五上《太阳》教学设计

立足单元聚焦要素学习表达——部编五上16《太阳》教学设计科目：语文教材分析：《太阳》是部编版五年级上册第五单元（习作单元）一篇逻辑性很强的说明文，课文分为两部分。第一部分介绍太阳“远”“大”“热”的特点；第二部分介绍太阳与人类的关系。两部分内容紧密联系，正因为太阳那么大温度那么高，距离那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才如此美丽可爱。课文编排在习作单元的第一课，承载着开启习作指导的重要任务。课后两个习题,指明了教学方向。了解太阳的特点和对人类的作用之外，还需了解作者介绍事物的说明方法。课后习题第二题，直接指向课文表达方法及表达效果，为学生从阅读中习得方法、尝试根据说明对象的具体情况恰当运用说明方法将事物特点介绍清楚启思，导航。第一课时教学目标：认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“摄氏度、繁殖、蔬菜、卖炭、杀菌”等词语。默读课文，运用抓关键词句逐段概括段意的方法梳理课文脉络，了解课文内容，能说出课文是从哪些方面介绍太阳的以及太阳对人类的作用。教学重点：默读课文，运用逐段概括段意的方法梳理课文脉络，了解课文内容，能说出课文是从哪些方面介绍太阳的以及太阳对人类的作用。教学难点：理解太阳与人类的密切关系。教学准备：教学课件教学过程：板块一启发思考，提出问题1.出示太阳图片，引导学生回顾《后羿射日》《夸父逐日》等民间传说。过渡：对于太阳，我们似乎熟悉却又陌生。我们对它的真实情况知之甚少，需要一代又一代科学家去研究、去揭秘。2.提出问题，归类问题。要研究一个事物，从提出问题开始。关于太阳，你最想知道什么？（根据学生反馈交流，对问题进行归类：关于太阳的特点、关于太阳的作用、太阳的最新研究、太阳的各种故事）3.导入新课。作者又是怎样向我们介绍太阳的呢？【设计意图】引导学生说说自己对太阳的了解及还想了解什么，激发学生阅读学习期待和学习兴趣，同时引导学生带着问题去读课文，为学生了解课文内容奠定基础。】板块二自读课文，整体感知 让学生自由朗读课文，了解课文内容，尝试解决提出的前两类问题。检测预习，读一读难读的语段。相机指导难读的字词。重点指导：“摄”的读音，通过组词“摄氏度”帮助读准字音，并通过温度计事物理解“摄氏度”一词的意思。利用形声字的特点，指导识记“疗”“殖”。引导学生通过字义区分同音字“炭”和“碳”，通过扩词法“煤炭、木炭”和“碳水化合物”巩固理解。重点指导书写“殖、摄、氏”。让学生观察本课会写的生字，交流写字方法和注意事项，再让学生在作业本上练习要求会写的生字。提取内容要点，习得阅读方法。这类科普说明文，一般一个自然段说明一个意思，阅读时，试着边读边概括每一段的内容，以方便读懂文章，解答问题。我们可以通过圈画关键词句的方式，概括每一自然段的意思。学生交流，教师在黑板上示范写概括性词语。理清层次。 过渡：内容概括出来了，那么，哪些自然段是从同一个角度来介绍太阳的，可以合并？太阳自然段自然段大意意义段理由1太阳很远。1特点2太阳很大。3太阳很热。4动植物生长，人类生存与太阳有关。2作用5云、雨、雪与太阳有关。6风的形成与雪有关。7太阳光可以杀菌。8没有太阳就没有没美丽课爱的世界。思考：课文从几个方面来介绍太阳？引导学生明确：课文主要从太阳“远”“大”“热”“与人类关系密切”四个方面来介绍太阳。【通过检测预习的方式了解学生学习字词、掌握字词的情况，并根据学情有重点有针对性地指导读音，建立生字音形义的结合、指导写字。引导学生通过抓取每一段重点词句的方法来概括每一自然段的段意，帮助学生梳理课文脉络结构，感知课文内容。引导学生用分层归纳、合并段意、概括总结等方法，有意识地培养、训练学生提炼有效信息的能力。】板块三创设情境，模拟介绍自由朗读第二部分。想一想，太阳与人的关系如何地密切？指导学生根据提供的句式，选用两种句式的任意一种来说说太阳和人类的密切关系。引导学生先从正面说，有了太阳会怎样；接着从反面说，没有了太阳会怎样。提供句式：提供句式：A.有了太阳，。B如果没有太阳，。因为：。小贴士：仔细阅读课文第4至第8自然段，用上面两种句式中的任意一种，来说说太阳与人类的密切关系。2.学生交流、讨论。教师着重点拨第4自然段：埋在地下的煤炭，好像跟太阳没有关系，用“看起来……其实……”揭示了本质。3.思辨：“太阳远、大、热的特点”与“太阳和人类关系密切”两部分有内在联系吗？4.创设情境，加深理解。现在要举行一场《太阳发布会》。如果你就是太阳，面对众多记者提问，你会怎样介绍自己和人类的关系？（引导学生结合课文内容和生活实际、相关资料，说说太阳和人类的密切关系。）同桌模拟对话，一人扮演记者，一人扮演太阳。班级情境模拟，一人扮演太阳，其他人扮演记者。5.课堂小结：为了说明太阳和人类之间的密切关系，作者列举了很多实例。作者还用了哪些说明方法介绍太阳？我们下节课进行探讨。【设计意图：提供表达支架，引导学生根据课文内容从正面和反面来说太阳和人类之间的密切关系。通过创设“太阳发布会”的情境，引导学生结合课文内容、生活实际、相关资料来进一步理解“太阳与人类关系密切”，把握课文内容。】 第二课时教学目标：1.能结合课文内容了解列数字、作比较、打比方等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。教学重点：能结合课文内容了解列数字、作比较、打比方等基本说明方法，体会运用这些说明方法的好处。教学难点：能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。教学准备：教学课件让学生选择一个事物，搜集与其相关的说明性资料。教学过程：板块一：温故知新，聚焦重点1.引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪几个方面介绍太阳的。过渡：作者是怎样把太阳“距离远”“体积大”“温度高”这些特点介绍清楚的呢？这节课，我们一起来研究这个问题。【设计意图：通过回顾上节课所学内容，建立旧知与新知的联系，提出课堂主问题，引发思考，自然导入新课。】版块二：关注表达，学习方法研读第1至第3自然段，提取关键信息，补充表格内容。太阳酒有多远、多大、多热呢？请默读相应自然段，小组合作，补充表格。说明对象特点具体说明说明方法太阳 远 大 热 小组汇报学习成果。说明方法要适切。启发思考：这三个自然段都用了列数字的说明方法。看来“列数字”特别能说明事物的特点，具有很强的说服了。如果只用数字，三个自然段就变成这样的三句话：太阳距离我们有一亿五千万千米远。太阳很大，它的体积是1,412,000,000,000,000,000立方千米。太阳很热，表面温度有五千多摄氏度。思辨：如果前面三个自然段用这样三句话来介绍，是否合适？为什么？预设：远：一亿五千万千米是一个抽象的数字概念，对于读者而言，到底有多远依旧很模糊。那么，通过列举“步行”“坐飞机”两个常见的例子，就把抽象的数字说具体了。大：只列数字的话，太阳到底多大依然不是很清楚，拿一个相对熟悉的地球与太阳作比较，把太阳称作“大火球”，就把太阳“体积大”说清楚说具体了。热:五千多摄氏度有多热我们不太清楚，列举钢铁碰到太阳变气体的例子，马上就能感受到太阳的温度高，读者能更准确更容易了解太阳温度高这一特点。教师相机板书：列数字、举例子、作比较、打比方……小结；看来，选择哪一种说明方法，要以把事物介绍清楚为目标导向。如果读者一读就清楚、明白，而且不费力，那么这种方法就是恰当的。4.体会说明文语言的准确严谨的特点。过渡：说明文性文字特别讲究准确、严谨。可是，语段中有看似很模糊的表达。《后羿射日》的传说用在此处合适吗？明确：借用传说，引人入胜，激发阅读兴趣。“其实”揭示了事物的实质性特点。第二自然段中的“实际上”也是这一作用。差不多要走三千五百年。其中“差不多”能否省略？【设计意图：学习说明性文章不仅要让学生了解说明方法还要让学生体会运用这些说明方法的好处，懂得根据说明对象的特点，选择合适的说明方法。这一环节中，采用换一换、比一比、联系生活实际等方法，引导学生体会使用说明方法的好处，感受说明性语言准确严谨的特点。】板块三：运用方法，言语迁移过渡：阅读说明性的文章，我们要关注作者运用了哪些说明方法，关注说明性语言表达的准确严谨的特点；尝试些说明性的文章时，我们也要注意用准确的语言介绍说明对象，并运用恰当的说明方法。出示范例（“初试身手”的第一题）。（1）语段是从哪些方面介绍这座电视塔的？（2）语段运用哪些说明方法介绍电视塔的，这样写有什么好处？启发学生思考，并集体交流。师生归纳总结：围绕事物的特点用上列数字、举例子、打比方等说明方法，注意语言的准确性，就可以把一种事物介绍清楚。师相机板书：确定特点选择方法语言准确2.初试身手，当堂练笔。请选择身边的一个事物，试着用多种方法来说明它的特征，有能力的孩子可以用两个自然段来写，每个自然段写一个特征。3.组织评议先让学生根据评价标准自己评价并修改，再同桌互评。出示评价标准评价标准评价方面自评互评结合搜集的资料，写清楚事物的一个主要特征☆试着用上恰当的说方法☆☆运用多种方法写清楚事物的两个或两个以上的特点☆☆☆语言准确严谨☆☆☆☆【设计意图；这一环节主要让学生梳理自己的学习收获，练习写说明性文章的方的方法。学习课文