儿童生命教育科学实践活动初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选儿童生命教育科学实践活动初探——以饲养活动“小兔”故事为例摘要：生命科学是指能为幼儿打开一个获取知识、开发智慧、获得情感认同的一种科学教育。在幼儿园中开展生命科学实践活动，引导幼儿初步理解人和自然的关系，认识生命和理解真实化的生物概念，发展幼儿认知能力，初步形成科学思维，培养幼儿对生命的敬畏和热爱等情感具有重要的意义。本文阐述了在饲养活动中如何开展儿童生命教育科学实践活动。 关键词：儿童生命教育科学实践

引言：本文是在“生命教育”园本课程的开发实践中以儿童生活中的小兔为例对儿童进行生命科学教育的实践研究和思考。孩子们通过对身边小兔的饲养、观察、探索，感受生命的独特性、生命的可贵性和无法逆转性。由此向幼儿进行生命教育，同时保护幼儿的求知欲望，主动学习探索的精神。帮助幼儿在生命科学的探索中，了解生命，热爱生命、敬畏生命。2021年6月3日，国务院印发全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年），以提高全民科学素质服务高质量发展为目标，营造热爱科学、崇尚创新的社会氛围，为全面建设社会主义现代化强国提供基础支撑，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献。幼儿教育作为各项教育的奠基工程，对践行全民科学素质行动具有重要意义。在幼儿教育中开展科学教育，其内涵非常丰富。生命科学能够为幼儿打开一个获取知识、开发智慧、获得情感认同的一种科学教育。因此，在幼儿园中开展生命科学实践活动，初步理解人和自然的关系，引导幼儿认识生命和理解真实化的生物概念，发展幼儿认知能力，初步形成科学思维，培养幼儿对生命的敬畏和热爱等情感具有重要的意义。本文将以饲养小灰兔实践活动为例，阐述如何开展儿童生命教育科学实践活动。一、支持幼儿开展饲养活动，理解人和自然的关系“生命教育”是一种以人的身心发展为本的教育，它包含了人从出生到死亡12022年安徽省中小学教育教学论文评选的整个过程及所涉及到的身体、情感、社会交往等方面。展开来说，它不仅包括人的生存与生活，同时也涵盖了人的成长，更关乎人的本性与价值。最重要的是通过生命管理成为“理想的自己”，实现“我之为我”的生命价值，点亮生命中的爱，焕发独有的美丽光彩。幼儿生命教育在于帮助孩子成为一个有知识，珍视自我、接纳他人、关心社会的人，并寻求生命的意义和价值，进而让儿童尊重和敬畏生命。在生命教育园本课程开发中，教师以《纲要》和《指南》文件为指导，建设了适合饲养的区域、选择了适合饲养的种类、创建了适合饲养的空间、遴选科学的参与方式，帮助幼儿形成有益经验、科学意识、人文素养等多方面的良好品质。幼儿园将教学楼东边的户外场地及活动室外开辟了多个饲养区。在饲养对象的选择上，根据幼儿的认知特点，选择了易于被观察、能对环境作出反应、能对人类作出带有情绪情感特征反应、生命活动外显的动物，幼儿通过多感官运用，建构与动物有关的直接经验，为其探索动物提供可及性。在饲养活动中，幼儿以年级组、班级、小组为多个组织形式通过观察、触摸、聆听、饲养等方式在教师及家园合作的基础上开展记录、分析、讨论、整理、归纳。通过与多种动物的接触，幼儿见证了生命的多样性与独特性：缸中的鱼儿、花中的蜜蜂，桑叶上的蚁蚕，土中的蚯蚓，雨后的蜗牛和鼻涕虫，打鸣的公鸡、下蛋的母鸡、毛茸茸的小鸡，慵懒的白兔……为幼儿奠定了生物多样性概念的基础。对去除以人为中心的狭隘思想，懂得热爱生命、敬畏生命，与自然和谐相处，具有重要价值。在灰兔饲养活动中，教师支持幼儿持续投入饲养活动，抓住教育契机与幼儿共同体验人与动物之间的联系。“兔”与“人”这两条探索路径是水乳交融的：小兔病了—我们病了怎么办；兔妈妈怀孕了—我爱妈妈；小兔长大了—我长大的趣闻；兔的生活是吃喝睡—人的生活是什么；小灰兔被赶出了兔窝—我们怎么与同伴友好相处；兔妈妈去哪儿了—抚慰母亲离世的伙伴；白兔毁灭青菜地—人类会毁灭大自然吗……。两条线索分别是自然线索和社会线索，自然线索是知识的力量，社会线索则包含亲情和感恩之情。两条线索促成系列活动的有序生成与开展，幼儿通过观察探索从获得动物的知识延伸到生命大爱的层面，让幼儿理解人类与周围环境之间互存互依的复杂关系，学习运用这种关系思维来处理人与环境相处的各种活动。这种关系意识的产生是生态观的早期形成，也是幼儿园饲22022年安徽省中小学教育教学论文评选养活动最为长远的价值追求，它与人类的可持续发展密切相关，在当今生态遭遇危机、亟待全民觉醒、观念更新的今天显得尤为重要。二、引导幼儿认识生命和理解真实化的生物概念1.生命･成长“指南”中提出：“幼儿的认知是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”因此在饲养活动中，满足幼儿的好奇心和求知欲，使其获得饲养经验，了解各种有生命的物体是不断生长变化的，生长过程需经历挫折，感知生命是脆弱的，从而珍爱生命，敬畏生命。在此基础上教师通过引导幼儿观察、对比、记录、分析等科学实践活动帮助幼儿理解真实的生命概念。饲养区有一只小白兔，非常的可爱，孩子们每天都去围观它，给它喂白菜、喂胡萝卜。小白兔也非常喜欢孩子们，喜欢和他们亲近。冬天来了，孩子们看到小白兔冷的发抖，还自发开展了为小白兔筑窝的建构游戏，底部铺上稻草让它取暖，四周用铁丝围合，顶部用木条搭建为它遮风挡雨。在孩子们的精心照顾下，小白兔顺利过冬，而且从一只可爱的小白兔长成了一只肥肥的大白兔。当春天的阳光洒在饲养区时，吃饱喝足的它总是拉长了身体，慵懒的躺在那里看着孩子们围着它欢呼雀跃。长大的它经常乘着孩子们开展集体活动时钻出铁丝笼去吃玉米叶、小青菜……大白兔“越狱”的事情经常发生，有一天毁灭了邻班的青菜地，让它的主人们遭受了谴责。小主人很是生气，商讨着怎样加固兔窝，不让它“外逃干坏事”，可是，大白兔总是有办法逃出牢笼。一场人与兔之间的较量展开了很久，老师和孩子们也乐在其中。饲养活动是直观、具体、现实和丰富的，便于幼儿探索生命意义与价值。通过饲养活动，让幼儿了解各种生命现象，满足好奇心和求知欲，感受生命美好，萌发珍惜生命、爱护生命，保护、尊重各种生命的情感。2.生命･死亡李玫瑾教授曾指出生命教育往往与“死亡经历”有关。建议我们要对尽量在学龄前完成对幼儿的“死亡教育”，并且家庭和学校通力合作为幼儿精心设计和施教，让孩子们形成“生命珍贵”的观念。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 孩子们想可能大白兔太孤独了，于是兔子小灰就来到了幼儿园，可是大白兔对它并不友好，总是欺负它。同慵懒、淘气的大白兔相比孩子们此时更偏爱可爱的小灰兔了。孩子们为了不让小灰兔受到欺负，轮流带它回家照料，孩子们在家中悉心照顾小兔子时，那份开心、快乐、牵挂、责任，使得孩子俨然长大了很多。每周孩子们都要分享“小灰兔成长记”。在某个周日的下午，祎祎妈妈告诉我们，“早上小灰灰还活蹦乱跳的，中午发现它一动都不动，祎祎哭了好久，带着她去宠物店想再找只一模一样的小灰兔，可是没有，但遇到了一只灰色折耳兔，希望可以代替小灰灰与孩子们共同生活，所以祎祎还是取名叫小灰灰…”

在班级中，孩子们共同寻找照顾方法，如了解折耳兔的习性，知道它生性胆小，喜安静，带小灰兔搬家，每日分组负责检查小灰兔的饮食，保证是兔粮和温水。在第一次面对死亡时，祎祎学会自我调节情绪，寻找类似的“小灰兔”继续照顾，也将被动逐渐转化成主动，主动和同伴们探究如何将科学照顾带到平时中，在此过程中让更多的幼儿增强保护和照顾兔子的情感得以强化。3.生命･敬畏“死亡”在传统的中国文化中是大家避讳不及的一件事，就科学而言它是生命周期的一个重要的环节，是生命科学的一个概念。对于儿童稚嫩的内心深处，我们无意去刺痛他。根据研究发现儿童对生命周期各个重要环节关系和概念形成也是滞后的，进入童年中期才能逐步了解。但这并不意味着我们可以低估幼儿的能力，忽视他们的兴趣，消极被动地等待他们自己、非良性地成长。经验丰富的教师发现，教师指导的游戏和有计划的实验观察活动也能够像自发游戏那样激发孩子们对死亡的兴趣，并由此产生对生命的敬畏。让幼儿从小能从科学的角度、社会角度和道德的角度形成正确的生命观。没有想到，面对第二次的死亡会在两周后的笑笑家。这一次，笑笑带着小灰灰来到宠物医院寻求帮助，医生说小灰灰得了“低血糖”，如果当时家里有葡萄糖，注射后还有希望，现在来不及，惋惜了…对于这样的结果，笑笑妈妈告诉我，当时她有考虑要不要再买一只，但担心孩子接受不了再次死亡，询问笑笑后，却收获了意外的回答，“原来小兔子也有低血糖，我一定要和小伙伴们说，它也和我们一样会受凉，会营养不良，会生病，如果再遇到一只一定要好好照顾它。”42022年安徽省中小学教育教学论文评选孩子们对“生命”这一生物概念的理解能力超乎了成人的预期，他们能理性地接受一个动物生命的终结，懂得生命的脆弱性，萌发尊重生命的情感。 笑笑带着新买的“折耳兔”来到班级，进门第一件事就是告诉每一位小朋友，“小灰灰它很小，很脆弱，我们要学会照顾它！”“怎么照顾呢？”“医生说不能吹风、不要喂太多，吃蔬菜水果时一定要擦干！”

经历过前两次小灰灰的生命，孩子们知晓生命的不可复制性，更懂得珍惜生命，敬畏生命。在饲养活动中教师和家长没有刻意的让幼儿回避“死亡”这一话题，而是支持幼儿在接触客观现象中积累有益的直接经验，让孩子感性认识通过饲养活动，感知生物生长发育和死亡的过程，帮助幼儿形成人与自然，人与动物，人与人之间的平等意识。三、发展幼儿认知能力，初步形成科学思维科学思维是形成生命概念的必要途径，是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一，包括比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是形成概念、建构模型的重要思维。幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因此,我们在进行科学探究活动时，教师支持幼儿通过观察探索活动，对周围世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案，目的在于培养幼儿对科学探索的兴趣，掌握科学的方法。1.观察、对比，了解生命的独特性为了不让大白兔孤独，晴晴在入园的某一天带来了一只小灰兔到班级来，孩子们欣喜万分，常常会出现一些有趣的问题，生成一些探究活动：例如，观察小灰兔时，孩子们发现灰兔是灰色的眼睛，而白兔是红色的眼睛，为什么会这样呢？伊伊说：“因为小灰兔和小黑兔老欺负大白兔，大白兔就把眼睛哭成了红色”，祎祎说：“不对，大白很凶的，经常欺负小灰。所以小灰只能在班级饲养区玩，都不敢去幼儿园的饲养园地。”“我奶奶家有只小黑兔，眼睛是黑色的”，笑笑迫不及待地说出自己新的发现……。为什么兔子的眼睛颜色不一样，而我们的眼睛颜色都是一样的呢？为了帮助幼儿解读困惑，推进幼儿的探究活动，班级在阅读区投放了大量关于兔子的绘本《再见，小兔子》《艾美丽的小兔子》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等等。在家园互动区组织家长们带领幼儿共同探究，查52022年安徽省中小学教育教学论文评选阅资料，了解兔子的身体里各种色素的结构关系，兔子眼睛的颜色与它皮毛的颜色有着密不可分的关系，黑兔子拥有黑色的眼睛，灰兔子拥有黑灰色的眼睛，小白兔是不含色素的兔子品种，它的眼睛是透明的，但眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。2.提问、分析，认识真实的生命一次午睡起来后，孩子们发现小灰兔去世了，伤心的同时还想寻找死亡的原因，部分胆量大的孩子跟随老师一起去观察，于是掀起来一阵头脑风暴，有的孩子有一定的生活经验，询问到“小灰兔之前有没有哪里不舒服？”，小朋友反映确实精神状态不好，有几次拉肚子，水和兔粮也没怎么吃。有的孩子重点讨论它死亡状态，“它眼睛为什么会睁着？它的姿势是侧躺，四肢直直的？”通过带领孩子们在网络上查阅资料，发现兔子的眼睛在死后大多数情况下都是睁着的，小灰兔最后的体态与感染球虫病相似，在死前会出现侧躺、会很敏感并且安静的待在角落里，会有拉肚子的症状。很多小朋友的疑问：什么是球虫病？原来它是兔宝宝小时候吃奶时，从兔妈妈身上吃进肚子里藏起来了，离开兔妈妈后对新环境不适应，兔宝宝抵抗力下降就感染生病。小灰兔的饲养活动，从生物学的“生命”角度而言是失败的。但在一次次失败中，孩子们通过解惑逐步地认识了真实的生命。从一开始只知道兔子吃蔬菜时不能夹有生水，容易拉肚子；随着照顾过程中，了解兔子太小时，应以兔粮为主，多餐少量，喝温水，避免吹凉风；兔子容易受到惊吓，环境上尽量选择安静处。通过饲养活动中得知，尽量不选择6个月以内的幼兔，因为和宝宝一样，刚出生时免疫力低下，很多时候需要母兔的喂养才能增加抵抗力，太早离开母兔容易感染球虫病而失去生命。四、培养幼儿科学素养，敬畏热爱生命幼儿和科学家一样与生俱来就有强烈的好奇心,无数的好奇和质疑,是幼儿对生命认识的起点,这种探究的热情是形成科学素养的良好开端。幼儿园的饲养活动正是基于幼儿的认知、情感的发展水平，创设环境、确立观察对象、投放材料，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获取关于生命的知识经验。在观察探索中帮助幼儿掌握科学方法，进行分析、总结、概括。同时教师在科学探62022年安徽省中小学教育教学论文评选究活动中预测、分析这些信息可能会给幼儿带来的不良影响，避免对幼儿三观造成严重负面影响，开展具有人文情怀的生命科学活动。当小灰兔的生命结束时，孩子们用自己的方式，为它搭建墓碑、默哀，绘制与它一同成长的故事等等来缅怀过往。不论什么样的经历，对幼儿来说都是最真实的体验，用感恩的态度，感谢创造这些美好回忆的人或物，会让幼儿一直保有一颗感恩的心，在这个过程中，每次分享都是一次整理和提升，使幼儿产生对未来生活更多更美好的憧憬。幼儿通过参与饲养的过程，丰富已有经验促进自身发展。在小兔的饲养活动中教师支持、启发、引导、鼓励幼儿观察、探索、想象、操作、分析、查阅资料，让孩子们认识了真实的生命，掌握科学知识，形成科学思维，培养了幼儿的科学素养。表1饲养小兔生命教育科学实践活动内容科学饲养活动科学知识科学思维科学素养小白兔长成记1.了解小动物的习性及喂养知识2.生命成长是缓慢的

3.了解人与动物的关系观察与操作乐于观察兔子的眼睛1.色素与眼睛的关系2.生命的独特性比较与分类喜欢探究小灰兔的离去1.影响生命存活相关要素

2.生命成长会受到阻碍或中断3.了解生命的不可逆性分析与综合珍惜、尊

重、热爱生命兔子死亡的信息1.有拉肚子现象2.选择安静角落3.睁眼、侧躺概括从幼儿发展的角度而言,饲养活动可以激发幼儿对自然和生命的尊重，有助于培养孩子的爱心和责任心。但在实施饲养观察活动时也遇到很多难题，由于在饲养动物领域方面的不了解，会导致孩子在照顾中方向的偏差，儿歌中“小白兔爱吃萝卜和青菜”这也不是绝对的，通过一段时间的饲养，我们得知不同品种的兔子，饮食习惯各不同，甚至刚出生三个月内的幼兔，需要有更精细的照料。72022年安徽省中小学教育教学论文评选从生命教育的角度而言，饲养活动的核心目标是帮助