2021年桥教案锦集9篇

2021年桥教案锦集9篇

桥教案篇1

教学目标

一、知识与能力

1、积累文言实词和虚词

2、理解作者的相关文学常识

3、学习景物描写的方法

二、过程与方法

1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来

2、通过互动探究和交流展示翻译课文

3、反复诵读，体会__的结构特色

三、情感、态度和价值观

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，

以及高雅的志趣

教学重点：雪后奇景的赏析

教学难点：理解作者的精神世界

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体投影西湖图片

俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美

的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上

初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，

山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我

们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥

待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的

二、作者及背景简介

（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北

省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦

帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等

（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏

吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，

羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游

鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，

乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀

抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形

诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多

三、自学质疑：

学生反复朗读课文，掌握下列词语

夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：

离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：

用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情

调，山的容颜，水的意境受用：享用

四、互动探究和交流展示翻译课文

1、学生翻译，师生共同纠正

五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏__，品味重点词语、句

子

（l）思考并讨论问题

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但

作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为

月”

②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

③西湖之月为最盛表现在哪里？

④按逻辑，__应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接

着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？

⑤__有什么写作特色？

六、课堂总结：通过以上分析我们得知__所描绘的由白堤断

桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣__

以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙

了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西

湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵

性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不

与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感

七、课外作业：课后认真观察校园的秋景，依照__的方式，

写一篇《校园秋景图》。

桥教案篇2

Unit1Hello，I’mSam.

教学目标：

1单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

教学准备：课件、单词卡片

教学流程：第一课时

1教歌

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

（唱的好，动作标准的同学或个人加分）

PPT--先教第一单元标题，Hello,I’m?和句子yourname，

please?

按顺序每个学生站起来向其后面的同学快速的说一句Iam?，

yourname，please?（认识一些名字，Part6）

2教P2（Part1的后半部分）,带读，然后找个别同学起来

读，读的好的加分，再分组读，读的好的加分。

先让学生回顾曾经学过哪些关于文具的词汇，起来回答的同

学加一分。

教读，分组读，读的声音洪亮、整齐的那一组得分。

按照先拼然后读然后说出中文的顺序分组来读，读的好的一

组得分。

3重点词汇：（Part2）

Apen一支钢笔Apencil一支铅笔Apencil-case一个铅笔盒

Aruler一把尺子Abook书Abag一个书包Aneraser一块橡

皮

game：Showmeyour?优先快速的拿出东西的同学或小组得分。

学习Part1的前半部分，方式同3。第二课时

4重点句型：

Hello，yourname，please？Thisismynewbook.

Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

学习Part8，先教读句子，让后让学生跟着录音学唱，然后

分组或让个人来唱，唱的好的小组和同学加分。

5、学习Part7，教读，齐读和分组读。让学生在大拇指上

画一个小人头，然后分两人一组练习对话，做的正确的加分。

6、Part9，先重点学习my,your,his,her。先让学生听两遍，

然后跟着录音一起唱，最后男生女生分别唱，分AB组唱，唱的

好的男生或女生加个人分，AB组加小组分。第三课时

7、一起来做Part10（注意单词cousin）。

8、学习音标a【?】，以a、a、a、b-a-g的形式教读Part3.

9、学习Part4的单词，让学生个别读和分组读，读的好的

加分。

Game：做readstop的游戏。

10、做Part5的题目，找学生来回答，答对的加分。

11复习本单元的重点知识点

单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

Unit2It’sagoat.第一课时

教学主题：动物单

词:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;go

at;sheep;frog;lizard

教具：动物图片、玩偶、单词卡片、歌曲OldMacdonald复

习：

复习内容：

1.句型：Hello,I’mSam.(Hellosong)

2.句型：Yourname,please?I’m?(Hellosong)

3.文具单词：

penpencilpencil-caserulerbookbageraser(实物或闪卡提

问)

4.物主代词my,your,his,her的初步输入

（Askfish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;s

heep;frog;lizard

操作方式：1)播放歌曲OldMacdonald，引出几种动物及这

些动物的叫声。

2)通过手偶及图片展示其他动物。

3）再唱一遍歌曲Macdonald，把其他动物也替换进歌词。

4）单词的拼写

游戏：upanddown听力听力内容：7页part1andpart2

操作方式：

1）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。

2）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找

两位学生上黑板写。朗读朗读内容：7页part1

操作方式：

教师让学生打开书后，说：followthetape，让学生跟这磁

带大声朗读，并指着单词。运用操作方式：教师让每组学生上来

一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。

老师手里拿一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，

拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学

生，争取让所有的学生都参与进来。写作写作内容：7页part1

操作方式：教师让学生抄一遍所有单词。

第二课时

教学主题：句型：-What’sthis?-It’sa?

-Whatisit?-It’sa?

教具：动物图片、玩偶、单词卡片、歌曲OldMacdonald引

导

引导内容：句型：-What’sthis?-It’sa?

-Whatisit?-It’sa?

操作方式：1）老师用动物图片进行提问”What’sthis?”

如果学生说”goat”,老师就需要提醒学生说完整句子”It’

sagoat.”

2）操练完句型后，老师把句子写在黑板上，让小朋友读句

子。

3）接下来老师换”Whatisit”进行提问，并写在黑板上。

4）两两一组进行”

Askdesk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case，按

照书9页part3那样做出来）复习复习内容：动物单

词:cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-Whatis

it?-It’sa?

操作方式：

1）standupandsay:整体复习动物单词，教师用Whatisit?

问学生，鼓励学生用It’s

a?回答，并为各组加分。教师请注意观察参与不积极或不会

的学生。

2）touchthewords:先从动物单词中挑选出四个单词：

cat;dog;rabbit;chicken;

贴在黑板上，做动作说：Isay,youtouch.各组一名学生(组

少的班级可以安排两名学生)，教师说一个单词，学生touch。

老师应该示范学生触摸图片下方的黑板，以防止磁扣和图片从黑

板上脱落。教师说完后，示意没有上黑板的学生来说单词，在黑

板上的学生触摸图片。进行5次左右后，换下一批同学进行。进

行完3批同学后，换下一组图片。

3）复习请保证所有同学都参与进来。引导

引导内容：字母e发/e/音

操作方式：

1）教师先在黑板上写字母e，说：

thisislettere,itsoundslike/e/，说完后，教

师把音标/e/写在黑板上。教读2-3次

2）教师拿出bed的卡片，指着字母e说/e/，加入b的音，

说/b/---/e/---/be/；再加入/d/

音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/。

3）教师换一个单词leg，在做一次。

4）教师拿出单词pen，让学生来做。其他单词都是一样来

练习。

5）巩固：教师带着学生一起指着字母e说/e/，加入b的音，

说/b/---/e/---/be/；再加入

/d/音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/，再次复习所有单词。

6）游戏：教师将所有单词放在那在手里，让一个学生上来

抽取一张，拼读。说对的加分。听力

听力内容：9页part4

操作方式：

3）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。

4）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找

两位学生上黑板写。朗读朗读内容：9页part4

操作方式：教师让学生打开书后，说：followthetape，让

学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用操作方式：教师让每

组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的

学生看见。老师手里那一张图片，让第一个学生拼读，第一个学

生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师

多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。阅读阅读内容：

9页part5

操作方式：教师让磁带让学生勾画。写作写作内容：9页

part3，part4

操作方式：教师让学生描一遍所有单词。

教学主题：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn

教具：字母卡片复习复习内容：字母AaBbCcDdEeFfGg

桥教案篇3

[活动理念]

桥是日常生活中常见的事物，它虽然从属于建筑业，却包含

着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理

的基础上，对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自

然之桥的感受和认识；同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵，从

而提高学生语言表达能力，丰富学生的人文素养。

[活动目标]

1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、上桥梁资料的搜索

归类，认识多种自然桥的特点和功能，领略其审美意义，发现本

地存在的问题并提出自己的解决办法。

2、通过收集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意

义和内涵；

3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇

的理解；

4、使学生养成借助络和图书来查找资料的习惯，掌握做知

识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

[活动准备]

1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分配表、资料

搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表；

2、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；

3、学生半个月时间的资料采集整理准备。

[整体设计与指导]

第一个环节：定子课题、分组、搜索、实践；

定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜

集考察整理活动；

1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”：一组采访衢州城乡

桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况，以照片入课件

并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中

的问题并设计本市未来的桥、展望前景，以图文形式呈现；

2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生通过图书和

络查找古今中外名桥的图片文字资料，从结构、功能、建筑材料

等角度进行分类，建立名桥小档案；（做成课件配上说明或描述

性文字卡片）

3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕刻影视桥赏析”

“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词

无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、

互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；

第二个环节：一课时的小组交流——按七个小组活动，组内

各自汇报考察或搜集的情况，其他同学认真听评，推荐集体交流

中有创意的成果，帮助修改交流展示的文字，选拔发言代表。

第三个环节：展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——

课外教师与组长共同修改学生课件，听取且修改各小组的初步展

示文字，并与主持人探讨成果展示课步骤。

第四个环节：三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁

文化两大组课内以各种活动形式展示；指导其它小组课外以相应

的成果册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一

篇以心桥构建为话题的__。

[学习焦点问题]

1、注重桥的人文内涵，引导学生借助图片而淡化图片的吸

引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性

文字表述的关注；

2、小组活动交流时人人要参与，请主持人和学生对集体交

流的同学表述及时进行随堂客观评价，将听众导向参与记录、评

价，而非被动观赏看风景。

[成果交流展示课]

导入活动：由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥。它是

形声字，从“木”旁应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的

含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和

峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的，还有石材、钢筋混凝土等

等。今天就让我们先走近“衢州的桥”，感受它的多彩多姿。

一、走近桥认识桥：

1、衢乡与衢城桥梁考察组：展示衢州农村的和城区的各种

桥的图片，作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介

绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）

2、听众给两组小导游的表述作随堂点评，并以“衢州的桥

多以地名命名，下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”，引

出桥梁文化环节。

二、桥梁文化考察：

1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：讲述两个桥梁名称

由来的故事。

2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛

（1）朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳，春来似

舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。齐读三首古诗：《天净沙·秋

思》元·马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，

断肠人在天涯。

《枫桥夜泊》唐·张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半

钟声到客船。

《洛桥晚望》孟郊

天津桥下冰结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直

见嵩山雪。

朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。

（2）对联内容修辞赏析并尝试写对联：

a、三副对联赏析：

第一副是水惠桥上的'对联：修数百年崎岖之路：造千万人

往来之桥。

第二副是赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上

行。远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，

犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，

横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是

就有了这个下联：人在苍龙背上行。

第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮

桥，千秋太平。在这幅对联的下联中，用到丁镇江的几个桥名：

范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥，词义贴切，生动

形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙

碌的劳动情景。

b、对出下联的随堂练习：

3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价，并以“刚

才大家看的说的都是有形的桥，其实络时代有了许多桥的新词

汇，下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。

桥教案篇4

教学目标

1．学会生字新词，抄写好词佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革

命精神。

4．了解课文是按事情发展的顺序记叙的。

教学重点、难点

理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。

教学准备

1．投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。

2．生宁生调卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、出示课题，简介背景

1．解题，并随机板书课题。

泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。“飞夺”是什

么意思？（飞速夺取。）

2．时代背景。

1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队

已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是

渡不过河的。大渡河水流湍急，没办法架桥。当时国民党反动派

的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上

抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四

面合围的阴谋。所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，

继续北上抗日。

二、检查预习。

指名分自然段朗读课文。纠正读音。

三、理清课文的叙述顺序。

1．默读课文，思考：这将课文主要讲了一件什么事？

2．讨论：课文是按什么顺序写的？先写了什么，又写了什

么，最后写了什么？

课文是按事情发展的顺序叙述的。叙述的顺序是：

（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。

（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定

桥，并把敌人援兵抛在了后面。

（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。

（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

3．指名让学生说说课文的叙述顺序。

四、学生练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1．出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。

2．指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什

么。

二、指导阅读红军和敌人抢时间的内容。

卫．指名朗读这一部分。

2．“关键”是什么意思？（是指对事情的发展起决定作用

的做法。）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的

前头。）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓

住下面的句子来理解。

“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，是讲

红军为了抢时间，一边行军，一边打仗。前进十分艰难。

“一整天没顾得上吃饭”“淋湿了”“在漆黑的夜里，他们

冒着雨，踩着泥水前进”，讲红军为了抢时间，行军十分辛苦。”

战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，体现了红军的英勇

顽强。“索性也点起火把，和敌人答话”，表现了红军战士的机

智。

3．想象一下当时的情景，你从红军抢时间、赶在敌人的前

面的做法中体会到了什么？（引导体会红军他大智大勇。）

4．这段话主要讲了什么？（在学生发言的基础上总结：讲

红军跟敌人的援兵抢时间，赶在敌人的前面到达泸定桥。）

三、指导阅读描写红军攻占泸定桥的部分。

1．启发谈话：红军抢时间赶在了敌人的前面，为夺取泸定

桥赢得了主动，红四团面对桥上两个团的敌人，他们是怎样进行

这场恶战，夺下泸定桥的呢？这是下面要学习的。

2．指名朗读这一部分。

3．铁索桥是什么样子的？请同学结合课文的有关语句说一

说。（引导学生抓住“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”

“河水像瀑布一样……涛声震耳欲聋”等句子来理解，体会桥的

“险”。）

4．出示教学挂图。（让学生看图，结合课文的有关语句体

会站在桥上的感觉，体会红军夺桥的困难，体会敌人为什么会疯

狂地喊叫。）

5．在这样的险情下，红军战士是怎样夺桥的，清同学根据

课文的有关语句说一说。（着重让学生理解“22位英雄拿着短

枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向

对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”

“攀着”，体会红军战士是怎样不怕危险、不怕牺牲，奋力夺桥

的。）

6．想象当时激烈的战斗场面。重点引导：“千钧一发”是

什么意思？（钧：古代的重量单位，三十斤为一钧。千钧重量系

在一根头发上，形容万分危险。）红军遇到了怎样“千钧一发”

的时刻？（敌人放火，桥头被大火包围。）在这千钧一发的时刻，

战士是怎样做的？（引导学生找出相应的语句，并联系上下文来

理解。如“号召”“奋不顾身”“话一般穿过熊熊大火”“激烈

的搏斗”。）

四、指导阅读最后一部分。

1．指名朗读这一部分。

2．“浩浩荡荡’塔什么意思？这里指什么？“奔赴’怎样

解释？

3．这段讲了什么？（讲红军主力顺利渡河，奔赴抗日最前

线。）

五、总结全文。

1．启发谈话：红军北上抗日，必须夺取大渡河。历史上曾

经有过太平天国名将石达开和他的军队因为没有及时渡过大渡

河，贻误了战机而全军覆灭的事。蒋介石扬言：到了大渡河，要

让红军过不去，做石达开第二。所以红军能否很快地渡过大渡河，

关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡。可见夺取泸

定桥的意义非常重大。了解了这一历史背景，我们就更能体会到

红军奋勇夺桥，不怕牺牲的精神。更能深入体会课文要表达的主

要意思。

2．默读课文内容，认真思考后讨论。（在学生充分发言的

基础上。师生共同总结：课文通过写红军抢时间、攻天险，的过

程，表现红军英勇顽强，不怕牺牲的革命精神。）

六、学习生字，掌握要求学会的词语。

出示小黑板，清同学说说是怎样识记字形的。（在学生说的

基础上，重点强调下面字的字形。）

“诡”

“撤”

“褐”

七、有感情地朗读课文。

桥教案篇5

一、教学目标：

1通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以

和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音

乐创作活动所发生的影响。

2在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示

歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热

爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。

3通过“采集与分享”活动，增强收集信息，查找资料的能

力，并能在信息交流中了解到一些有关中外音乐文化交流的知

识。

4学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合

奏。

教学重点：通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的

情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对

作曲家音乐创作活动所发生的影响。

教学难点：在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明

性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒

发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。

1、感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族

特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。

2、通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身

热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。

1这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请同

学们在热情欢快的音乐声中走进教师。

2请同学说说对《迎宾曲》的初步感受。

3教师介绍歌曲表示的主题和时代背景。

（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请同学再次欣赏歌曲，并

从歌词中分析判断歌曲表示的内容是何时，何地，何事。

（1）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广

交会？

4视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。

5请同学聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之

相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。

6请同学说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？

7教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方

色彩，生动有力的表示了中外朋友在广交会上欢聚的场景和喜悦

的心情。同时，广东音乐素材的使用起到了传达民族文化，宣扬

家乡等的作用。

二、以歌传情

1请同学再欣赏一首歌曲《唱着跳着走进你》。分析歌曲表

示的主题，说说情绪，内容等。

2学唱歌曲

（1）节奏练习：教师出示节奏卡片请同学读读，拍拍，注

意连线的读法。

︵

2/4ＸＸＸ｜Ｘ－｜｜2/4Ｘ。Ｘ｜ＸＸＸＸ｜｜

2/4ＸＸＸ｜Ｘ－｜｜2/4ＸＸＯ｜ＯＸＸＸ｜｜

（2）合唱练习：先请高低两声部的同学分别找出自身声部

中有连线和休止符的乐句唱一唱，合一合，最后再连贯完整地唱

出合唱局部。

歌曲接龙演唱：教师

（1）唱第一乐段，同学唱合唱局部。

（2）歌曲处置：

a请同学根据歌曲情绪，试着将已学过的断音记号，连音线

标注在歌曲中合适的地方，唱一唱，说说感觉如何。

b有感情完整地演唱歌曲。

三、以歌会友

以歌曲《唱着跳着走进你》为蓝本进行歌词的改编，歌唱，

赞美自身的家乡并以歌声热情地欢迎八方宾客的到来。

四、下课

第2课时

通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和

乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐

创作活动所发生的影响。

教学过程

教师活动

同学活动

一复习

1合唱《唱着跳着走进你》练习。

2歌曲接龙演唱：请一位同学唱第一乐段，其余同学唱合唱

局部。

3同学在曲谱中颜色局部加入伴奏。

二动一动

1听着《唱着跳着走进你》跳集体舞

教师提示：可分4小组进行，内圈外圈。第一乐段节奏规整

有动感，可以进行内圈跳动找到自身的外圈朋友，第二乐段舒展，

内外圈手拉手原地跳动。

三欣赏

1欣赏《丝绸之路》

A同学交流“丝绸之路”的资料，播放《中国花鼓》《丝绸

之路》《迎宾曲》，为这段资料选配背景音乐，说说选配的理由。

B欣赏配乐纪录片《丝绸之路》片段，介绍乐曲和作者。

C同学哼鸣主旋律，加深对乐曲的理解。

2欣赏《中国花鼓》

A带领同学视唱《中国花鼓》的主旋律，并感受中国音乐的

特点

B“听一听，连一连”练习，理解乐曲内容所表示的内容

C说出乐曲的演奏形式，主奏乐器，伴奏乐器等。

四总结

跟着《唱着跳着走近你》的音乐进教室

歌曲接龙游戏

在有颜色的地方加入伴奏（拍手）

跟着老师一起学跳集体舞

师生一起想动作并排练

同学初听《丝绸之路》说说情绪和感受

同学哼鸣住旋律，并跟这琴唱一唱

同学听《中国花鼓》说说情绪和感受

说出主奏乐器和伴奏乐器分别是什么

做书上练习题

桥教案篇6

【教学目标】

科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的

要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

过程与方法

1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。

情感、态度、价值观

1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

【养成教育训练点】

养成乐于动手，善于与人合作的品质。懂得尊重他人。

【教学重点】

桥的设计与制作。

【教学难点】

设计时要考虑材料的特性，数量，形状和结构。

【教学准备】

为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

【教学过程】

一、设计制作：

1.自由组合小组（3-5人），小组先设计桥的图，然后根据

图纸进行制作。

2.制作完成后小组派一名代表进行介绍。

二、评比：

1.各小组将制作好的桥放在讲台上。

2.各小组出一名同学作为评委。最终评出最佳作品奖、单项

奖、省料奖、美观奖、实用奖、参与奖等。

三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：

1.设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

2.应用了哪些形状结构方面的知识。

3.我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

4.制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

5.哪些地方限于技术，做得不够好。

6.哪些地方是具有明显的优势的。

7.预计能承多少重量。

四、教师小结：

【板书设计】

8.用纸造一座“桥”

材料的特性形状和结构

承受力抗弯曲能力

【教后反思】

这节课学生特别感兴趣，课堂气氛活跃，学生学得轻松。通

过学习，完成了两个活动：一是用纸造桥要考虑哪些问题，二是

介绍评价我们的桥。学生经历了设计、制作、介绍交流的过程。

整堂课绝大部分学生乐于动手，善于合作，不怕困难，尊重他人，

认真倾听他人的意见，各方面效果都很好。

桥教案篇7

《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。

作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值

得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。

一、着眼全篇,区分详略主次

在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,教师可以提问:

课文共分几部分?哪部分写得最详细?你知道作者为什么这样安

排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发现:全文共分三部分。

其中第二部分是重点,写得最详细。因为__题目是“卢沟桥的狮

子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学

生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学习__,应重

点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,

完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文,说一说:

读了第1部分,我知道了______________________。

读了第3部分,我又知道了____________________。

小结:在一篇__中,作者会把主要部分写得很详细,而次要部

分就简略些,这样才能突出重点。现在,让我们到第二部分去看看

卢沟桥的狮子到底是怎样的?作者又是怎么把它写好的?

这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感

知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了__大意,

又向他们渗透了读书与.写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与

训练落到了实处。

二、切入段落,摸清构句方法

当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本

段的层次关系。

1．自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特

点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小

不一,形态各异,很难数清楚。)

2．这两个语句分别位于本段的什么位置?

3．那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态

各异。)

4．由此可见,这一段作者写狮子,先()写,后()写,再()

写。

5．能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?

并出示习题:在具体叙述时,又先写()再写()。

小结:用总———分———总的方法.写作,可以使__条理清

楚,结构严谨。板书:条理清。

三、品读词句学习观察表达

第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分,除了要字求其

义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮

子写下来的。具体操作如下:议一议。

(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,

小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)

(2)读读具体写“神态各异”的句子,看看作者用“有的”共

写了几类、几种样子的狮子?

(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才

能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)

(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的流水声。”这些

是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)

(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它

活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,

看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的

写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样

__才生动形象。

演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据

课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演

胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,

效果更好。

写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有

这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实

是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?

这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛

推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的

一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,

把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,

以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一

教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到

举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的熟练方

法”(叶圣陶)。

桥教案篇8

一、教学目的与要求

1、能听懂并会说Hi/Hello,I’m×××.Hi/Hello,