构建综合式音乐课堂实现课堂效益最优2

构建综合式音乐课堂，实现课堂效益最优?临安老师进修学校？【内容提要工〃提倡学科综合〃是?音乐课程标准?提出的理念之一，音乐学科不仅与其它艺术学科有千丝万缕的内在联系，而且与语言学科、社会学科、自然学科等非艺术学科也有亲密的联系。通过音乐与相关学科的综合使同学更深刻、完整、精确?????的感受、理解、表现音乐。教学实践中，我们充分利用音乐与相关学科之间的相融相通关系，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，充分发挥与运用各艺术门类的内在联系,构建成综合式的音乐课堂。重点突出了音乐与相关学科的实践与探究,既丰富了音乐学科的人文蕴涵，又提高了同学综合音乐力量。【关键词］学校音乐、相关学科、综合课堂一、争论的现实背景21世纪人类将全面迎来学问经济的时代。如何培育出学问深厚、视野宽广富于创新精神、具有完善人格的复合型人才是教育事业面临的重大课题。情景一：一个学校二班级的同学说：我会唱很多的流行歌曲，只要听几遍，就能从头到尾哼出来！音乐课的音符单调枯燥的练唱，只（会让我晕头转向）增加我对教唱歌曲的厌恶（烦）感。引发的思考：，音乐课上同学的这种对音乐的激情与悟性跑到哪儿去了能？怎么表现不出来呢？一个人对于音乐艺术的爱好与热忱将始于何处？究竟是我们远离了音乐课堂，还是音乐课堂远离走进教室，学完一首进行曲之后可用？中国人民解放进行曲?律动教学让同学在行进中体验进行曲的风格、特点的活动。在结束时师生共同击掌、哼唱?拉德茨基进行曲?踏着欢快的节奏走出教室。观赏芭蕾舞居U?春之祭?选曲?祭献之舞?时，由于，？祭献之舞?属于俄罗斯的〃特性舞曲〃，为了同学了解其特性，运用多媒体课展现该舞曲的舞蹈画面，引导同学观看这类性格的舞蹈，以加深对音乐的理解与感受，同时被精瞻的舞蹈表演所沉醉。又如在教学?走进西藏?一曲时可与舞蹈综合。在学唱后老师教同学走简洁的藏族踢塔律动，让同学感受其旋律，然后观赏独舞?走进西藏?，通过舞蹈演员的形象流畅的肢体语言，品尝?走进西藏?的深邃意境，然后让同学依据自己的特长分成声乐、舞蹈两组进行制造表演，虽然歌声没有专业水平，舞蹈更是千姿百态，虽笨拙，但忘情，表达了自己对唱曲的理解，营造出歌曲的意境。此外，在观赏?G大调弦乐小夜曲？时为了让同学感受乐曲第一主题特有的节奏，老师带着同学跳〃探戈〃的根本舞步，使同学把握该曲特有的固定节奏，加深对乐曲的印象。在民歌?青春舞曲?的教学中，由于歌曲有典型的舞的节奏，我首先和同学演奏一段舞的节奏，然后在溶如简洁的舞蹈动律，鲜亮的节奏、美丽的舞姿，不仅激发了学习的爱好又关心了同学把握民歌所具有的载歌载舞的音乐风格。舞蹈是音乐的姊妹艺术，舞蹈与音乐水乳交融。我在音乐教学中运用观赏舞蹈家精彩的表演和师生对特性舞蹈动作的学习、仿照和对舞蹈的动作的创编，加深同学对音乐的感受、理解，从中得到美的熏陶。2、音乐教学与美术的综合。毕加索四十岁那年（一九二一年）画了“三个乐师〃这张油画。这是用立体派的手法画的，也使立体派美学到达巅峰，是值得纪念的作品。画家用颜色和线条来表现音乐家演奏的情形。音乐与美术是中学校正式开设的艺术课程，因而在教学中音乐与美术的融合是艺术老师运用的最主要的艺术融合教学形式。实际证明，音乐与美术融合，可以到达图文并茂、声色俱全的立体效果。在音乐观赏课时启发同学为一曲曲音乐描绘出一幅幅〃音中画〃，使同学对抽象的音符产生形象的体验，让他们把对音乐的感受借助生花妙笔留下奇妙的痕迹。片段B:师：通过反复观赏与哼唱，同学们对？卜算子咏梅?有了比拟深刻的理解。现在请大家思考，能否用其他的自己宠爱的方式来创作、表现？卜算子咏梅?的意境？大家分组争论，人人参加，要留意同音乐有机结合。老师这里预备的一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯、白色雪花片、剪刀、小录音机，有关春、雪、雨的音乐磁带等），大家可依据需要来选择。同学分小组争论。同学分小组展现表演。图谱组：投影仪出示图谱（见下列图），同学代表讲解。生：风，霜，雨，雪，迎来了春天，悬崖上已是万丈冰,那边却有一树俏丽的花，虽然俏丽，却也不夺春天的美丽，只是告知人们春天来临，等到山上全部的花都开了，她才露出笑容。师生点评：这组同学群策群力，设计的图谱形象生动，用图谱的方法既是原始的，也是现代的。现在世界上一些先进音乐教学法也经常用到它。图画组：投影仪出示。生：冬天的风还在刮，雪的影子还未消逝，悬崖还是冰冻千尺，却有春天的消息一枝雪梅迎风盛开……师生点评：这组同学的画，构图合理，线条简洁流畅，颜色富有想象力，反映出〃咏梅〃的意境，很有新意.与中国画家宗其香的?梅?比拟赏析。好的音乐就是一副美丽画面的流泻与折射，奇妙的音乐会在我们脑海中幻画出一幅幅动人的画面，使我们沉醉在一种由音乐和绘画交织的奇妙气氛中去获得一种艺术的熏陶和美的感受。我们要努力挖掘音乐这一听觉艺术和美术这一视觉艺术的交融点，以培育同学良好的综合艺术素养。音乐与美术的融合即听觉与视觉的结合，可以使同学更形象的马上理解音乐。详细可从以下两方面切入:①、由画面去感知音乐。片段C：?图画展览会?教学师：今日老师请大家来观赏一幅画（出示投影?穷人*富人？）生：这是一幅幽默画。生：天呢！这胖子上级别。生：（教室里可开了锅，看来同学的感受挺多）师:谁来说说这幅画？生:这幅画中以一个瘦子和一个胖子,从表情和他们的动作来看，好象在吵架.（从画面同学已体会不协和的音符）生：从图画中的构图，穷人在画面的一个角落，而富人占了画面的大块，我认为穷人受到富人的欺侮/压榨.生：富人:威严凛凛，又高傲又粗暴，穷人好象在富人的面前有些自卑。师:哦!画家哈特曼的画是这样描绘的.下面我们绽开想象，听一听作曲家穆索尔斯基用音乐叙述穷人与富人怎样的故事?当你听见富人主题或穷人主题时请用表情、动作、神态表现区分。生:赏析音乐（当木管、弦乐消失间歇的节奏、出人不意的重音、减缓的速度，教室里各个〃富翁〃；）（当虚弱的小号消失，教室里各个〃穷困潦倒〃作曲家穆索尔斯基的闲逛主题音乐就是从画家哈特曼绘画中获得的灵感；近代的印象派音乐，其灵感就来自于美术史上的一个重要画派印象派；历史上最负盛名的〃音乐画家〃惠斯勒一生试图把绘画与音乐奇妙的结合在一起。物理学家牛顿认为〃赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色相当与音乐中的C、|D、E、F、G、A、B这个七音名。在音乐中和声与音色可以渲染颜色，而和声、织体、凋性的变化可以造成阴暗、深浅、疏密、浓淡的色调变化。选择一幅切合主题能恰当的表现音乐作品的绘画作品能够使同学更加简洁理解音乐作品。例如：在观赏?唱脸谱?时结合颜色理解脸谱与人物性格的关系。又如在观赏?伏尔加船夫曲？时，可以结合观赏列宾的名画?伏尔加纤夫？，通过画面来关心理解歌曲的心情和形象，有利于正确的表达歌曲的情感。又如在观赏?春天来了？时，选择国画?春色?或水彩画?春色?，油画?水上人家？，伴着画，倾听着音乐，同学简洁感受到音乐所描绘的情景：欣欣然的初春~~繁盛的闹春~~万物沸腾的晚春传来的各种歌声。又如在观赏?在中亚西亚草原上?选择一幅有中亚风情的油画，伴着油画，倾听着音乐，同学简洁感受到音乐所描绘的情景：〃在在中亚西亚草原上，传来和平、安详的歌声……〃②、在音乐中查找画意。片段D:?闲逛主题?教学听闲逛主题音乐，感受音乐的旋律、节奏、速度等。说说此段音乐的特点。哼唱闲逛主题音乐，再体验、制造想象。由音乐的语言要素联系绘画语言要素，师生争论，总结:音乐语言要素绘画语言要素旋律颜色和声音色构图曲式节奏线条造型师：播发〃闲逛主题〃音乐生：为闲逛主题音乐作画早期画家华尔特狄斯纳依据贝多芬的？第六交响曲？创作了三幅画。—幅好的画能给人以美的享受，从画面的颜色、线条、构图中感受到音乐的韵律和节奏，使人产生丰富的联系。优秀的音音乐作品同样可以表现鲜亮的艺术形象，奇妙的音乐可以到达人们内心深处，引起感情的共鸣，听者随着音乐起伏，眼前仿佛消失绚丽多彩的颜色和画面。例如在观赏?阿尔罕布拉宫的回忆?让人想起西班牙欧洲风格建筑。又如在观赏?基辅大门?就会产生三个画面：第一主题:庄重、宏伟有气魄，如同一座宏伟具有俄罗斯建筑风格的大门巍然矗立。第而主题：严厉？、虔诚，仿佛教堂里传出的唱诗声和祈祷声。第三主题：热闹、辉煌，又向我们展现了一幅古俄罗斯首都基辅喧闹的节日鸣钟的画面。绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画面。在教学中以音乐为主体，有机地结合美术，抓住音乐与绘画审美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互强化，共同陶冶情操，感受、发觉、表现、制造艺术美。3、音乐教学与戏剧的综合戏剧本身就是一门最具综合性的艺术，它综合了文学、音乐、美术、建筑和舞蹈等多种艺术形式的成分，用以丰富自己的表现手段。戏剧有剧本，剧本就是文学的形式。戏剧要以唱歌、伴奏音乐、和音响效果来衬托气氛以增加感染力，这就是音乐的成分。戏剧需要布景和灯光来制造环境气氛，人物也需要用扮装和服饰来关心塑造形象这些是美术的成分。戏剧的表演离不开形体动作，这就是舞蹈的成分。戏剧正是将多种艺术的成分集与一身，是各种艺术门类综合起来而形成的一种表演艺术，所以音乐课堂上要擅长挖掘运用戏剧的综合要素。片段E：?中国功夫?教学?中国功夫?前奏：才才才才才才才仓（伴着一段紧急的锣鼓经，老师走着圆场消失）师：同学们!大家好！（京剧念白）（亮相）生：老~师~好！师：老师这是生、旦、净、丑哪一角色？生：花旦师：播放?中国功夫?音乐第一段，演唱有和特点？与刚刚老师的发音有和不同？生：粗旷豪迈、刚毅、雄壮。老师刚刚的念白细声、委婉。师：请大家用刚刚的声音念一念：跟音乐用真声大嗓演唱歌曲。师：播放？中国功夫?MTV,请大家观赏屠洪刚〃唱、念、做、打〃的精彩表演。分小组表演？中国功夫？。4、音乐教学与影视的综合影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更详细明确，更具有感染力。它借助于影视艺术的魅力得以广为传播，长期流传，而主题歌直接阐述主题。？敢问路在何方?是电视连续剧？西游记?的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，踏平坎坷，战胜妖魔，最终修成正果。？我心永恒?是电影?铁达尼号?的主题音乐?友情地久天长?是电视连续剧?水浒传??锯大缸?动机的融会制造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将英雄的形象。此歌一经播出，马上风行了全国。片段F：?雪绒花?教学实践本节课着重观赏四首中国作品，采纳听、看、议、创、唱等多种方式，结合音乐的各种要素，让同学乐观主动地参加到教学中，融入音乐里，在课堂中建立公平、民主的师生关系，强调和突出〃同学角色〃的作用，使其在宽松、开心的气氛中自主地感受体验这些荧屏之歌。师：进教室时同学们听到的是什么歌？宠爱这首歌吗？我们一起完整地演唱一次好吗？全体起立，师生合作，边唱边做动作,你知道这首歌的来历吗？生：（电影?音乐之声?插曲）。师：？音乐之声?这部电影还有一首比?哆来咪?更受欢送的歌曲，那就是?雪绒花?。想听?音乐之声?和?雪绒花?的故事吗？今日老师带来了这部电影的片断，一起来看看。（播放）【画外音内容：？音乐之声?的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女,她活泼和善，会弹吉它，宠爱唱歌。（边进解边放片断）】有一天，玛丽亚来到一位海上校家产家庭老师。在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了很多歌曲，通过唱歌，她还和孩子们结成了好伴侣。？哆来咪?就是其中的一首。（边讲解边放片断2）当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜蜜的歌声迎接她。上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的什么歌？对，就是这首?雪绒花？（边讲解边放片断3）从上校的眼神里，我们可以感受到他对幸福安静生活的宠爱之情。后来，玛丽亚成了七个孩子的妈妈。不久，德国纳粹分子占据了萨尔斯堡。上校为了不背叛祖国，打算举家逃亡。在音乐节上，他们全家再次唱起了?雪绒花?，当这首象征着祖国幸福、生活安静的歌曲回荡在剧场时，听众特别冲动。他们怀着对祖国必胜的信念，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。（讲解完后播放片断4）师：了解电影概况，想听老师用中文来演唱这首歌吗?（边放课件伴奏画面，老师边作范唱）师：（在音乐背景中提出问题）歌曲通过对〃雪花〃的赞美,表达了仆人公什么情感？生：表达了上校渴望幸福、安静的生活和对自己祖国的宠爱之情。师：那就让我们跟随着电影中的人物一起走进？雪绒花?这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感，并且大家可以边听边轻轻地跟哼唱。（播放歌曲录音范唱，出示多媒体课件）有了大家情感上的投入，很多同学已经能跟着唱了。那就让我们最和谐、最抒情的歌声、完整地来唱一遍这首歌。（二〕音乐教学与非艺术学科的整合1、音乐教学与语言学科的综合①查找音乐与中文歌词的内在联系来加深对音乐的理解人类艺术早期萌芽时期，诗歌与音乐就是一对同时诞生的姐妹，不管中外，古代的诗歌都可诵可吟。音乐与诗歌很多共通之处，它们都以抒情见长，都特别讲究节奏、韵律、音调。如：中国的?诗经?富于音乐节奏和韵律感，汉代乐府，大局部是可以〃入乐〃歌词,唐诗中最通俗的七言绝句与古体诗，都可以配上曲调演唱。宋词原来就源于民间小调，它实际上是宋代的〃流行歌曲〃。又如：舒曼认为，作为艺术家，首先应成为一个〃诗人〃，并且努力追求诗的〃悟性〃。肖邦即是一位闻名的〃钢琴诗人〃。柴可夫斯基的？四季?就是俄罗斯诗人所作的口篇抒情诗谱写而成，每一首诗代表一个月份，表现俄罗斯不同季节的种种风貌，布满诗情画意。了我们?情景二：一位听完音乐课改观摩课的老师说：课上得真棒!这老师的唱歌得好！人也长得美丽！这样的课我确定上不了。引发的思考：音乐课程已涌现出很多成功的课例，我们的教学实践也呈现出其丰富多样性，这些千变万化的课例背后是否总有〃谱〃，是否可以总结出相对稳定的教学结构格式，从而实现从整体上把握教学阅历的科学内涵，冲破在局部上、形式上的学习与仿照,达成依靠一般音乐老师教好一般同学的愿望？试图从纷繁多样的教学实际情境中提炼出综合式音乐课堂教学模式，指导转变现在音乐课堂中同学的学习状态与老师的教授状态，这便是本课题实施的现实根底。二、争论的理论根底从以人为本或下一代开展的角度看综合课程，其意义更加深远，〃综合教育观〃是这一课题提出的理论根底：〃综合教育观〃以辩证生态观为哲学根底，它认为近代教育分科趋于细化，各科之间必定自行其是，在当前的考试体制下，各科老师分教各门，各科学问在同学头脑各占一格，相互之间缺乏有机联系，很难建立起一种生态系统，因而学问间的碰撞、对话、交融，进而形成人之〃才智〃的时机削减，简洁造成同学人格的片面生成，不利于同学人格的完整和谐开展。就当前素养教育的主导目标，即创新精神和创新力量的培育而言,综合课程的观念对下一代学习理念和策略可以促成革命性的变化。综合课程的观念及其导向的学习过程，可以渐渐造就这样一种思维和行由此可见，诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶，歌曲是音乐与歌词的完善结合。有些歌词就是一首诗，一首词，例如?春晓?、?满江红?、？长江之歌?、?卜算子'咏梅?等。歌手王非演唱的?但愿人长期？，歌词就是语文教材上苏轼的?水调歌头？。片段E：创设情景，用投影仪打出唐诗?春晓?彩图师：请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作?春晓？。生：春眠不觉晓，到处闻嘀鸟。夜来风雨声，花落知多少。师：谁能说一说这首诗的含义是什么？生：这首诗描绘春天的夜晚，诗人睡得很香，不知不觉天就亮了。醒来听见到处是鸟叫声，想到昨夜里刮风下雨，又不知有多少花朵被风雨打掉。师：很好。全诗写春天夜雨晓晴诗人梦醒后的感觉，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的宠爱和惜花的心情写出来了。师：音乐与诗歌的结合，是人类最古老的综合艺术形式之一。唐诗是我们中华文化的珍宝，我们今日学习音乐与诗歌的结合，观赏依据唐诗谱写的艺术歌曲?春晓?。,……②、借助语言来描绘音乐、评价音乐。片段F：北京八中特级音乐老师李存在主题为〃走进西藏〃的观赏课教学中，倾听歌曲前分别使用了创设情景的散文诗的导言：奇妙的诗，感人的歌像从高原雪山倾泻而下的河。时间、空间挡不住它奔向大海的冲动，，藏族人日夜倾听的歌早已跨过时空，飞向千里万里之外的我们。3引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽而奇妙的西藏。（听赏?走进西藏？）西藏被人们称为世界屋脊，在我们这个星球上，它与太阳的直线距离最短。对于外界来说，西藏的魅力无穷无尽，魅力不仅来自与雪山、高原、峡谷和湖泊，也不仅来自那些人类目前的才智尚不能完全熟识的传奇，而更多的是来自与那些奇幻的颜色。（听赏邛可姐鼓?）这种极富想象力和哲理性，同时有布满了诗情画意与人性光芒的语言配以?走进西藏??阿姐鼓?音乐的感人旋律，会对同学的情感与心灵产生巨大的感染力与震撼力。在这样的教学过程中，同学体验的已不仅仅是音乐本身，而是对更深层次文化背景与人文背景的感悟与思考。如观赏?二泉映月？稳固阶段时，可融合闵蕙芬的?孤独的夜行者？以关心同学体会阿炳在旧社会饱尝辛酸屈辱的一生和不屈的性格。又如交响诗?在中亚西亚草原上?笔者设计了以下语言为音乐和画面做引导''在中亚西亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听到慢慢走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安稳无恙地在俄罗斯队的爱护下完成漫长的旅程。商队越走越远。俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最终才消逝在远方。〃等。音乐与语文的综合构建起语言与音乐的内在相关性，加深同学对音乐的理解，加深对它的体验。理解声音艺术与语言艺术的关系，也能够恰当地选用音乐，衬托诗词、散文的意境。③、音乐教学与英语学科的综合英语作为一门国际通用的语言日益受到人们的重视，其中英文歌曲也渐渐被更多的人所青睐，例如？泰坦尼克号？主题歌?myheatw川goon?就受到人们的宠爱，此歌曲也被编入十三册教材。现代的同学随着英语学习的深化与提早，学校生已有肯定的词汇量，再加上社会音乐也渐渐融入英文歌词。他们课外自己也在学唱一些英文歌曲如孙燕姿的？Greenlight?,蔡依林？love.love.love??Yesterdayoncemore?^?Jambalaya?o依据“提倡学科综合”理念,从同学爱好动身教材中补充了一些原汁原味的英文歌曲，例如十三册中的?Edelweiss?、?SantaLucia?十四册中的?Cradlesong?十五册中的?Weiaretheworld?等。平常在音乐课堂教学中每学期适中选择12首英文歌曲来学唱，同学不仅稳固了英语学科的学问而且体验到音乐赐予的美感。对音乐老师也是一个学习的时机，有些可向英语老师请教,以确保英语朗读语言美与音乐美的更好的结合。2、音乐教学与社会学科的综合①借助社会学科的相关学问加深音乐作品的理解例如在交响诗?嘎达梅林?教学时，要与社会学科中〃蒙古族英雄嘎达梅林民起义向封建王爷和阀作斗争，嘎达梅林和蒙古人民紧紧地团结在一起，他号召人民起来斗争，对抗达尔罕王出卖旗地,并勾结东北阀强行开垦的行径。〃的历史故事，激发同学爱国主义的情操和坚贞不屈的民族气节，有助与同学对音乐的理解和情感的把握,在教学时适时叙述历史背景向同学进行启发，让同学最终以悲壮而沉痛的心情表现对英雄的哀悼，取得较好的效果。又如在七班级必唱歌曲？国歌?的教学中可与社会学历史结合外，还结合了2004年雅典奥运会：当我国取得第一块金牌，国歌奏响时选手的心情，教练的心情，观众的心情，全部中国人的心情；再一次获得金牌奏响国歌时，如此有震撼力的感染，使同学在唱歌学习的同时不知不觉地受到了生动的爱国主义教育。在第十四册?长江两岸?教学时可让同学收集有关长江的地理、历史等人文学问，了解长江两岸的秀丽与壮丽。同时可与十三册社会学科中地理学问结合：我国地域宽阔南北东西在各方面都存在着差异，比方南方河流交叉、气候温柔，自然景观秀丽〃所以民歌一般都具有委婉、细腻、美丽悦耳的特点，如?采茶舞曲？。西北地区石山峥喋，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必需同大自然作斗争，所以民歌高亢响亮，如?十送红??龙船调？。即使同一首？茉莉花?流传的地方不同，音乐风格和旋律都有差异：流行与江苏的民歌?茉莉花?委婉细腻。由于地理环境语言语音、风俗习惯、审美观念的不同从而使音乐风格、艺术特色、演唱方法以及艺术表现手法之迥异。②利用音乐作品促使社会学科的学习艺术化例如十四册第一单元?四渡赤水特别兵?，在观赏该选曲时就涉及到有关社会学的学问：〃横断山，路难行。天如火，水似银。亲人送水来解渴，民鱼水一家亲。横断山，路难行，敌重兵，压黔境。战士双脚走天下。四渡赤水特别兵，乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。〃土地革命战斗时期，中心红中，在贵州、四川、云南三省交界的赤水河流域同国民进行的运动战战役。红一渡赤水，改向川滇黔边开展，红二渡赤水，进行遵义战役，红三渡赤水，由遵义再进川南,红四渡赤水，将国民甩在乌江以北。〃敌人弃甲丢烟枪，我乘胜赶路程。调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神。〃四渡赤水之战，等依据状况的变化，指挥中心红奇妙地穿插于国民重兵集团之间，敏捷地变换作战方向，调动和迷惑敌人，制造战机，在运动中歼灭大量国民,牢牢地把握战场的主动权，从而取得了转移中有打算意义的成功。这是中国工农红战斗史上以少胜多、变被动为主动的光芒战例。通过音乐观赏〈四渡赤水特别兵〉中丰富的人文自然、历史、地理学问，不仅加深了对音乐作品的理解与体验，而且促进了社会学科中相关学问的运用。3、音乐教学与心理学科的综合德国闻名诗人海涅的?还乡曲?有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的伸处，隐藏着很多明珠。说明人的心理象海洋一样宽阔，只要急躁挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。而艺术课程就象一把金钥匙，以它新的课程标准，为老师供应一个新的环境，更好挖掘同学心理供应更大舞台，关心老师开启同学心理之门，使同学快速有效地获得艺术力量，完善人格魅力。现代的学校同学由于成长、社会等众方面的缘由，心理比拟不稳定。为此，老师除了在课堂中引导同学“知道音乐对于心情的影响，能够运用适宜音乐进行自我调整〃外，笔者设想由尝试通过校内音乐文化建设，促使音乐与心理学科的相互促进，详细通过两条途径：①校内播送音乐（设想阶段）校内音乐文化建设是课堂音乐教学在时、空上的拓展。我们要在音乐文化环境上留意深化、美化，为校内师生创始肯定的精神环境，和乐观健康的心理境界。以同学校内生活为主线〃编辑〃校内播送音乐，通过健康的音乐审美熏陶，健全同学的心理，丰富并提高同学的学习、生活质量。（①早间音乐：起床音乐早餐音乐②课间音乐上课铃声、下课铃声③午间音乐：午餐音乐中午休息④晚安音乐入寝音乐催眠音乐）②、心理辅导音乐（初步探究）老师可与学校的心理辅导员与〃心理辅导室〃作〃联营〃，在同学认为自己心理需要时可请音乐老师给以音乐观赏〃治疗〃。在进行的一年多来音乐以关心了不少同学缓解心理冲突，取得初步的成效。如利用熟识的旋律，可以关心脑力和记忆力的维持；而在节奏方面，摇篮曲的缓慢节奏可以令人悠闲入梦。以下是笔者可为同学供应的〃心理现象与音乐〃的处方：1）实现自我，改善性格。通过音乐的诱导，使自己的共性魅力得以呈现。具有共性魅力的人，在学业实现自我的时机就较多,性格也就较开朗。焦虑担心斯特拉文斯基?火鸟组曲？、？摇篮曲？2）促使学业、社会活动的成功。音乐让你开掘自己的潜在力量，唤起自信念，获得学业的成功。缺乏自信贝多芬第五钢琴协奏曲悲观无望贝多芬?命运??队进行曲？3）开发集中力、留意力、记忆力，在入学考试、资格考试、竞赛活动中取得好成果。利用熟识的旋律，可以关心脑力和记忆力的维持。4）安定心情，提高生活适应力量。例如，音乐帮你解除由心情压力而来的各种紧急、担心，提升精神，开发体力的潜在力量。黯然沉重巴赫?意大利协奏曲？，消退疲惫、关心睡眠?蓝色多瑙河？，食欲不振莫扎特?其次嬉游曲？从现实意义来看，音乐教学与心理学科的综合是特别有探究和推广价值。我们的学校有图书室、阅览室、试验室，我们是否可以建立一个“音乐室〃，那里储存着同学多方面需要的音乐，音乐老师可为大家“导赏〃，也像图书室那样为大家开放……此外，音乐学科在综合教学中还可以与自然、数学、现代信息技术等课程的综合。如在介绍人声的分类（女高、女中、女|低……）可结合自然学科中的频率、振幅等学问；在理解音乐的、曲式结构等现象时可涉及到美学概念或数学学科中黄金分割点之类的概念，在音值的划分、节奏的讲解和旋律线时、要涉及到数学学科的有关学问。特殊指出音乐与现代技术教育的整合，一方面要引导同学倾听音乐和音乐的技能；另一方面要适当利用多媒体进行教学，通过多媒体教学，向同学呈现美丽的画面和悦耳的音乐，激发同学的爱好，培育同学的审美力量。音乐与艺术之外的学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增加对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实际中不仅可以涉及音乐与语文、音乐与地理,历史，社会等人文学科的整合课例，也可融入数学，自然等的整合,赐予音乐课新的内容。五、综合式音乐课堂模式的实践效果从课题实施的全过程看，由于综合式教学是建立在生态系统理论根底上的课程设计，它具备了开放、多元、敏捷的结构特征,处于这样的教学情境中的教学双方都能体会到教学过程的趣味与嬉戏成份，生成性的、创生性的内容随处可见，或许在不经意中，同学对于音乐一辈子的钟情就始于此。对于综合式音乐课堂的教学，同学们赐予了乐观的认同和很高的评价：课堂上同学很快乐很主动，他们感到新奇和乐趣，体验到音乐是i种享受和制造。实践效果主要表达在：（一）音乐课堂结构得以优化1、教时安排比例优化。现在一般而论，一节课的教时安排比率多在1、25~0、8左右,即老师在40分钟的课堂中讲授时间大体占20-25分钟上下。我们统计综合式音乐课堂教时安排比率竟到达0、375-0.25,同学学习活动的比例加大，而老师教授活动时间只占10~15分钟，由于学习活动时间的增加，课堂上同学因厌倦学习内容而产生的留意力分散状况有较大改善，学习效果显著提高。我们曾认真观看同学在?春天?一课表现出的留意力指向，并尝试用曲线图描绘同学的兴奋度，虽然不太精确，却能发觉围绕音乐内容给出不同材料时，同学大都呈现出兴奋的心情，并能投入学习活动中。2、教学密度大大增加。教学密度从其内容与形式上，可分为信息密度和活动密度两类。按心理学的试验争论，人的短时记忆均值为7+2个组块，综合式音乐课堂融通了与音乐相关联的很多学问,每堂课的信息密度根本到达人的记忆均值，以利于同学有效率地进行音乐学习，克服音乐教学因无考试压力而造成的随便、休闲状态，而学习活动的呈现方式，组织形式多样，手法迥然不同也促进同学对音乐活动的参加爱好，从而使音乐技能的习得变得简洁。3、教学节奏更为可控。同学的课堂思维总是在刺激下运行的，综合式音乐课堂由于学习材料丰富多彩，就能关心我们达成努力寻求有效的刺激使同学的课堂思维呈高效度的节奏思维的目的。多样的教学资源使我们能正确地合理地调控课堂教学节奏的变化，来实现教学过程与教学目标的最优化，提高教学质量。（二）课堂教学关系得到改善1、教学双边活动活泼学问，原来音乐课单一的乐理、观赏、练唱、练奏活动被置于立体结构的教学过程中，同学发散型的综合熟识、了解音乐代替了老师单向的思维过程。老师在课堂的思维速度、思维深度、思维广度必需随机而变，老师机变的教学方法又能鼓舞同学的主动学习精神。过去在平行班级同授一个教学内容时常消失的厌教心理现在也少发生。2、课堂信息沟通丰富。课堂上信息沟通越多，教学气氛就越活泼，学习爱好越深厚，学习质量就越高。综合式音乐课堂转变了原有音乐课一歌一唱究竟，一曲一赏究竟，老师最怕遭受一听、一唱，三、五遍以后没事干的为难。丰富的教学信息会聚在课堂，简洁达成师生围绕音乐目标共同探究的抱负教学境界。音乐综合教学保持了一种开放的态势、具有较宽的视野，始终鼓舞同学乐观主动地参加音乐活动。同时开放教学环境，让课外音乐活动和社会音乐教育环境（同学争论性学习、校内文艺活动、其次课堂爱好小组等）成为综合音乐教学的有机组成局部，使学科综合课程在和谐、活泼的音乐活动中得到延长和拓展。3、教学相长得以实现。教学相长一语源于?礼记，学记?：〃虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也，知困，然后能自强也。〃综合式音乐教学能促进老师对教材、教法进行更深层次的探究，而同学在领悟、思考，活动的学习过程中必定会不断发觉和提出很多老师尚未思考到的疑难问题，要求老师解决，或创生特别异的感觉、想象、顿悟，出乎老师意料，象这样老师启发同学、同学触发老师，不断循环往复，就在教学中消失〃双边提高〃〃双向沟通〃的势态，到达教学相长。六、综合式音乐课堂模式在开展中的几点思考1、综合意义的深层熟识构建综合式音乐课堂的真正目的是借鉴和运用其他学科为倾向：同学面临的课程内容和任务，必定要求同学在思维和行为上构建从聚合到发散再从发散到聚合的循环过程。同学在此过程中熟知:世界上的现象和事物是彼此关联的，继而形成擅长在有联系的阅历根底上,在创新的任务驱动下，奇妙地重组阅历、建构新的意义和过程、实现创新。明显，与分科课程相比，综合课程能为同学供应更加宽广和深远的想象力开展空间。音乐艺术本身具备的特征是这一课题提出的另一理论根底：音乐以人类生活阅历为源泉、以人类情感为养分，以人类文化为生存环境，我们构建的综合式音乐课堂模式，就是把以音乐为核心辐射开的这些异质要素紧密联系起来，并在之间建立通道，使音乐课堂成为开放的体系，从而扩高校生的音乐视野，促进同学对音乐的体验与感受，提高同学音乐鉴赏、表现、制造以及审美力量，最大限度发挥音乐学科的教育成效，为时代培育〃开放的人〃〃通达熟识整体的人〃。同时通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以音乐为主体并联合其它学科内容的学习，引导同学学会在新情景中探究、发觉学习音乐的方式方法，学会以更加宽泛的视野去查找解决问题的途径，真正获得探究力量和综合解决问题的力量，从而培育出具有创新精神和创新力量的人。三、综合式音乐课堂的根本模式1、本课题的概念争论：a.概念定义：指的是在中学音乐教学中以完善人格，开展同学艺术力量、审美力量，促进同学全面开展为宗旨的，以音乐教学学问，赐予音乐教学新的内涵以加深对音乐的理解，丰富音乐课的教学形式，而不是单纯传授其他学科学问，音乐的学科综合是为了更有效地进行音乐教学。由于综合不是音乐与其他学科学问的简洁叠加,教学中的综合是通过奇妙的音乐艺术课程设计，将音乐艺术与其他学科有机联系起来，开展同学的整合创新、开拓贯穿、跨域转换等各种力量，促进同学的全面开展。这必将更加突现出音乐教学的独特价值。2、综合的适时适度适量音乐与相关学科的综合过程要适时，在平常的教学中不是每一节课、每一单元都需要综合，也不是每次综合要涉及各个学科,而是在有必要的状况下实施。提倡学科综合要以音乐为教学主线，突出音乐学科的特点，要突出重点，坚持以音乐教学为主适度进行，在教案设计、教学组织、教学实施中，始终把音乐放在主要位置，相关学科起到的是帮助和与促进音乐教学的作用。3、老师素养的全方位支持由于教学领域的拓宽，音乐课的教学对老师提出了，更高的要求，音乐老师不仅要有扎实的专业学问技能，而且要深化其它学科了解一些根本学问，拓宽学问面，以适应新课程教学的需要。〃提倡学科综合〃不仅是?音乐课程标准?提出的新理念，更表达了现代教育的一种开展趋势。音乐学科综合应是为更有效地进行音乐教学而效劳的一种教学手段。教学中所采纳的任何一种学科学问的综合，都必需围绕本课案的音乐目标而存在，都应融入整个教学过程之中“为我所用〃。通过多学科整合，使音乐课案的教学目标得到更完善的实现，这才是音乐学科综合的真正目的。广义上说那么是为了促进同学举一反三、触类旁通心理品质的建构、提高同学的音乐表现力量，拓宽音乐视野，使同学能在理解音乐作品的根底上到达制造的再现。我们在音乐与艺术以及艺术之外的其它学科进行了综合的探究与实践中取得了一点阅历，但还需不断学习和探究，丰富教学所需的学问，为学科综合供应条件。作为一名现代型的音乐老师要做〃一条河流，川流不息的河流〃，努力提高自身素养，不断充实，完善自己，投身与音乐教学的中。［主要］:①教育部?音乐课程标准试验稿？②金亚文?中学校音乐新课程教学法？③曹理?音乐学习心理？为中心融合其他相关学科学问的综合性教学过程。b.概念外延：艺术类的综合：音乐与舞蹈（观赏、师生互动）、戏剧（例：戏曲与歌剧）、影视（电影音乐、MTV）美术等姊妹艺术的综合。艺术外的综合：音乐与文学（包括曲艺等民间文学）、历史、地理等艺术之外的其他学科的综合。c.阐发特点：生本性：以生为本本课题的争论就是在教学过程中通过听觉训练、指挥训练、演出、创作及对同学的音乐活动随时作好记录并录音、组织分析评价等手段来实施音乐综合教学：如让同学通过舞蹈来表现音乐、通过名画鉴赏更形象地理解音乐……等等。就当前素养教育的主导目标而言，音乐综合课程就是要让同学在学好根底学问、提高根本力量的前提下，充分发挥其创新精神和创新力量。综合性：音乐的综合性包括整合或关联：整合即把音乐与其他一门或多门学科合并成为一门学科。关联那么在保存传统学科的分科根底上，强调音乐与其他科目之间的相关。明显，后者更符合目前中学音乐综合教学的现状通过音乐与多学科的综合，使音乐课案的教学目标得到更完善的实现，这便是本课题的争论方向。实践性：本课题不是纯理论的争论，它是以教材各环节为介入点、以教学课案为详细内容、设计出有代表性的各种学科综合实施课案，在教学实践中检验效果与同学的详细反响，最终以可操作的教学资源共享为目的。体悟性：音乐学科综合教学应以音乐为主，通过与律动、舞蹈、文学、美术、体育等多学科结合，让同学真正参加其中，在丰富的音乐活动中体验、感悟音乐的美、艺术的美，从而有利于同学全面和谐、乐观主动的开展。2、整个建模过程（分三步）：音乐与相关文化教学模式的过程（1）预备通过演唱歌曲及观赏乐曲，复习已有的音乐学问及技能;复习已有学问特殊是与音乐相关的文化学问，由此导入音乐新学问的学习。（2）呈现新的学习内容或由相关文化呈现音乐学问直接呈现或引导同学在活动过程中学习新的音乐学问技能。（3）学习新学问技能联系相关文化理解本课所学习的音乐；在学习新学问时渗透相关文化。（4）练习稳固用相关文化表现本课所学的音乐学问和技能或为表达某种思想感情而用音乐形式加以表现。音乐与相关文化教学模式的构建结合教学实际以行动争论法为主，辅以案例法、问卷调查法、观看法、访谈法。留意收集信息的真实性和全面性，对收集的信息和数据进行统计分析。总结提炼、形成试验结果，以验证假设，对试验结果可以猜想，不能臆想。采纳〃实例〃〃模式〃〃实例〃的方式建模。应用这个公式，一个主题或一个单元就可构建此教学模式。1、明确建模目的模式的建立是将音乐教学中学问与技能学习纳入更加宽阔的时空背景中，在学问技能习得的同时开展同学从文化、美学、历史的角度分析、观赏、评价音乐作品的力量与才智。从而解放老师的教学思路，转变同学音乐学习状况。2、（构建操作方式）（1）找出一批典型的案例通过行动争论进行建模。3、（概括模式结构）：音乐为主线，可以与艺术学科的多种门类综合，也可以与非艺术学科的多种门类综合（图一），综合表达在包含内在心灵和外部形体运动的音乐理解活动中，借助于建立起的与音乐的广泛联系点，实现同学与音乐交往形式的多样性：或借助于绘画将音乐视觉化，或借助于语言和争论将音乐感受表达，或结合与作品有关的历史文化背景，结合音乐