初中化学教案：水的净化

初中化学教案：水的净化1.学问与技能目标

(1)了解蒸馏水与自然 水区分，会用简洁的方法区分硬水与软水。

(2)观看和操作净化水的试验，通过与同学沟通合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简洁净化水的方法用于解决实际问题。

(3)设计并完成简洁的探究试验。

2.过程与方法目标

(1)通过试验探究和争论，培育同学的观看描述力量、沟通合作力量。

(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度和价值观目标

(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参加，训练同学关怀、爱惜、珍惜水资源。

(2)通过同学亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的乐观意义，增加学习化学的爱好。进而激发同学自主学习的热忱和探究欲。

【教学重点】

培育同学科学探究的力量，解决简洁的水净化处理问题。

【教学难点】

探究水净化的一般过程。

【教学方法】

试验探究为主结合其他形式

【教学过程】

教学流程

老师活动

同学活动

设计意图

设置情景

导入课题

设问过渡

设问过渡

活动与探究

老师引导

同学动手

制作过滤器

同学争论

设问过渡

活动与探究

预留问题

设问过渡

投影

设问过渡

活动与探究

阅读探究

预留问题

阅读探究

老师提问

投影练习

设问过渡

同学争论

同学思索

同学深思

总结训练

布置作业

同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透亮     呢？展现三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的同学闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？

我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。

同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是实行什么样的措施对水进行简洁净化的？

老师见机提问：

这些白色物质是否有净水作用呢？

同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。老师先举例，后鼓舞同学大胆想象。

实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分别；用沙层滤水等

（老师表扬同学，夸奖他们是生活有心人）

这些分开固体和液体的

实例，有什么共同点？

老师倾听、总结

试验室通常用过滤装置（展现事物）把不溶于水的物质和水分开。

老师示范

投影：操作提示，并进行指导

同学们比较过滤前后的水，清亮程度如何？山泉水为何总是很澄清？

老师倾听

大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质基本无变化？

如何把水中的颜色、气味也除掉呢？

大家参看教材p57~58，用自己预备的材料自制简易活性炭净水器

老师展现制作较好的简易净水器，表扬确定同学。

请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？

借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。

活性炭净水器的进水口为何在下面？

同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？

播放自来水厂的`净水过程影片。

经过上述处理过的水，澄清透亮     ，比较干净，是不是纯洁物？

若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否相同。

请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能实行什么样的简洁方法加以区分。

刚才经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？

在试验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展现实物），实行蒸馏的方法制得净化程度较高的水—蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。

通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有许多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。

同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？

由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、物力、财力。所以，我们在进展经济的过程中，肯定要避开走先污染，后治理的老路。水的净化很简单，干净的水来之不易，我们要疼惜水资源，爱护水资源，节省用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。信任通过我们的共同努力，肯定可以让我们的生活环境更美妙。

社会调查：请同学们调查，了解当地政府实行了哪些举措来治理污染的水。

一位同学用透亮     的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展现。大家看一看，该同学闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物

理性质。

同学回答：

井水、河水……加明矾……

把明矾加入盛井水的杯中搅拌、静置，观看并记录现象，沟通……

（有白色物质生成）

阅读教材p55，回答。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。）

同学激烈争论……

同学甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；同学已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……

同学思索，归纳。

回答：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。

同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。

同学回答：过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。

同学回答：仍有臭味、仍显黄色。

动手制作简易活性炭净水器，相互评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。

同学回答：基本无气味，无颜色。

课后争论探究，解答。

同学回答：长江水，东城河水……

观赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。

两位同学分别用硬水（预备的井水），软水（教室里的纯洁水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他同学观看现象有何不同。

同学通过阅读教材p56内容回答。

同学通过阅读教材p54内容，了解硬水有哪些危害。

思索，回答……

思索，回答……

不能，由于净化程度不高。

同学回答：汽化和液化。

同学集体回答……

写调查报告。

通过熟识的事物进入课题。

发挥同学的语言智能。

借助课件告知目标。

发挥同学运动智能。

发挥同学语言智能，

把同学已有的生活学问迁移到课堂，以建构学问。

培育同学规律思维力量。

呈现和进展同学运动、人际关系智能。

通过亲自动手试验，激发同学爱好

，并体现运动智能。

。通过评价他人制作的简易净