的劳动才能收获欢乐，愿我们每个人都能把心中的盼望变为现实，成为一个幸运的人!

五、拓展作业

(1)抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已惊诧乐此不疲萌发

(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

(3)读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人查找东西的情景写详细。

我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书：

5.查找幸运花瓣

兴致勃勃兴奋不已惊喜

悻悻懊丧

乐此不疲欢乐体验

教学反思

本篇课文是我国闻名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，叙述了“我”在听到同学说的关于丁香花的隐秘后，开头萌发了查找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了很多的努力，“我”的心情也随着几次查找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过查找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发觉，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不行能带给人幸运的，可是那用心致志查找的过程，以及最终实现盼望的惊喜，才是最令人感到欢乐的。

教学中，我设计了这样一段仿照性的写作练习：仿照课文的写法，用几句话把一个人查找东西的情景写详细。

我先引导同学品读文中小仆人公查找幸运花瓣的重点段落，同学在读的'过程中体会到把我查找五瓣丁香花的过程写得特别细致、生动。然后让同学说说是从几个方面把这个片段写的如此传神。同学归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让同学读读本次仿照性写作练习的要求，同学触类旁通总结出可以写一个人在查找东西时查找的动作，也可以写查找时是怎么用心致志的，还可以写查找到东西时一刹那的情景和感动的心情。最终我让同学小组合作从这几方面入手，把一个人查找东西的情景写详细。

同学的乐观性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、详细的描写人物查找东西情景的片段在同学们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发觉乒乓球悄悄地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不行开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里认真搜寻着……

由此可见，在平常的课堂教学中多来一些读练结合，可以让同学把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时呈现阅读的收获，做到阅读、写作两适宜!

《查找幸运花瓣儿》教案6

教学目标：

1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。

3、感受执着幻想，实现幻想是人生的一大欢乐。

4、学习抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学难点：

感受执着幻想，实现幻想是人生的一大欢乐。

教学重点：

学习抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学预备：课件

教学过程：

一、导入新课：

1、有一种花，其花筒瘦长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”。今日我们就学习一篇与丁香花有关文章，题目叫《查找幸运花瓣儿》

2、齐读课题，引导同学质疑：看着题目，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知。

自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，思索：

1、刚才同学所提的问题

2、老师的问题：

（1）“我”先后共几次查找幸运花瓣？

（2）最终找到了吗？你是从哪些段落读到的？

三、再读课文，划重点句段。阅读要求：

每次我是怎样去查找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。

四、品读课文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，绝望）

2、其次次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次查找都没找到，此时心理睬怎么想？理解“悻悻然”。（板书：悻悻然）3、就在怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的.盼望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去查找的盼望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开头了第三次查找。我怎样去找？

重点分析：片段一：

“我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”

（1）从这段描写中可以看出“我”查找的多么用心致志啊!是从哪一方面进行描写的？

（2）他还会怎样查找？引导同学续说。

片段二：

“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在查找着五瓣儿丁香。”

（1）这段话是从哪一方面进行描写的？

（2）仿照文中的写法，想象由于“我”太用心做某事，有什么情形可能没留意到？

__________,我没___________。_________,我没________。我只是在__________。

五、揭示主题，升华情感。

1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？

2、理解“乐此不疲”，（板书：欢乐源于发觉）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）

3、通过查找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最终一段。

4、总结全文，升华主题。

《查找幸运花瓣儿》教案7

教学目标

1.学习并把握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。

2.理解课文内容，体会查找、发觉中的欢乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

体验查找幸运花瓣这一过程的欢乐。

教学难点

引导同学懂得感受生活、喜爱生活，懂得从生活中的寻找中感受欢乐。

教学方法

给同学供应自主探究的空间。

课前预备

生字新词卡片、视频、课件。

课时支配

2课时

教学过程

一、导课

同学们，在我们的日常生活中，有些人特殊信任某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号车牌号是豫N51888，等等。今日，我们将学习课文《查找幸运花瓣儿》，信任这种花瓣儿肯定会给大家带来幸运。让我们一起走进第17课《查找幸运花瓣儿》。

二、新授

1.课件出示的图片和简介。

2.初读课文，扫清字词障碍

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）把易错的字写在纠错本上。

（3）同学在小组中读课文。

（老师针对存在的共性问题在全班强调。）

（4）检查自读状况（指名读）

（5）认读生字词，理解词语。

3.整体感知课文，理清脉络

（1）课文写了一件怎么样的事？（课文叙述了原先只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发觉了丁香花有五个花瓣的,他不信任,于是就处处找。最终找到了。她也明白了什么叫欢乐和幸运。）

（2）是根据什么挨次来叙述故事的`？

（依据地点的变化来理清的叙述挨次。）

用自己最喜爱的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而详细指得是什么？

（3）大家探讨：我是怎样查找幸运花瓣的？

4.品读课文、重点感知

（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（查找）

（2）同学们通过预习，大家了解到围围着这个“查找”课文写了些什么呢？

（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：（将课文快速扫瞄一遍。）

《查找幸运花瓣儿》教案8

教学目标：

A类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：

1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会“欢乐源于发觉”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略支配。

C类目标：

1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计：

1.“我”几次去查找五瓣儿丁香?哪一次查找过程写得最具体?想想为什么这么支配。

2.查找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块

一、复习引入。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、用心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?

2.出示填空题，思索填空。

由于()，所以我()，最终，我()，我体验到了()。

能否用上以上四个词语填空?

二、学习详略，把握线索。

1.说自己“乐此不疲地查找”，详细到课文中，查找了几次呢?这三次查找幸运花瓣的描写，有什么不同?

(心情不同，结果不同，详略不同。)

2.指名读描写第一次和其次次查找的句子(5——7段)，说说的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去

盼望绝望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的查找呢?

发觉“