《送别》优秀教案

《送别》优秀教案《送别》优秀教案1

本课教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用"临时"、"注视"说话。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

同学在品尝朗读的基础上，体会诗人与伴侣间的依依惜别之情。

课时教学目标：

在细读课文、品尝朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

直接揭题，自主定位

1、今日这节课我们连续学习到：25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

（2）配乐范读。

（3）你喜爱这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有关心的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

.课件：依据同学回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（4）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

.课件：依据同学回答突出相关诗句。

（5）议：相互争论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人仰慕……，就请您满饮此杯吧！"

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现"依依惜别"，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.小结：体会"依依惜别"。

（2）出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。"

a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝）

b.体会"依依惜别"。

（3）谁情愿分角色读，请一对好伴侣读。分角色表演。

（4）.课件出示"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。"品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们连续找出文中体现"依依惜别"的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：.课件：李白送别情景的动画场面。

出示："岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……"

（3）悟：

a.从哪些词可以看出"依依惜别"，（指导"注视"说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的阅历吗？

c.配乐朗读，再次体会"依依惜别"。

（4）品：出示"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，点拔同学品读。

4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。

升华理解，尝试背诵。

1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。

.课件出示全诗及送别动画场景，同学挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、谁能尽快背下来，需要预备一下吗？

3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

自我总结，拓展延长。

1、读：动画协作分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们情愿读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

2、问：（小博士提问）：同学们现在谁情愿告知大家今日你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：

阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，

阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我预备……，你预备怎么做呢？

《送别》优秀教案2

一、导入。

1、板书课题，齐读课题。

2、提问解题。

黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）

谁送别谁？（李白送别孟浩然。）老师板书：李白孟浩然

3、老师介绍背景。

李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。

【老师在课堂上启发同学理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让同学多了解点儿学问。】

出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

老师解释。有一天，孟浩然打算“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首闻名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【出示诗句

“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，经常在不经意间向同学“灌输”点儿东西，以丰富同学的内存。我是很喜爱的。】

4、出示诗句，请同学质疑，并提示同学：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。

【这就是告知同学文包诗的特点，也是告知学习的方法】

二、初读。

1、提出要求。

大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。

2、检查。

出示简单读错的词：饯行

伫立

凌空

远眺

按捺不住

脍炙人口

指名读，齐读。

请同学选择难读的句子相互读，相互订正。

三、再读课文，质疑解答。

1、提出要求。

圈画出不理解的词语，并提出来。

2、指名逐节朗读，同学质疑，老师留意采纳各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。

重点指导：

“饯行”，提示同学留意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点动身，教同学理解】

“俯临”，比较黄鹤楼和长江的凹凸理解；【结合实际，理解关键字“俯”】

“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发同学的民族骄傲感】

“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】

“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】

“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，老师的基本功可要好哇】

“伫立”，联系上文“白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点”理解；【联系上下文，恰到好处。】

“脍炙人口”，老师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导同学写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的老师大感爱好，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，信任同学肯定会记得牢，写得好。】

【这段教学中王恒老师引导同学一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，同学主动学习

自问自答，确有困难处，老师点拨，很精彩。】

【期间，有同学质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。老师镇静地引导同学达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵让同学直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】

四、同学自答原来质疑的问题。

1、老师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？

2、同学回答。【敬重同学，信任同学。若我们每位老师都有这剧烈的意识，同学就会“自能读书”。】

3、对于较难的“西辞”，老师画简笔画解释。

五、老师配乐范读课文。

1、老师配乐范读【老师读得有味儿。应提倡老师范读，由于眼下经常看到，老师总是让同学“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与同学的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响同学？】。

2、同学自提要求，选择一个小节练习哦。【鉴于是高班级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】

3、指名朗读，老师指导。

六、初读感受。

1、老师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？

2、同学回答。

3、老师小结：回想当年，李白肯定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请同学带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。

2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。

【作业符合第一教时的支配。简洁可行，没有加重同学的负担。】

我的思索

第一课时干什么？王恒老师做了讨论。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：老师要真正地敬重同学，信任同学，许多问题靠同学已有的学问、力量加上老师适时、适当的点拨是可以解决的；老师要不断地修炼自己的内功，老师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给同学更多的东西，同学崇拜哪个老师就会自然地喜爱那位老师所任教的课程；老师要吃透教材，吃透同学，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

《送别》优秀教案3

教学目标：

一、学问与力量

1、把握剧情，鉴赏女仆人公莺莺的艺术形象。

2、体会剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

3、进一步了解元杂剧的特点与成就。数

4、了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

二、过程与方法：问答法、合作探究法

三、情感态度与价值观

熟悉王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导同学树立正确的人生观和爱情观。

教学重难点：

1、把握、鉴赏女仆人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。2、在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让同学把握有关学问，进行文学鉴赏的训练。

教学支配：

三课时

教学过程：

第一课时

教学要点：了解《西厢记》以及王实甫，初步感知“长亭送别”的相关情节以及崔莺莺的人物形象。

一、激趣导学：

１、有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，难以释怀，这就是王实甫的《西厢记》。板书：西厢记王实甫

二、重点讲习：

（一）、作家作品介绍：《西厢记》和王实甫

王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代闻名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。板书：元代杂剧家。

《西厢记》前身是《西厢记诸宫调》，故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。这三部书的区分是：《会真记》叙述少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的和善少女的共同命运。《西厢记诸宫调》摒弃了《会真记》的悲剧结尾，以张生和崔莺莺双双私奔团聚作为结尾，剧中人物也更显共性化，比如崔母，完全是一个封建势力的维护者，成为崔张婚姻的直接障碍，崔莺莺，则成为了一个封建婚姻的抵抗者。《会真记》和《西厢记诸宫调》为后来王实甫《西厢记》的创作供应了新的基础。《西厢记》中的女仆人公崔莺莺是宰相家的千金小姐，一次偶然的机会，她遇见了白衣秀才张珙，拥有名贵地位的宰相千金与书剑飘落的布衣书生一见钟情，他们以清风明月为证，私定终身。但这却让崔莺莺的母亲愤怒不已，这种门不当户不对的婚姻是她万万不能接受的，她拿出家长的权威，以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中的状元才能成亲。莺莺无奈只得在长亭送别张生，此时此刻，她会有怎样的一番味道在心头呢？让我们来熟悉崔莺莺这位不同凡响的女子，走进她简单而微妙的内心世界。板书：前身金董解元《西厢记诸宫调》，再前身唐代元缜《莺莺传》或《会真记》。

（二）、听课文朗读，疏通文意

留意下面几个词语的读音

玉骢cōng迍zhūn迍金钏cuàn靥yè儿揾wèn挣zhèng揣chuài谂shěn知玉醅pēi白泠líng泠罗帏wéi青鸾luán

三、设疑争论

同学朗读１－３、４－１１、１２－１７、１８－１９支曲词，老师在每次朗读后介绍剧情，其他同学边听边勾画出表达莺莺情感的重要词语。

明确：

剧情一：暮秋季节，一辆轻车驶向长亭，车上坐的正是相国千金崔莺莺，面对满眼的秋色，想着即将远去的夫君，她不禁悲从中来。

剧情二：车到长亭，她有多少的话要对张生说，可有母亲和普济寺的长老在场，她只能把情思埋在心里，视线却始终被张生所牵。

剧情三：母亲先行离开了，莺莺最终有了可以单独和张生在一起的短临时间，她可以一吐衷肠了。

剧情四：十里相送终有一别，望着张生慢慢远去的身影，莺莺心中的愁苦有谁能知呢？

四、典题拓展：

整体把握崔莺莺的内心情感

我们读到的曲词是崔莺莺在长亭送别张生时的内心独白，是她内心情感的真情流露。她流露出一些怎样的情感呢？用四字短语概括。

缠绵不舍痛快忧愁担忧牵挂郁闷怨恨

五、巩固训练：

1、看影片《长亭送别》片断，加深对文章的理解。

2、结合课文和《成才之路》了解元杂剧的有关学问。

其次课时

教学要点：了解元杂剧的有关学问，结合课文理解表达人物情感的方法，品尝曲词的`美丽，评价崔莺莺的爱情观。

教学过程：

一、激趣导学：

复习回顾昨天我们学习了元代杂剧家王实甫的《西厢记》片断“长亭送别”。

二、重点讲习：

杂剧，是元代最主要的艺术表现形式，俗话说汉骈唐诗宋词元杂剧明清小说。下面介绍元杂剧的有关学问。

1、元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

2、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

3、元杂剧的结构：一般是一本四折（“折”类似“幕”，限用同一种宫调的曲牌组成的一套曲子），演一个完整的故事。（《长亭送别》五本二十一折）。

4、剧的角色：末（男主角）旦（女主角）净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等。）丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）。

5、剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）。

三、设疑争论：

结合课文分析表达人物情感的方法，品尝借景抒情的写法。

1、昨天我们说到“长亭送别”这折戏主要通过描述张生和崔莺莺长亭送别的事情，刻画了仆人公崔莺莺缠绵不舍、痛快忧愁、担忧牵挂、郁闷怨恨的内心思想。那么，哪些段落最能表达出这样的情感？这些情感是从哪些曲词中概括出来的？

明确：

端正好、滚绣球、叨叨令、脱布衫、愉快三、朝天子、耍孩儿、一煞、收尾等。

2、借景抒情是王实甫在“长亭送别”中最重要的一种表达情感的方法。在同学们找出来的这些段落中哪些段落采纳的是“借景抒情”的方法？

端正好、滚绣球、一煞等

下面我们分析一下如何借景抒情的。请一个同学朗读“端正好”，其他同学思索怎样借景抒情的？

明确：

“端正好”鉴赏点

紧西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着醉霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的熬煎下象喝醉了酒一样不能自持染沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦泪一路离别泪，一路离别情。

这段话化用范仲淹的“苏幕遮”，描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。

3、朗读“滚绣球”，找出描写了哪些景物，并体会仆人公的情感。

明确：

垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。古人有折柳送行的习惯，“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴珍贵，无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么盼望能够留住残阳，留住张生！马儿渐渐行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不愿放弃的惜别深情。在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。

4、再看“一煞”和“收尾”，大家齐声朗读一边。

赏析：

青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的早晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天涯月，无人知”的孤独与孤独     。“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。诗句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动很多愁”，形象地表现莺莺离愁之重。板书：写景抒情

《送别》优秀教案4

教学要求：

1.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、激趣、导入

大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么?

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A你们知道这首诗是谁写的吗?

B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对比，自学课文。

(一)同学自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组争论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：