关于鸟的天堂教案3篇

关于鸟的天堂教案3篇鸟的天堂教案篇1

【教学目标】

１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，关心同学理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

２、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、培育同学自主学习的力量。

【教学重点】

通过朗读、争论、谈感受、谈见解等方式来品尝“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美妙境界。

【教学难点】

领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激扬慷慨，有的动听悦耳，有的低沉，有的响亮??这就是令人憧憬的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，悄悄的倾听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。）

板书：

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

三、自主学习，谈感悟

１、同学默读课文，思索：

几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。２、把你喜爱的句子自由朗读，细细品尝，从文章字里行间去查找美。

３、让同学自己选择喜爱的段落读一读，同桌相互沟通体会，看一看是否读出了所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

４、同学汇报自己喜爱的句子：

自读、品读、齐读、争论、谈感受、谈见解。

⑴大榕树：

体会榕树大和茂密的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

同学：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。）

师出示课件，感受榕树的大与茂密的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导同学领悟抓住榕树的大和茂密的特点进行静态描写。

同学：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的奇妙，可是更让人们赞叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵鸟：

体会鸟多的特点。

同学：沟通表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿势的鸟呢？请用“有的??有的.??有的??”来说一说。

（同学发挥想象。）

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

同学：齐读段落。

师指导同学领悟抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

同学齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞美吧，你最想说一句什么话？

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂？

五、总结全文

在榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。

《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言精确     生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教学本课时，以训练同学语感为主：

１、直观感悟：

学校生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让同学反复诵读，获得对课文内容初步熟悉后，播放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已沉醉在其中，仿佛身临其境，而让同学说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

２、品词析句：

文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导同学用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比较中，让同学体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

鸟的天堂教案篇2

教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

同学齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（同学的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

２、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

１、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（同学自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

３、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

其次次：

其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

鸟的天堂教案篇3

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

4、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问：

巴金

本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧急不紧急？

看到这么多老师坐在这里确定紧急。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你