语文公开课教学评价评语

语文公开教学评价评语文公开课教学反思语文公开课教学反思一：语文公开课教学反思这节公开课我是想要探索如何进行活动课的教学并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：第一创建激发学生兴趣的教学模式针对以往在综合性学习过程中学生兴趣不大置身事外的现象把教学的起点定位在学生现实的学习状态上为了激起学生浓厚的自主探究兴趣我对本单元的教材进行了再处理结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外被动的完成学习任务为积极主动的参与。第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题体会合作的成功与分享的喜悦在活动目标的设置上突出强调小组的核心凝聚力有意识的引导学生养成合作探究的学习习惯努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。第三注重学生的主体性让课堂真正“活动”起来课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入结束时总结并指导作业中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样首先表现在时间和节奏的把握上前期的组织过程有点疲沓小组代表人数偏多有部分资料重复的现象未加以调控因而最后教学用时不够没有进行活动评价和小结巩固练习的部分处理也太快其次活动的分组缺乏科学性我是按座位就近的方式分的小组实证明样分组是不科学的为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时为了巩固活动的成果我让学生每人完成一道成语和名言积累1

题外议各小组把活动的内容办成手抄报我在指导的时候过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。>语文公开课教学反思二：语文公开课教学反思>（503字）今天早上我上了一节语文公开课听课的有中心小学语文教师学校语文教研室人员以及各村小语文教师次公开课的是一年级下册第十一奶奶的白发子们见来了这么多听课的老师，都表现得比平时积极听话许多，上课的时候也很遵守纪律。公开课结束之后我先自我反思了一次我认为自己经验不足准备的也不够充分课堂教学有不少问题晚上放学后评课各位语文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点：首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。第二在朗读的时候我应该加入再读课文部分对于低年级学生应该多次朗读。第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。第四生字书写方面该图文并茂不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时更加乐于接受，愿意去学。总之这节课是我成为特岗教师以来的第二次公开课较第一次有进步但是还有很多不足还需要进一步提高在此谢谢各位老师的宝贵建议我会在今后的教学中注意改进，努力提高教学水平。>语文公开课教学反思三文公开课教学反思之——形式与实质（850）四月九日我上了一堂公开课按学校的提法叫“帮扶课”“包装课”——本人自未敢苟同跟上期的公开课一样我的公开课听课老师算多的不仅组内人员到齐而且组外也有不少人他们想知道一个青年教师——一个失败的青年教师如何上课他们想知道一个失败的青年教师在教学实践中是否有所提高而史的悲剧在重演——这又是一节遗憾的课结果既在意料之中，又在意料之外——意料之中是因为本人的专业水平所局限意料之外没想到一节公开课竟上得如此乱七八糟、不知所云。2

这是一堂失败的课从某种意义上说也是一堂有“价值”的课——一堂让领导和教师都值得深思的课。在这里，领导与教师（我）都重形式而轻实质。就领导而言是一堂失败的“帮扶课”深思么样的课称之为“帮扶课”？课前不指导的课叫“帮扶课”？还是课后不评价的课叫“帮扶课”？课前不指导似乎也无可厚我们已经习惯后不评价是否有些欠妥？是因为顾我的面子？是因为我代语文组出了丑？还是因为根本不屑评价这堂课？顾面子？大可不必我作为教师对他人的批评指正还是能够接受的——且是乐于接受；代语文组出丑？没有这样的说法个失败的语文教师怎能代表语文组？不屑评课？„„不论什么原因领导就得站在领导的高度对教师的课堂应当具体详尽，毫无保留地予以批评指正，以促进其专业发展，否则“帮扶”就是空谈，便是形式。就教我言是一堂失败的“包装课”误解了“包装”的含义，我将工作重心放在了形式——课件的制作上忽视了实质——对文本的研读和对课堂的设计。我花了大量的时间、精力去制作图片、下载音频、剪辑视频，而对于文本的研读、课堂的设计只是草草完事。课件不错（自我感觉如果这是一堂纯粹的课件演示课的话，但毕竟这是一堂语文课，其缺乏语文的“文味”，对语文课堂的驾驭实在是有欠高明且由于音频视频的长时间播放占用了教学时间致使教学任务未能完成这会是什么样的结果——不言而喻——没有结果！课依旧在上！作业照常在改！进步了吗？我迷茫！>语文公开课教学反思四：语文公开课教学反思>>（1388字）学校的远程教育课堂教学竞赛开始了选择了八年级上册的第五单元综合实践活动“莲文化的魅力”算是对自己的一个挑战因为我一直没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些教师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了导入讲解提问书作业等几个环节都有了加上课堂气氛活跃，就是一堂成功的课认为文教学中的几个环节得看教师如何把握度”把握得好才能起到画龙点睛的作用那么语文教学中“度”的艺术怎样把握呢？笔者谈谈几点看法：3

1导入新课要有亮度在语文教学上教师在传授知识中引征一些古典史籍名人轶事等来营造课堂氛围让学生开阔视野增长见识是当用的但一定要切合教材内容和学生实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，教师口若悬河、夸夸其谈，而学生却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把教师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，教师在导入时要注意内容、结构的亮度，要让学生能通过亮度，一下子明白教师将他们带向何方。2讲解课文要有力度一些教师认为讲解课文只要引导学生仔细分析讲解或让学生分析教师偶尔点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对学生实际，教师点拨的力度适中才妥那种过深过浅的讲解都是不可取的文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在学生的情绪上就觉得枯燥无味、兴趣索然或产生畏难情绪，在知识的接受上可能出现不知或难知。3课堂活跃要有适度作为素质教育的今天，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是必要的但一些教师却认为课堂气氛越活跃就越好有时活跃得让学生忘记了是上课样的活跃算好吗？其实堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，教师只能是把学生引导在一种活跃的氛围中轻松学习让学生在乐中学从而顺利完成教学任务那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的学生就会只乐不学；为此，教师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，学生才会又乐又学。4提问学生要有活度课堂提问是课堂教学的重要组成部分在课堂上教师对学生提问要灵活多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要随机应变、见机行事。不能只提某些学生或某几个学生这样就调动不起全体学生的积极性也不能毫无目的的遍地开花更不能毫无目标的随便抓兵点将这样会使课堂教学冷场或陷入困境，导致教学难以继续。5板书设计要有精度在课堂教学中书设计尤为重要的教师只注重板书的条理性性，4

而忽视了学生的接受性；只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板果使学生用笔写不及，用心记不住，到头还是等于零。于是，教师必须注重板书设计的精度，板书设计要精确简要让学生透过精简的板书就能抓住课文的主旨从而达到预期的教学效果。6作业布置要有妙度作业布置是教师获取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于学生掌握接受新知，巩固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区别地精心设计，巧妙安排，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使学生得以复习巩固，也不会加重学生的课业负担，这不两全其美吗？总之文教学中的各个环节都好比操纵杆何操纵自己怎么把握，只有“度”把握得好才能顺利驶向彼岸愿我们都把握好这“度”做一个永不落伍的船夫吧！>语文公开课教学反思五：语文公开课反思>（1009字）周四下午刚进办公室就有同事大声恭贺倪老师恭喜你中奖了于是乎我发现我非常荣幸的领到了周五第一节课的公开课任务无奈的是本周的教学计划已经完成原本周五是安排一节习题讲解的显然原计划是行不通了思来想去，还是觉得临时新上一节新课，于是就选中了文言文水必躬亲连夜备课设计课件即兴教授算妥善庆幸之余却发现有感慨万千。前一阶段了一些指导教学的讲座教学大赛的契机听了一些优质课：或是理论或是实践都涉及到课堂教学的有效性涉及到训练张力的问题颇受启发坚定了自己在课前预设中精作推敲引领学生“去深海探珠”的信念如果把语文素养视为珍珠珠固然都不行学生沉浸于语文学习的海洋，自由、畅快甚至艰辛地遨游、采撷，只在浅滩恐怕也是难得大乐趣的，因为浅滩不会有好珠。如何尽量减少学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这一直是我思考的问题。这节课上我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的联系5

课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法。学生要对课文标题作出评价就必须全身心地潜入文本懂读通这篇文言文的每一个字句的基础上学会概括一经概括生就会发现文第一段，论述的是治水必躬亲的原因。课文第二段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁„„所以就全文来看编者所加的标题“治水必躬亲”至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。但是，治水必躬亲，毕竟是全文两段共同的论述对象；而治水必廉洁之类，仅在第二段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”又反映了课文的主要内容。那么者所加的这个标题到底好不好呢？学生又会有哪些自撰的标题呢？应该说这是一个有助于学生培养语文素养的问题它给学生打开了一片蕴藏着奇珍异宝的海域。重要的不是求取一致：用“治水必躬亲”（教材编者所拟还是用“躬亲廉洁治水成”（我上课时拟，学生张成指出标题过长，不好）？用“治水当如海中介”（学生孙宜灏拟，抓住了课文的主要内容，且仿“生子当如孙仲谋”，很有传统文化气息是用“举之道”（学生周依潮和陈思依讨论后拟，优点：不拘泥于治水；缺点：与课文联系不够密切）？重要的在于学生学会去理清句与句段与段文章与标题的关系这是语文的素养；更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。我愿意做这样的老师：带学生去深海探珠！《将进酒》教学反思今天我与高二一班同学以及学校领导、老师一起学习了李白的《将进酒一节课下来，我觉得值得自己反思的东西有很多。在教学设计中我试想以设问题的方式让学生从诗歌内容中去寻找答案从而完成教学目标。具体的过程我是这样安排的一步诗和酒的关系导入二步诵，以朗诵带动情感体验。第三步：在朗读之后设计了几个问题请同学们依据6

诗歌的内容作一个大胆的推测饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？（2）李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗（分析诗人复杂的情感）第四步：分析写作手法。第五步：检查作业，给李白写颁奖词。下课之后我进行了认真的反思，得出需要改进的几点：1、注重板书的设计：这节的板书设计不是很好，没有做到清晰、直观。在以后的教学中需要在这方面注重设计。2、课堂氛围的渲染：如何营造良好的课堂氛围，这是下一步学习改进的重点教学工作中如何突出学生的主体地位如何有效地营造良好课堂氛围是我应该努力的方向，也是实现高效课堂的支点。3、创造入情氛：围黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是寻找引人入胜的情境。”下次可以从两个方面来创造入情氛围。其一，配一首与《将进酒》情调相关的音乐，作为教师范读和学生朗读的背景。其二，播放名家范读，让学生跟着背诵。4、提高学生探究能力：在教学中，教师要善于赏识学生、鼓励学生，引导他们去发现问题、探究问题和解决问题。5、应注重诗的品读：品读诗歌，是赏析探究的途径。仔细品读诗的丽语佳句仅可以深刻理解诗的内美和形式美且能使学生洞悉诗人的情感状态，领略言外之意，弦外之音。时间：2021年月24日适合公开课上的教学评语听：1、倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子3、同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！6讲得很有道理如果你能把语速放慢一点它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8别急，再想想，你一定会说好！7

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：12、我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起、第组的同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了17、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！18四组的同学个个眼睛睁大大的亮的感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21很像一个小老师管好了自己且把自己的小组也管理得很好！22不知是什么力量使你改变这么大从上课爱吵爱闹到学会静静思考学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏、要学会欣赏别人对于“”同学的回答我们该怎么表示？你的进步使老师感到特别高兴！26、你真行真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）吴家井乡学区联片教研组开展二年级语文公开课实施方案一、指导思想以科学发展观为指导促进教师专业发展为根本造实效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，有机整合、突出重点”的工作思路，扎实有序地开展“人人上公开课校校评优质课”活动大力提升教师的整体素质全面提高教育教学质量。8

二、活动目标按照“改进完善固提高”的要求树先进典型点带面面铺开。通过教师人人执教公开课活动进一步将有效课堂教学改革活动推向高潮切实引导广大教师解决传统课堂教学中学生依赖教师包办课堂教学效率低下学生能力差等突出问题深入探讨课堂教学规律不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，让课堂教学进一步焕发激情与活力，努力打造实效课堂。三、活动步骤：1、教师根据自己对新课程的学习与理解，设计并展示一堂语文课；2、其他教师听课、观摩，进行评课；3、共同反思，提出解决策略，同时写出个人反思。四、具体操作流程：1、执教者定课题。2、定方案，即进行备课。执教者根据自己对新课程、新理念的理解程度，认真分析教材与学生的现实水平，设计教学流程。3、执行方案，即进行课堂实践。4、课堂观察，即听课。教师集中进行听课，记录课堂，寻找问题。5、评价方案，听课教师进行评课交流活动，寻找理想与现实的差距。6、写出听课反思。五、活动成果表达形式：1、上课教师提交教案一篇2、听课教师认真记录在听课本上。3、教研组长在教研组记录本上认真记录评课六、具体活动安排上课教师：四方墩小学王有年上课时间：年11月26日上课地点：吴家井乡四方墩小学参加人员：各校校长《惊弓之鸟》公开课教学设计──小学语文人教版三年级下册第课教学目标：（1学会4个生字理解“惊弓之鸟射箭能手悲惨愈合孤单失群”等词语的意思。9

（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教学内容：《惊弓之鸟是一则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭只需拉弓便使天上飞过的一只大雁掉下来的事从中反映出更羸善于思考并能根据所见所闻作出正确分析全文不仅用字极为准确而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的不仅反映出更羸善于观察善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。教学思路：这节课我从更羸的名字入手导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名？”延伸开去通过理解课文内容使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来得更羸对事物仔细观察行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为„„所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。接着我让学生找出魏王的两句话通过对魏王说的话反复品读从中体会到魏王对更羸的佩服从而更加深入体会到更羸的有名最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。教学方法：1．启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考并能引导他们去提出新的问题培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。2．动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度因此我在教学时采用动画演示法帮助学生理解两个“直”字的10

不同含义这是引导学生把语言还原成形象的一种方式有助于课文语言文字的理解。3．角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理在不断的角色体验中使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。教学步骤：第一课时（一）解题师今天我们一起来学习第10《惊弓之鸟师写课题示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩生齐读。【我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习指名了方向（二）新授师这是一则成语故事课文主要讲了什么内容呢？让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。出示课件：生自由读，师巡视。师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下一个问题了课文道课文主要讲了谁呢？生羸师”是个多音字还可以组词为打更三更半夜等谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字发现了什么？和“赢”字很像么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。出示课件：师刚才我们认识了更羸那更羸是什么人？生自由（更羸是个射箭能手„„）师：课文是怎么说的？生交流出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示课件：师：你怎么理解“能手”（课件点红）？师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他---唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫-11

---（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。让我们一起读读这句话。师羸是有名的射箭能手什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。生交流课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师这句吗？是啊羸不取箭拉弦能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。“弦”注意正音不要读成“玄”师可根据学生读的情况肯定“弦”这个生字你读得可真准。师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音后鼻音谁能读好它你能把这句话连起来读读。预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。再请一生读。师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。师我们再读读这句话读师句话中竟然有两个“直”细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会交流（飞得急掉得快）带着自己的体会再读句子。师是啊演示大雁一听到弦响就拼命地往上飞拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。生交流。三人次。课件演示：【阅读一篇文章在整体感悟的基础上我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我首先从更羸的名字入手，再引申到“更羸是一个什么人？”再从“有名”二字入手引出两个重点句的研读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大12

雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来”接着用动画演示配合老师的讲解帮助学生理解两个“直”字的不同含义这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段）师：谁来读读这段话。课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师：反馈：①读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。这是更羸──看到的，听到的）前文中有一句话也讲到了这个意思？找（一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣板书课件出示：②更羸大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流。更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛理解“愈合板书羸听到大雁边飞边悲惨地叫着它离开同伴，孤单失群，得不到帮助孤单失群”（板书）师引读得慢，因为„„它叫得悲惨，因为„„）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕因为心里害怕，就（拼命往高处飞因为拼命往高处飞，所以（就要使劲因为一使劲，伤口就（裂开了因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）你们看以上接读的过程就是更羸的推理谁能用“因为„„所以„„”的句式将更羸的推理过程说一说层地对着板书说请一生连起来说完整）【分析和综合是思维的基本过程教学中引导学生了解这个句子从而感受更羸分析推理的过程不仅能使学生深刻地理解课文内容同时又培养了学生13

分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处课件出示：师对着板书）这段话共有句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三句是由前面看到到到的而做出的推理分析我们再来读读。你佩服他吗？为什么佩服？生交流师板书：善于观察，善于思考，善于推理分析。师我们佩服他在场的魏王也很佩服他你从哪句话中感受到？生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。如果你是魏王还会说一生读我感受到了你的确很佩服更羸。我们一起读。课件出示：师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀可是魏王一开始相信吗？生交流并出示“是吗？”魏王信不过自己的耳朵问道“你有这样的本事？”师为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？让我们一起读读这两句话。课件出示：的耳有这本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”读出相关语气。课件出示：【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心好地体会人物身上所蕴涵的情感因素而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示师：是啊，魏王由开始的不相信，