《精读与略读》教案

第第页《精读与略读》教案

《精读与略读》教案1

教学目标：

1、能正确流畅地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：

知道什么是略读，掌控略读的方法，增加语言积累。

教学难点：

知道敏捷运用精读与略读

教学预备：

小黑板投影(实物)课外书假设干本

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今日老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分)

3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文领悟大意

1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读状况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

(5)PPT出示

一个人要积累知识，就需要读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有援助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?

(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报沟通

学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，事实上相互补充，相辅相成，正如最末小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。

(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。

(同学略谈)

板书设计：

为什么要学会略读?

略读有什么作用?

怎样进行略读?

想解决这些疑问吗?

《精读与略读》教案2

教学目标

1．知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2．过程与方法

师讲解并描述略读的意义，重点介绍略的方法。

3．情感.立场与价值观

通过把握略读的方法，使同学更好地适应现代生活。

教学重点

把握略读的方法。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握

好的读书方法，可以事半功倍。今日，我们再来把握两种读书方法。

2．板书：精读与略读。

二、初读课文，体味大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2．汇报沟通，读文后你知道了什么？

〔1〕什么是精读？

对重要的文章和书籍，要仔细读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

〔2〕什么是略读？

略读就是大略到读。

三、在读课文，着重学习“略读”部分

1．为什么还需要具备略读技能呢？

〔“不可能……更不可能……为了……又需要……因此……”〕课文用这些词语奇妙地起承转合将要表达的意思论说得清晰明白。

2．略读有什么作用？出要害词句。

〔“通过略读，可以……从而……获得……”。〕

3．怎样进行略读呢？小组争论。

4．汇报小组争论的结果。

〔1〕面对一大堆读物，如何略读？

〔2〕对一本读物来说，如何略读。

〔3〕略读通常采纳什么方式？

〔4〕怎样做才取得略读的最正确效果？

四、小结沟通

读了这篇课文，你有什么收获？

1．从课文内容谈。

2．从好词佳句方面谈。

五、小组学习，指导读书。

1．用略读的方法阅读12课后面自己喜爱的一篇文章。

2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3．相互沟通。

六、总结全文

只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最正确的读书效果。

七、作业

用略读的方法阅读自己喜爱的一篇课外文章或一本课外读物。

板书设计

12.精读和略读

精读

和

略读

结合起来

读书效果最正确

《精读与略读》教案3

一揭题、质疑

1、今日老师和你们一起学习〔板书课题〕

12、精读和略读

齐读课题〔题目是课文的重组成局部〕

2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？

〔相机板书：精读？略读？〕

二初读课文领悟大意

1、出示：用自身喜爱的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读状况

①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生一起评出“朗读之星”【声明评议要求：〔A〕正确：不读错、不添字、漏字〔B〕流利：不结巴、回读，读破】

③刚才解决了哪个问题?

④你是怎样解决的？〈读了第一节〉

◎PPT出示：

一个人要积累知识，就必需读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读？

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑〔这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突〕你这时有新的疑问发生吗？同学质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】

三精读感悟、合作学习2～7节

出示：学习小组合作学习2～7节〔自读、圈画、争论、解决〕

(1)什么要进行略读？

(2)略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

〔等会儿选择本小组最拿手的方式汇报〕

1、小组合作学习

2、汇报沟通

学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价〔相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词〕

《精读与略读》教案4

教学目标：

1、能正确流畅地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，掌控略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道敏捷运用精读与略读

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今日老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读

齐读课题(题目是课文的重组成部分)

3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文领悟大意

1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感爱好或是有疑问的`词语，留意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读状况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

一个人要积累知识，就需要读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有援助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报沟通

学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，事实上相互补充，相辅相成，正如最末小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。(同学略谈)

学校五班级语文下册《精读与略读》教学反思

《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让同学更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲解并描述了略读的意义。

这篇文章文字浅显，同学通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让同学进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义——精读、略读;怎样进行略读的方法同学们都搞得清清晰楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。

我在课堂上用了近二非常钟时间让同学尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书——《上下五千年》，指导他们看前言、看目次，了解本书的梗概，还让他们读了第一那么故事，学习“一目十行”地读书方法。最末让同学明白：在我们的学习过程中，只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最正确的读书效果。

【感悟】

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”学校阶段课堂上的学习以精读为主，但同学业余的阅读应当以略读为主，从一个人一生时间来看，略读的时间应多于精读。在本节课上我用了较多的时间给同学进行了略读指导，我相信，今日的练习为同学学会如何进行略读打下肯定的基础的。

《精读与略读》教案5

学习目标：

1、我能自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、我通过详细的语言材料，学习选择正确的读书方法。

学习重难点：

通过介绍精读略读，援助同学增加语言积累，引导感悟说明问题的条理和方法，掌控精读和略读的方法。

突破措施：

老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所教给的读书方法通过争论总结出来。

导学过程：

一、揭题，审题

二、自主学习。轻声自读课文，要求：

1、要有肯定的速度，用自己常用的方法解决课文中的生字新词。

2、弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?

3、在自己认为最有收获的句子下面作记号，并说说为什么让你受益匪浅。

4、什么叫“精读”?什么叫“略读”?

三、合作沟通，预备展示。

四、欢乐展示，提升自我。

1、巧记生字。

2、巧学新词。(一目十行走马观花)

3、课文分析。

4、句子积累。

五、课堂检测。

1、俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

(1)“一目十行”是什么意思?

(2)“走马观花”是什么样的?

(3)这样的方法给了你什么好处?

2、通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

(1)这句话你同意吗?

(2)你有过这样的经受吗?

(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

五、老师总结。

六、欢乐评价，反思总结。

这节课我在方面表现不错，但在方面表现还不是很好，下节课我会更加努力，以求有更大的进步。

《精读与略读》教案6

一、教学要求：

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过详细的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重点和难点：

老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过争论总结出来

第一课时

一、揭题，审题

1．揭示课题。

2．审题：〔1〕什么叫“精读”？什么叫“略读”？

〔2〕你通常会采纳什么方法？

二、指导自读课文轻声自读课文

要求：〔1〕要有肯定的速度；

〔2〕弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

〔3〕在自己认为最有收获的句子下面作记号。

1．组织沟通。

2．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，留意正确、流利。

3．指名分段朗读课文，思索：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4．相机出示句子，指导理解：

〔1〕俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：A“一目十行”失什么意思？

B走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么援助

D这样的方法给了你什么好处？

〔2〕通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：A这句话你同意吗？

B你有过这样的经受吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

5、齐读课文，体会。

三、小结

1．小结：在这篇课文中，你最喜爱哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

布置作业：〔1〕熟读课文；〔2〕写一篇读后感。〔3〕完成练习册。

《精读与略读》教案7

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。援助同学加强语言积累，引导感悟说明问题的条理。

教学重点和难点：

让同学掌控精读与略读的方法。老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过争论总结出来。

教学时间：1课时

一、谈话揭题

1、一个人要积累知识就要读书，平常我们用那些方法读书？

2、今日我们来学习两种读书的方法。〔示课题〕

二、指导自读课文

1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，留意正确、流利。

2、默读课文思、划：

〔1〕什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？

〔2〕你通常会采纳什么方法？

3、轻声自读课文，要求：

〔1〕要有肯定的速度；

〔2〕弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

〔3〕指名分段朗读课文，思索：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4全班沟通，师相机引导：

5．相机出示句子，指导理解：

△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“

引导：

〔1〕“一目十行”是什么意思

〔2〕“走马观花”是什么样的？

〔3〕你这样读过哪些文章？有什么援助

〔4〕这样的方法给了你什么好处？

△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”

引导：

〔1〕这句话你同意吗？

〔2〕你有过这样的经受吗？

〔3〕这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

〔4〕齐读

三、略读课文，合作沟通

1阅览课文

2师出示预备好的课外阅读范文，指导同学在规定时间内略读。

3．小组沟通学习结果。

4．指名汇报，其他同学补充。

5．听读，评议。

四、板书：

12．精读与略读

精读

和

结合起来

略读

读书效果最正确

《精读与略读》教案8

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理