《小鹰学飞》教学反思15篇

Word第第页《小鹰学飞》教学反思15篇《小鹰学飞》教学反思1

师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最终累得连呼吸都变急促了。〔出示句子：如今我终于会飞了吧？〕谁来读一读。

生：〔读，很平淡〕

师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？

生齐：省略号。

师：它把什么给省掉了？

生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。

生：它把小鹰的喘气声给省掉了。

师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。

〔生有感情地放声自由朗读〕

自评：

问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。我通过让同学发觉和查找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使同学在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。

《小鹰学飞》教学反思2

这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事。同学分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，同学对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！

《小鹰学飞》教学反思3

在教《小鹰学飞》一课时，基本过程还不错，条理也很清楚，自我感觉还都行，但是也有一些问题存在。

在导入时，所提问题的指向不明确，课题要多读几遍，我当时遗忘让同学读课题了。

在同学回答下列问题答不到点子上时，要进行点拨，让孩子的思路打宽，进展思维。

在同学回答完问题，要进行反馈处理，要引导，订正，不要不去回答。在放录像，读课文之前要出示要求，有目的的去看，去听，去读。

在同学读错字或词时，要强化他们的记忆，在个别订正后要集体订正，

理解词语时，要将词语，句子结合起来理解，将简单的先解决掉，再深化理解难的。

理解生字时，要接近同学的生活，利用课堂资源，将简单错的红笔警示，老师写，同学也要跟着书空练写。

最终，我遗忘布置作业了，一堂课后，作业是确定要的。

《小鹰学飞》教学反思4

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同学学习的方法，让同学通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：

师：小鹰又跟着老鹰连续往上飞，请大家抓紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生：“鼓起劲，舍命，急促地喘着气，回旋”，这些词语是什么意思？

师：我们也跟小鹰学飞吧！〔全体同学起立，老师带着同学做学飞动作〕

小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。〔老师带着同学加大动作〕

最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？

生1：花更大的力气。

生2：再努力点，用力儿飞。

师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“舍命飞”。

出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。〔指生读〕

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“舍命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿舍命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。

师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？〔师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”〕

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

出示句子：如今，我终于……会飞了吧？

师：你想怎样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：小鹰真的会飞了吗？你们发觉了什么？

生：还有几只鹰飞得更高。

师：那你们怎么理解“回旋”呢？

生：〔手笔来划去〕就是飞来飞去。

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会连续往上飞。

师：你想对小鹰说些什么呢？

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你肯定会真正学到飞行的。

生3：连续努力！

教学反思：

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，品词析句，培育语感。

苏霍姆林斯基说过：“三十年的阅历使我深信同学的智力进展取决于良好的阅读力量。”阅读力量从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领悟文字的神韵，体会揣摩所要表达的意图和情感，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导同学主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指教、表演等多种教学方法的奇妙运用，使同学通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高同学的朗读感悟力量。

二、珍视同学的独特情感体验，实现独特化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特，触发同学在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂布满了活力。

《小鹰学飞》教学反思5

低班级在阅读教学时，也要留意进行学法的指导，注意培育同学的学习力量。其次课时复习完词语后，我向同学提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让同学默读课文3分钟，圈出有关词语。同学大多数能找到第一和其次次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。聪慧的孩子找到了“白云上面”。我反问：第三次小鹰究竟飞到了白云的哪儿？能说得精确一点吗？最终有孩子说出了“白云下面”。

我关心他们总结：有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应当动脑筋思索一下，这样才能精确理解课文内容。学习小鹰第三次飞行时的内容时，我先请同学轻声朗读课文，想想从那些词语中体会到小鹰学习很努力？圈画有关词语。很多孩子找得很精确。其中学习“急促的喘着气”时，我让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，我运用生活体验，并示范朗读了几次，效果还不错。不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子，你往上看！”这句话，我只是一带而过，其实这句话在这个气氛中有许多种含义，有表扬、鼓舞、盼望……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会。

《小鹰学飞》教学反思6

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发同学的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让同学体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让同学抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让同学体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，同学不但把握了肯定的朗读技巧，()而且把握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导同学明白文中的道理。让同学看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导同学通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永久前进，不断攀登新的高峰。

但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注意培育同学的学习力量。其实在复习完词语后，就可以向同学提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示同学句子中的标点符号的改变，指导同学朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导同学知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个气氛中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、盼望、劝慰、兴奋、满足……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”，似乎给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比方加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看”，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了。飞呀飞教学反思蝶儿飞飞教学反思

《小鹰学飞》教学反思7

一、激发爱好，促发阅读乐趣

《标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让同学喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感看法”。出示图片，让同学在以往熟悉的基础上对老鹰有一个感性的熟悉，看到老鹰锐利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶狠的动物，再通过老师的引导，让同学对老鹰的飞行本事产生尊敬之情，既激发了同学朗读的爱好，又为后来体验小鹰学飞时永不满意作情感的铺垫。

二、启发思索，促进阅读力量

这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。如何让同学理解感悟呢？我在教学时让同学通过思索、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。

《小鹰学飞》教学反思8

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二班级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让同学懂得“学无止境”的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导同学朗读一、二小节时，我让同学边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让同学体会小鹰飞上大树后的心情，引导同学做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让同学学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样同学的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文其次部分〔3-4自然段〕时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让同学朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导同学体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程，同学的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分〔5-6〕自然段时，我设计比较两个句式“如今······我终于······会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让同学体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”从而让同学感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位同学。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查同学的朗读状况，这样就不局限于个别同学，便于老师把握基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

《小鹰学飞》教学反思9

颇为得意的课前预备，明确而清楚的教学思路，成了我为《小鹰学飞》细心构建的颇为秀丽的“天空”，从而忽视了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适合，它都可以自己不断地往上飞！同学，不也是这样吗？

我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是学校语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。课前，我做了充分的预备。

先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导同学把小鹰的3次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让同学始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我细心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学“小鹰的第一次飞”，让同学抓重点词句理解课文内容；同学先自学，把句子读通读顺，沟通汇报；我还细心设计了图片，给他们以直观展现，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让同学体会到学无止尽；最终让同学仿照课文，来一个现场课本剧。

经过如此预备之后，我信念十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺当”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑担心，究竟是新老师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清楚起来。

经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有许多东西”，我忽视了。

第一、基础学问的稳固这节课一开头我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开头让同学带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对学问进行稳固。学问的稳固是语文教学中一个不行缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低班级就应当抓起，打好坚实的基础。

其次、留意同学的独特特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的？”对于低班级的同学来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使同学在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使同学更加简单进入课文。教学是机动的，教育的对象是人，是很特别的个体，他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很大的关心。

第三、留意组块教学在最终我们进行总结时许多同学都提到了我事先想好的成语，但是有一个同学说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问同学：“这是你从哪里知道的呢？”同学答：“是从后面的练习中。”后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排挨次只是给我们做参考的，同学是活的，教学更加要机动。

第四、发挥同学的主体性

慢慢地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的细心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和同学间的一堵“教”与“学”的墙。我最终的出示相关词语都是那些我定好的模式，“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想，其实有的同学也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应当给他们想象的空间。

“强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。”教和学是一个同学感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于同学，也属于老师。在这个过程中，同学应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当敬重的；在这个过程中老师应当发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必需围围着同学这个主体得到进展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次：学问技能，方法过程，情感看法价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于同学主体进展需要的，就应当是我们教学需要努力的。只有把同学的进展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永久不应当转变的东西：把同学放在心中，让同学在“教”与“学”中得到充分主动进展

《小鹰学飞》教学反思10

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

3、使同学懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查同学自读状况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？

二、学习小鹰第一次试飞〔第一、其次自然段〕

1、〔多媒体演示小鹰飞到大树上〕小鹰怎么说？〈体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出兴奋的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话〔亲切、和气〕

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞〔第三、第四自然段〕。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞〔第五、第六自然段〕。同学自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。

老师留意重点词的理解。

“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让同学来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“如今……我终于……会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。同学表演朗读。

老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因此学习也是没有止境的。

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

六、联系实际谈体会：

小伴侣，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的基础上，挑两个典型事例在班上沟通。

教学反思：

在讲《小鹰学飞》时，我先让同学整体上感知了课文，然后根据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的挨次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又有用。支配好大体框架后，剩下的环节就是引导同学深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让同学从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让同学通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让同学通过读书，找出最能表达小鹰心情和小鹰不怕困难连续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低班级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让同学通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过独特化朗读把他们自己的感悟读出来。

《小鹰学飞》这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个同学学了这篇课文都能读出些其中的精神。老师的作用就是激发同学的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到同学身上，使同学能够真正学有所得。

《小鹰学飞》教学反思11

在教学这一课时，开头认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是同学自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：

1、自由读课文，小组合作学习，商量：小鹰学飞学了几次？妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？

2、分角色朗读课文。

3、我把课文改了改：

师：有一个孩子跟着妈妈学学问，他学习了一个词语，就兴奋地叫起来：“我学会学问了。”妈妈摇了摇头，说：“〔〕。”

〔以上括号部分让同学接着说。〕

师：孩子又跟着妈妈连续学习，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“〔〕。”

师：孩子又跟着妈妈学习，学啊，学啊，学会写词，写句，还能写一篇长长的作文了，/youer/他说：“如今，我终于是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他观察了什么？他能明白妈妈的`专心吗？

4、你明白了什么？

孩子们说了很多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：

学无止境；要向小鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；永久不能傲慢；学习就要坚持不懈；学习要持之以恒……

你还真别小瞧了孩子们的理解力量噢！我为孩子们而傲慢！

《小鹰学飞》教学反思12

《小鹰学飞》是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，便利孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“如今……我终于……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发觉，没有生动表情的帮助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。

其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成果时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告知我。我又问：那你如今就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么兴奋和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读娴熟了，同时感情也出来了。

再次，入境表演表达生动故事。最终的情境表演应当说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺兴奋的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！

《小鹰学飞》教学反思13

《小鹰学飞》是教版学校语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的兴奋到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。

二班级低段的同学还主要是以识字为主，低段的同学每节课都要有十五分钟的时间来教同学识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。

在课堂开头，我先让同学通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。这对于同学来说比较的简洁，在快速的阅读之后，同学很快说出了他们的理解，于是，我让同学来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深化的感受这一过程，同学协作的很好，之后我进行了拓展延长：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在回旋时，小鹰会怎么想怎么做？让同学进行了说话训练，最终通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：〔〕的小鹰、〔〕的老鹰。而且在讲解的过程中让同学对基本的词语进行了理解和说话训练，比方说：已经、回旋、急促、舍命等词语。之后我用剩余的非常钟时间来让同学解决课后的生字，先观看字的结构、占格，经过同学的相互提示，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。只是我感觉描红的时间有点紧，有的同学还没有写完，我就进行了总结，送给同学四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。

《小鹰学飞》教学反思14

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学习“一、二两次飞行”的经受，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，培育语感。

阅读力量从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和同学演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“如今……我终于……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让同学自读自悟、边读边思、互相商量、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培育同学的语感。

二、珍视同学的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特，触发同学在与文本、与老师和同学对话过程中