《放飞蜻蜓》教学设计

Word第第页《放飞蜻蜓》教学设计《放飞蜻蜓》教学设计1

教学目标：

1、学会本课12个生字，熟悉6个字，把握生字组成的词语。

2、能正确、流畅地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教育，懂得爱护益虫。

4、引导同学逐步养成边读书边思索的阅读习惯。

教学重点：

理解陶行知如何耐烦细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好伴侣，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

教学预备：

生字卡片、图片

第一课时

教学过程：

一、展现图片，激趣导入

1、同学们，老师给大家带来一张秀丽的图片，这是什么？〔出示图片〕〔板书：蜻蜓〕请你用一个词来形容一下这只蜻蜓〔秀丽、可爱〕你们喜爱吗？今日有几个小伴侣要把蜻蜓放飞〔板书：放飞〕

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

〔设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了同学，激发了同学的求知欲和奇怪   心，使同学兴致勃勃地走进课文。〕

二、初读课文，熟悉生字

1、同学自由读文，读准字音。边读边画出不熟悉的字，不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。

2、小组学习，大家相互读，留意听字音是否读精确，相互评价。

3、检查识字状况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

〔1〕指导同学读准生字字音。

〔2〕小组派代表沟通识字方法，老师归纳总结。

〔3〕出示词语认读

〔4〕出示带生字的句子测读

4、指名朗读课文，引导同学说说课文讲了一件什么事？〔谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？〕

〔设计意图：引导同学自己发觉、解决问题，敬重同学的独特，使他们自主选择学习方式，老师要引导同学选择有利于自己进展的方式。自己能解决的问题应解决，不依靠他人。〕

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

2、商量沟通上面思索题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

〔设计意图：引导同学朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。〕

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、老师范写，同学观看生字在田字格中的位置

4、作业：〔1〕抄写生字词〔2〕练习分角色读课文〔3〕查阅有关陶行知的资料

《放飞蜻蜓》教学设计2

一．简析首尾，聚焦“放飞”

1．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。

2．指名读第十一自然段。

〔1〕这群孩子捉了几只蜻蜓？

〔2〕这只蜻蜓当时在谁的手里？

〔3〕只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

〔4〕个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

3．激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？〔在题目“放飞”下加重点号〕陶行知先生到底是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二．读文入境，探究自悟

1．自渎课文二至十一自然段，想想：假如你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己愿意放飞蜻蜓缘由的句子。

2．指导同学开展课堂商量，同桌商议 。

3．课堂商量：为什么你也同意放飞蜻蜓？

〔1〕从蜻蜓本身讲。〔同学沟通收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。老师可适当补充一些学问。〕

〔2〕从陶行知先生教育孩子的方式讲。

a．与孩子说话看法和气可亲，方法奇妙。

b．不摆架子，敬重孩子。

c．学问丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新学问。

4．这样一个学问丰富，和气可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以容许放飞蜻蜓。

5．你们情愿同桌分角色来朗读一下课文吗？

6．指名分角色朗读课文。

三．归纳总结。

1．老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

2．看到蜻蜓绽开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

《放飞蜻蜓》教学设计3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

教学重点：

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。

教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展讨论性学习活动。

教学预备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

教学时间：二课时

第一课时

学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。

扣题引发，理清脉络。

1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜测来写的。不过，这个和小伴侣们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

一、复习回顾，问题导入

1、请同学简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生到底是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二、读文入境，探究自悟

1、同学自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、同学结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、老师组织课堂商量：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

〔1〕陶行知的语气：“慈祥的”、“商议 的”〔敬重孩子，耐烦、民主，孩子们简单接受他的教育〕

〔2〕陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。〔了解蜻蜓的特点，熟悉到它是益虫，应当爱护〕

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？〔同学读议〕

〔3〕孩子们的回答内容和神态。〔“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了〕

4、练习分角色朗读。

〔1〕同座间练习，再次体会人物的心理。

〔2〕指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别愿意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚刚同学们的发言，对理由作一个小结。

同学小结。〔老师点评〕

三、拓展沟通，深化理解

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

2、同学整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

3、指名谈感受，相机引导同学有感情地读相关段落。

4、课后讨论性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。〔组织同学结合问题查找资料，绽开沟通。〕

《放飞蜻蜓》教学设计4

教学目标：

力量目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

学问目标：通过自主学习，了解把握蜻蜓的习性和特点。

情感目标：懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。

教学重点：理解课文内容，了解把握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。

教学过程：

一、复习回顾，问题导入。

1、检查词语〔出示词语〕。

2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

陶行知先生观察一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们熟悉蜻蜓是人类的伴侣，最终

孩子们放了蜻蜓。

3、过渡：

陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？如今我们就来学习课文吧！

二、读文入境，探究自悟。

〔一〕学习课文其次部分。

1、自由读〔2—10自然段〕，思索：找出他引导的两句问话。用“”画出他问的话。

2、陶先生引导孩子从几个方面来熟悉蜻蜓、了解蜻蜓的？

〔二〕学习〔2—6〕自然段。

1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

2、引导同学抓住“慈祥”、“摩挲”感受陶先生的和气可亲、平易近人，读好其次自然段。模拟好陶先生说话的语气。

3、引导同学抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同独特。练习读好孩子们的话。

4、引导同学抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生喜爱孩子。

5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好伴侣啊”，他为什么不这样说呢？

6、练习分角色朗读课文，读出人物的独特特点。同学评议。

〔三〕学习〔7—10〕自然段。

1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

老师还可适当补充一些学问：蜻蜓的尾巴点水，事实上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能观察在千米外飞行的同类。

3、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

〔只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜爱蜻蜓，爱护蜻蜓。〕

4、陶先生只是告知了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的学问吗？〔不是〕

你是从哪儿知道的呢？

抓住句末省略号让同学再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些学问。

5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子公平相待，循循善诱的？

6、沟通：说，又说用商议 的口吻说把蜻蜓还给翠贞

7、他让孩子们爱护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，布满爱心。

〔1〕取过蜻蜓，高高举起

〔2〕当心地翻过去

〔四〕学习最终一个自然段

1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时是在谁的手里？只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

2、朗读感悟。

3、引导同学从“纷纷”一词体会是全部的孩子都情愿放飞。

4、引导同学从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

〔五〕整体感悟，角色朗读。

练习分角色朗读全文。

〔六〕启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别愿意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚刚同学们的发言，对理由作一个小结。〔老师点评〕

〔是由于陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的伴侣，是由于陶先生让他们明白了蜻蜓很了不得，是杰出的除害飞行家，更由于陶先生对孩子的敬重、爱惜、循循善诱，用和气可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。〕

三、拓展沟通，深化理解。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

2、假如看到损害动物的行为，你会怎么办？会实行哪些方法劝阻或进行社会宣扬和呼吁？

四、作业

1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

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一、初读感知大意

１、第一遍读。

〔１〕读课题。

〔２〕提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自由地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。

２、其次遍读。

〔１〕读课文思索：孩子们捉到一只蜻蜓确定不简单，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。

〔２〕指名同学回答上面的问题。老师简介陶行知先生。

陶行知先生是我国２０世纪三、四十年月的一位宏大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小伴侣”的人，他喜爱孩子、信任孩子、了解孩子、敬重孩子。

〔３〕老师出示有关生字词，要求同学查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。

需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”〔ｌù〕，“调整”的“调”〔ｔｉáｏ〕。

３、第三遍读。

〔１〕读课文思索：这篇课文是根据怎样的挨次写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最终写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。

〔２〕指名回答上述问题，老师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。

４、用钢笔描红１０个生字。

设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让同学读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

二、指导精读，感悟知、情

１、提出问题，同学读书思索：

〔１〕在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的学问？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。

〔２〕陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些学问？在课文的哪几小节？用笔画出来。

２、朗读对话，图文对比。了解蜻蜓的身体结构。

〔１〕分角色朗读，依据提示语读出感情，读出语气。

〔２〕指名同学依据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。

眼睛：一闪一闪、很大、结构很冗杂、成千上万的小眼睛、看清四周八的虫子。

尾巴：一撅一撅、点水、把握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。

老师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很好玩的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

设计意图：通过朗读，同学从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问，采纳图文对比的方法，让同学看图说出关于蜻蜓的科学学问。一画一说，有关学问就能记得比较坚固。

３、学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和敬重。

〔１〕读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？

〔２〕再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？

ａ、慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问。〔慈爱和气、爱抚孩子。〕

ｂ、陶先生拉着孩子们坐在田埂上。〔与孩子们公平亲切地相处。〕

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文本解读：

本文是一篇记事的文章，通过讲解并描述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的伴侣，并放飞蜻蜓的故事，教育同学要爱惜有益的动物，激发同学探求有关动物的科学学问的爱好。

课文层次清晰，语言见解，通过人物详细明白的对话，推动故事的进展，引起同学阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。

本课教学，老师要引导同学反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关学问的求知欲，并领会老一辈教育家的风范。

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱惜和谆谆教育。

教学重难点：

1、懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

2、引导同学反复阅读品尝语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教育。

教学过程：

一、复习导入：

1、今日我们连续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？〔板：吃虫子、陶行知〕

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

〔“纷纷”一词可以看出，全部的孩子都同意放飞蜻蜓。〕

谁来读一读这句话？

出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

〔孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。〕

读出这种心情来！〔指名〕

二、教学课文7—10小节：

1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，仔细读一读课文的7—10小节，想一想：你情愿放飞蜻蜓吗？找找自己愿意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

2、四人小组商量：为什么你也同意放飞蜻蜓？

〔你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的伴侣？〕

3、课堂商量。

a、从蜻蜓本身讲：

〔1〕出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”：说明他也不是很有把握，只是听说而已到底是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。〔蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。〕真是一种好玩的昆虫啊！〔板：尾巴保持平衡〕

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比方做事肤浅，不深化。

〔2〕出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

〔3〕出示：它的眼睛很大，结构很冗杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四周八方的虫子……

哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？〔板：眼睛四周八方〕

〔4〕假如你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的学问之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

〔更喜爱蜻蜓了〕

〔5〕是呀，由于了解蜻蜓，才会更喜爱蜻蜓，也才会——读题〔放飞蜻蜓〕。

《放飞蜻蜓》教学设计7

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文；

2．理解有生字组成的词语；

3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱惜和谆谆教育。

教学重、难点

重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的熟悉，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱惜和谆谆教育。

教学难点：

有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的熟悉。

教学步骤

老师活动

同学活动

教学设计意图

导入课文

1、连续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

2、老师介绍陶行知

1、同学回忆课文的主要内容法。

2、同学了解陶行知

语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达力量，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。

反复练读，深化感情

拓展、延长

作业

1．借助教材，走近蜻蜓

〔出示蜻蜓休息实物图〕

1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

〔请同学们打开书，在课文中找一找，画一画〕

2、沟通：可以用我知道了……还知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？到底是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

6、指导朗读

蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？

2.活用资料,走近蜻蜓

1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？

2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。

瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？〔用网兜捉蜻蜓〕你想对他说些什么？

⑵交际训练。〔留意老师角色的转换〕

如今老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？

过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的伴侣……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

3、扩展阅读《小孩不小歌》

1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和气的语气、读孩子们的话要天真，热忱

老师描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自由地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，如今请大家把内心的感受说出来吧！

关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小伴侣课后去搜集，去了解。

同学轻声自由读课文，边读边想边画。

同学沟通自学的结果〔吃食、眼睛、尾巴〕

同学表演，理解“七嘴八舌”

生读这句话

同学沟通课外资料〔蜻蜓吃尾巴〕

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、冗杂、成千上万、四周八方”

同学沟通课外查阅到的资料，关心理解

1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能毁灭孑孓等害虫。

2蜻蜓点水〔人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。〕

3、〔有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能观察在千米以外飞行的同类。

……

同学利用文本的语言来跟老师进行交际。

明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。

同学沟通对陶先生的总影象。

同学自读课文，边读边画

集体沟通陶先生是一位怎样的教育家。

同学朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

分角色朗读

同学表白

连续查资料

通过朗读，同学从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文对比的方法，让同学了解蜻蜓。在同学熟识了蜻蜓的形状特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，同学也乐学。

补充课外资料，深化文本，关心同学记忆。

指导同学抓关键词语来朗读，教学的目的就是给同学授之方法

查找资料关心理解文本，并能在文本处解释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的力量。

创设这样的一个情景，给同学说话供应一个舞台，培育同学的表达力量和语言的组织力量。

语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让同学了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生喜爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。

指导同学朗读是语文教学的一项重要任务。可以关心同学理解课文内容，可以激发同学学习语言的爱好，培育高尚的情操。

创设情景，让同学同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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《放飞蜻蜓》教学设计8

教学目标：

1、学会本课10个生字，熟悉4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清表达挨次。引导同学逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教导，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教导，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣。

教学过程：

一、解读课题，引发质疑。

1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

学习“蜻蜓”：〔1〕都是什么偏旁？由于……〔它是昆虫〕

〔2〕提示：留意“蜓”右边的写法。

出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜爱蜻蜓吗？为什么？

〔可以从形状和作用等方面说。〕

今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。

齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。

2、同学围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

3、同学质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

〔板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？〕让我们一起走进这个秀丽的故事。

二、初读课文，熟悉生字，理解词义。

1、师配乐范读课文。

2、情愿像老师一样美美地读课文吗？

生自由读课文，留意读准课文中的生字新词，读通句子。

3、检查状况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

然后分组出示，理解词义：

〔1〕苍蝇、蚊子、孑孓

发觉了什么？

〔“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。〕

〔“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。〕

〔2〕一撅一撅、抢着说、把握、据说

观看字形，发觉什么？〔都有“手”，都是动词。〕

理解哪些，不理解哪些？

〔文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。〕

〔出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商议 并合作完成。师读提示语，三名同学配读。或小组合作朗读表示。〕

〔“把握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、掌握、把握。〕

〔给“据”组词，“依据、根据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还依据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，根据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。〕

〔3〕结构、冗杂

〔“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构冗杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简洁”。〕

三、再读课文，了解内容，理清挨次。

1、沟通同学们提出的问题：

谁捉蜻蜓？〔一群孩子〕

后来为什么又放了？〔陶行知先生观察了，给孩子们讲解并描述蜻蜓的有关学问，使他们熟悉到蜻蜓是人类的好伴侣，劝他们放了蜻蜓。〕

2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

陶行知是我国宏大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他特地为小伴侣写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思索。用手又用脑,才能有制造。”

陶行知先生特别喜爱孩子，对孩子们总是和气可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。〔“慈祥”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈爱、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。〕

3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他观察一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责备他

们，而是给孩子们讲解并描述蜻蜓的有关学问，使他们熟悉到蜻蜓是人类的好伴侣，劝告他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。〔“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”〕

4、课文哪几个自然段分别讲解并描述了这三个内容？

5、情愿和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

四、带着问题走出课堂。

1、小伴侣放飞蜻蜓是由于陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些学问呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课连续讨论。

五、作业。

1、了解有关蜻蜓的学问。

2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

六、板书设计。

捉蜻蜓

19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈祥

《放飞蜻蜓》教学设计9

教学过程

一、课前嬉戏。〔略〕

二、导入，揭题。

1、同学们，如今我们连续来学习有关蜻蜓的文章。21、放飞蜻蜓

2、谁情愿把课题读一读？齐读课题

3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？

〔为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么情愿放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？〕

4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？

三、自由朗读课文

请大家自由朗读课文，留意读准字音。

四、体验捉蜻蜓的欢乐〔出示课件〕

1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？〔一群孩子在捉蜻蜓〕

２、谁能说得详细一点呢？我们要用眼看，用耳听，专心去体会。同桌相互说一说。〔一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很快乐。〕

3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍〔齐读〕板书：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的学问

1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多兴奋了。孩子们为什么把高兴奋兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

2、汇报：你是从哪里看出来的？〔是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。〕那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？〔抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？〕出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好伴侣？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好伴侣呢？〔由于蚊子它吸血，会传染疾病〕〔加介绍蜻蜓吃食学问〕一只蜻蜓一小时就能吃４０只苍蝇或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好伴侣。

3、出示句子第六段大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？〔出示第十段及课件〕〔尾巴和眼睛〕

〔１〕他是怎样介绍尾巴的？〔出示句子〕请大家说说，他介绍了几方面？〔样子、功能〕齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来常常用来比方工作不深化。

〔２〕他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？〔看课件〕出示句子

引读“蜻蜓的眼睛特点是〔很大〕结构〔很冗杂〕是……”

同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？〔惊奇、奇妙、奇怪〕“神”在它可以看清四周八方的，四周八方全部的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小伴侣发觉没有，课文里也有一个含有数字的词哦。〔七嘴八舌、五颜六色等等〕这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

〔3〕我们再把句子读一遍

６、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要爱护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？

五、再读课文，熟悉陶行知

这次要求悄悄地读，找出有关语句来。〔默读〕

请各小组商量沟通。

1、汇报：〔1、〕陶行知是一个学问丰富的人〔第六段、第十段〕

你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

〔2〕在孩子们的心目中，陶行知是一个和气可亲的人。〔出示句子〕

从哪些词可以看出看出来他和气可亲？〔慈祥、摩挲、商议 〕

第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

其次句用商议 的口吻来读。

2、小结：陶先生敬重孩子，爱惜孩子，对人和气可亲、教育有方，真不愧为宏大的教育家。

六、放蜻蜓，想象说话

1、经过陶行知的谆谆教育，此时孩子们情愿把蜻蜓放了吗？〔情愿〕从哪可以看出来？〔孩子们纷纷说……〕伴动作朗读

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自由地翱翔，多么轻松，多么开心呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么〔孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再损害你了……蜻蜓会说“小伴侣，再见，你们真是好孩子……〕

四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好伴侣，还知道了陶行知是个和气可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

1、请各小组先练读〔指导朗读〕

2、分角色朗读

七、总结全文，体验人性自然美：

同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好伴侣吗？〔陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好伴侣〕

是呀，大自然中有许多像蜻蜓这样的好伴侣〔如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等〕，他们都为我们人类作出了奉献，我们每一个人都要关怀爱惜这样的伴侣。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也肯定会变得更美妙！

八、作业；

1、熟读课文；

2、查找有关蜻蜓的资料或观看蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。

板书设计

21、放飞蜻蜓

陶行知

好伴侣

孩子们蜻蜓

《放飞蜻蜓》教学设计10

【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

【教具预备】教学挂图、相关课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，引入新课

1、板书课题：放飞蜻蜓

2、齐读题目。

3、读了题目，你有什么感爱好的问题想提出来吗？

〔谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？〕

4、提得特别好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发同学探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使同学整体把握课文内容。】

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，留意读准字音，标出没有把握读好的字。

2、放课文范读课件。

〔要求同学特殊听准刚刚画出来的生字词的读音，并标上拼音。〕

3、同桌相互认读预习时画出来的生字、词，订正读音。

4、指名读生字、词，检查、订正读音。

5、带着问题再读课文〔要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通〕。

⑴标出有几个自然段。

⑵思索：课文主要写了谁的什么事。〔谁为什么放飞了蜻蜓？〕

6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

三、识记生字，指导书写

1、识记生字。

⑴、组内沟通，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告知别人，看看谁的方法多。

⑵、指名全班汇报沟通，新方法予以鼓舞推广。

2、指导书写。

⑴、认真观看每个字，看看你发觉了什么，

⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

【设计意图：识字教学是中班级语文教学的主要组成部分，在同学已把握的识字方法的基础上应予以稳固提高，激发同学爱好，鼓舞同学对识字、写字力量应有更高的标准，并为之奋斗。】

四、小结课堂，布置作业。

基础性作业〔人人必需完成好〕

1、比一比，再组词。

抢〔〕蝇〔〕构〔〕复〔〕

枪〔〕绳〔〕够〔〕夏〔〕

2、依据课文内容填空。

〔谁〕由于所以地放飞了蜻蜓。

拓展性作业〔人人都来试一试，看谁独到，看谁勤〕

1、在括号里填上合适的词语。

捉〔〕吃〔〕停下〔〕调整〔〕

放〔〕送〔〕绽开〔〕保持〔〕

2、课后仔细朗读课文，提出自己不明白的问题。

【设计意图：充分确定同学之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与稳固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

第二课时

一、复习引入

1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

〔1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？〕

【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查同学对课文的整体内容的把握状况，又是将同学思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在同学的学习过程中连接起来。】

二、细读感悟

〔一〕、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导同学用多种方式反复朗读，深化体会。

1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“”画出他说的话。

2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

5、重点体会陶行知第一次和最终一次说的两句话：①他停下脚步，慈祥地摩挲着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商议 的口吻说：“把它放了，好不好？”。

⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，

⑵、读出慈祥的、商议 的委婉语气。

6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

〔从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。〕

〔二〕、探究课文，查找答案。

直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

〔1〕仔细读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

〔2〕说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展同学学问视野。

〔3〕说说陶行知这样对孩子们具体介绍，目的何在。

〔只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜爱蜻蜓，爱护蜻蜓。〕

〔三〕、连续朗读，说说感受，分角色表演。

1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

2、指导同学分角色朗读课文，留意读出不同人的不同语气和心情。

3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

【设计意图：《课程标准》指出：“要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与沟通，通过多种形式的读，特殊是分角色表演读，培育同学的语言感悟力量，领悟作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

三、总结全文

1、学了这篇课文，说说你的收获。〔可以引导同学从字词、语句、懂得科学学问和道理等多方面来谈。〕

2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四周八方的虫子？”

〔可指导同学围绕自己感爱好的问题在课下查资料，老师供应一些途径、方法。比方网络搜寻等。〕

【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给同学较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延长。】

四、布置作业

基础性作业〔人人必需完成好〕

1、把你喜爱的词语摘抄下来。

2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

拓展性作业〔人人都来试一试，看谁独到，看谁勤〕

1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

【设计意图：充分表达作业设计的层次性和语文学科的开放性，把同学的学习由课堂引向课外。】

《放飞蜻蜓》教学设计11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

教学重、难点：

1、引导同学反复阅读品尝语言文字，练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题，启发猜测

1、同学们，喜爱猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体瘦长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本事。”请同学们猜一种昆虫。

2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜爱吗？看到这么可爱的蜻蜓大家确定都喜爱。

3、今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。齐读课题：放飞蜻蜓。

4、看了课题，你产生了什么疑问？〔质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？〕

板书：

出示陶行知资料〔我国有名的大教育家，创办了多所学校。〕

二．初读课文，熟悉生字，理清挨次。

1、用自己喜爱的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思索：课文主要讲了一件什么事？

2、看看同学们对字词的把握状况。

检查词语：慈祥、摩挲、田埂、孑孓、冗杂、四周八方、成千上万

3、同学们对字词把握的不错，课文主要讲了一件什么事？

出示：一天，陶行知看到几个孩子在，后来他和孩子们，最终，孩子们。板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓

三、读文入境，探究自悟：

〔一〕学习1——6自然段

1、翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由读1—6自然段。

2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？

重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的.好伴侣？”

〔1〕为什么说吃害虫就是我们的伴侣了呢？

3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。

4、刚刚你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。

5再分角色读1——6自然段。

〔二〕学习7——10自然段

1、看来，如今孩子们都知道蜻蜓吃害虫，关心我们爱护庄稼，是我们的好伴侣，还有没有别的缘由也使孩子们最终放飞了蜻蜓？

2、陶行知给孩子们讲了什么学问？再来读读7——10自然段。

重点沟通：

〔1〕你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

A、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？

B、出示图片。

C、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。

D、你还了解蜻蜓尾巴的哪些学问？

E、出示后一句读，它真的会吃掉自己的尾巴吗？同学们不敢确定，老师也不敢确定，陶行知敢确定吗？你怎么知道的？

F、通过“据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们连续讨论考证这个问题。

G、谁来读读这个句子？

〔2〕它的眼睛很大，结构很冗杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四周八方的虫子……

A出示句子读，眼睛有什么特点、作用？

B再读这几句话。

C省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的学问?

D出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!

E再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样奇妙的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。

出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多学问，我们越来越喜爱蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告知孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的熟悉？再来默读1——10自然段，画出相关词句。

5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？〔爱孩子们，爱惜蜻蜓〕

〔三〕学习11自然段

1、孩子们明白了陶行知的专心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？

2、再请同学读读这个自然段。

3、配乐课件：当我们看到蜻蜓绽开翅膀在清澈的天空中自由的翱翔，可能它将飞到广袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘边、麦秸垛旁，你如今想对蜻蜓说些什么？

四、总结课文，感悟深情

1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？如今你知道缘由了吗？

小结：如今我们明白了孩子们捉蜻蜓是由于喜爱，放飞也是由于喜爱啊。板书：擦？

2、作业：

〔1〕通过今日这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。

〔2〕查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？

〔3〕查阅资料，了解更多的有益昆虫学问。

板书：

放飞蜻蜓

捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

喜爱、爱惜有益昆虫

《放飞蜻蜓》教学设计12

这是一篇布满情趣的故事，描写了一群小伴侣在陶行知先生的关心下了解到蜻蜓的相关学问，熟悉到蜻蜓是人类的伴侣，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

设计理念

1、引导同学熟识故事情节，在此基础上渐次深化探究。

2、引导同学熟识故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特别性，启发同学由此动身，提出自己的猜测，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深化探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让同学对其自然产生尊敬心情，在心中树起崇高形象。

4、描写了一群儿童，布满了童趣，教学时要引导同学设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想熟悉。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教育。

4、培育同学擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学看法，查找有关资料验证蜻蜓究竟会不会吃自己的尾巴。

教学预备

1、仔细朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有关学问〔特点、习性等〕

4、教学课件

课时支配：两教时

教学过程

一、展现画面，激趣引出课题

1、展现蜻蜓飘舞的画面，师导入

2、师：同学们，这些忙劳碌碌的小精灵是谁呢？〔板书：蜻蜓〕请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。〔可爱的，秀丽的〕你们喜爱吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文〔板书：放飞蜻蜓〕

哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？〔讲解并描述课